劉玉真教案是教學(xué)方案的簡稱，按照傳統(tǒng)說法，教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標準，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書?！胺彩骂A(yù)則立不預(yù)則廢”，按道理說，寫教案是一個老師的本分，是老師必須做好的工作，但理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感，很多老師對教案卻有抵觸情緒，教案寫作和檢查往往流于形式。對于這一現(xiàn)象，包括《人民教育》在內(nèi)的很多教育報刊都進行過專門談?wù)摗＝Y(jié)果是

胡江才 楊振一.Teaching aims1. Knowledge aims（1） Words and expressions： discussion， stand， happen， may， expect， joke， comedy ， want to do， plan to do， hope to do， expect to do etc.（2） Structures： I want to…， I hope to…， I expect to…， I p

以前的教師是帶著教案進課堂，現(xiàn)在的教師是帶著優(yōu)盤進課堂。那么，在多媒體十分發(fā)達的今天，教師該如何寫教案，才能切實提高教學(xué)質(zhì)量，避免無效勞動呢？本專輯既揭示了教師編寫教案存在的問題，又提出了許多具有實踐意義的做法，希望能給讀者以啟迪。觀點◎備課、教案都是為上課服務(wù)的，不備課成不了好老師，教案寫不好，也不會成為好老師;但是同樣，一個老師如果端著教案去上課，課堂照著教案走，罔顧學(xué)生實際，不管學(xué)生學(xué)會學(xué)不會，讀完教案就完事，那同樣不是好老師！◎在農(nóng)村小學(xué)，教師都存

吳玉艷教案，顧名思義，即“教學(xué)方案”。當前，隨著課程改革的逐步深入，所有與課改相關(guān)的配套制度都在建立和完善之中，如何以新理念來審視教案現(xiàn)狀，用信息化來促進教案創(chuàng)新，成了人們關(guān)注和討論的焦點。一、以課標為鏡，透視教案的現(xiàn)狀寫教案是備課的重要環(huán)節(jié)。然而，依標扣本，透視現(xiàn)行教案，顯而易見，因評價體制積弊甚深，形式主義幽靈猖獗，課堂教學(xué)深受其害。（一）教案無用論：抄寫教案備查，課上不用領(lǐng)導(dǎo)檢評教案，無非是數(shù)數(shù)個數(shù)、查查步驟、看看書寫。為應(yīng)對檢查，許多教師不吝時間、

目前關(guān)于探討教師教案編寫問題的研究雖然不少，但是專門針對新教師教案編寫問題的研究較少；且已有研究多局限于教案編寫問題的現(xiàn)象描述與分析，而對導(dǎo)致教案編寫問題的深層次原因，缺乏應(yīng)有的探討。鑒于新教師教案編寫問題普遍存在且層出不窮，本文從教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控角度，就“崗位認識膚淺”“編寫標準不一”“監(jiān)控機制缺乏”等問題，探討導(dǎo)致新教師教案編寫問題的深層次原因。一、崗位認識膚淺，輕視教案編寫大部分新教師由于剛剛?cè)肼?，對教師這個職業(yè)還不太熟悉，只顧忙著適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)工作和各

勢即狀態(tài)和形勢。教案四川居多，尤以川東——大致相當于今重慶市①本文所謂川東并未包括晚清川東道之全部，即并不包括重慶府之定遠縣和綏定府城口縣以外各縣，卻包括川北道潼川府之遂寧縣，因為遂寧花巖場也發(fā)生過教案，而花巖后歸民元始置之今重慶潼南縣。最多最嚴重，川東實教案高發(fā)區(qū)或曰重災(zāi)區(qū)，川東教案就是晚清教案的縮影，考察川東教案的運行態(tài)勢——目前還沒有人關(guān)注這個問題，將使我們對川東教案的全貌，特別是其嚴重性有進一步的印象。一、經(jīng)年累月，間見層出據(jù)臺灣學(xué)者陳銀昆統(tǒng)計，1

2002年第9期教案是否要來一次革命諸文，作為一名教師，我深有同感。誠然，目前中小學(xué)教師的一項重要工作就是寫教案，而這些教案的確存在著許多問題：缺乏創(chuàng)新、克隆教參、模式固定且單一、內(nèi)容與講課脫節(jié)，等等。故有人甚至提議取消教案或?qū)Υ藦膬?nèi)容、形式到評價全方位進行一次質(zhì)的改革。我認為，教案改革勢在必行，但首先要擺正它與備課的關(guān)系，不能將兩者等同起來;備課包括寫教案，寫教案不是備課的全部。教案改革應(yīng)從備課改革開始。作為教育行政部門和學(xué)校管理者，應(yīng)樹立抓大（備課）管

第9期上關(guān)于對寫教案看法的幾篇文章，引起了我對教案的一些思考，在此談一點個人看法。幾篇文章中歷數(shù)寫教案的種種弊端，認為寫教寨是影響教師適應(yīng)課改、影響教師提高課改水平的最大阻力。有一文中還要求取消教案，幾位同仁的看法，我不敢完全認同。寫教案是教師備課工作中的重要組成部分，多少年來，對規(guī)范教師的課堂教學(xué)，減少課堂教學(xué)中的隨意性起著應(yīng)有的作用。不然的話，教案也不會在教育教學(xué)工作中存在這么多年。教案是課堂教學(xué)的設(shè)計方案，猶如建筑之前的圖紙。教案是備忘錄，記載著教師

我可以告訴你：寫教案。你若問，影響教師適應(yīng)課改、影響教師提高課改水平的最大阻力是什么？我還可以告訴你是寫教案。當教師要備課，備課要寫教案，這毫無疑問。很多學(xué)校明確規(guī)定：上課必須要有教案，沒有教案不能進教室。這也無可厚非，問題是，教案應(yīng)該怎樣寫？筆者接觸到的有些教案，看了叫人有一種說不出的酸楚感覺，沿用了幾十年的教案模式和對教案的要求，到現(xiàn)在仍然一成不變。比方說統(tǒng)一格式的教案，面面俱到的教案，仍然大行其道。這些教案，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)，從一般內(nèi)容到重點難點

前，中小學(xué)教師的教案，十有八九是假的。也就是說，教案不是在上課前寫的，而是補寫的。這旱已是公開的秘密。凡是當過中小學(xué)教師的人莫不對此深有體會。這是一個十分嚴重的問題。要求教師寫教案的初衷，是把備課的結(jié)果以書面形式固定下來，防止上課時遺忘。但為什么大家都在抄呢？是廣太教師懶惰嗎？不。筆者認為，這完全是不合理的教育工作評價機制造成的，是對教案不正確的認識在作怪。不改革與教案有關(guān)的評價機制，這種情形還會繼續(xù)下去。在我國香港地區(qū)，除了實習(xí)時期需要指導(dǎo)的實習(xí)生外，教