邵江麗

內(nèi)容摘要：兒童美術(shù)教學承襲傳統(tǒng)的臨摹教學所帶來的負面影響，阻礙兒童個性的發(fā)展。只注重知識技能的傳授，以教師的經(jīng)驗取代兒童的獨特經(jīng)驗，兒童難以真實地表達自己的情感意愿。長期以來的灌輸式、填鴨式教學一定程度上助長兒童的依賴心理，兒童可貴的想象力、創(chuàng)造力日趨喪失。以發(fā)展兒童的想象力，開展探究型學習為標簽，放任兒童自由畫畫，藝術(shù)語言蒼白無力，構(gòu)成年齡與藝術(shù)能力發(fā)展的不平衡。改變當今兒童繪畫現(xiàn)狀的策略研究需要以人為本，重視兒童的生活經(jīng)驗。引導兒童關(guān)注社會、豐富體驗、積累素材。以生活體驗激發(fā)兒童情感，表達創(chuàng)作欲望。師法自然，不斷探求、創(chuàng)新變化。

關(guān)鍵詞：美術(shù) ?走進生活 ?兒童 ?體驗生活 ?點燃 ?智慧火花 ?激發(fā)繪畫原創(chuàng)力

兒童畫作品終究是兒童畫的，只有當兒童擁有豐富的生活體驗，才能避免閉門造車、憑空想象;才能再現(xiàn)濃郁的生活情趣;才能激發(fā)豐富的想象力、創(chuàng)造力，體現(xiàn)藝術(shù)個性。然而，當前兒童美術(shù)教學現(xiàn)狀不容樂觀，值得我們深思研究。以發(fā)展兒童的想象力，以時下流行的探究型學習為標簽，一味地放任兒童憑著自己的意愿自由畫畫，缺乏必要的知識技能的指導。致使其長期停留在涂鴉階段。不少高年級學生還只會畫蝌蚪人，藝術(shù)語言顯得蒼白無力，構(gòu)成年齡與藝術(shù)能力發(fā)展的不平衡。久而久之，兒童也漸漸地對美術(shù)失去信心，所謂的想象力也便成了空中樓閣。關(guān)于如何改變當今兒童繪畫現(xiàn)狀我們作了一下研究方法：

一、以人為本，重視兒童的生活經(jīng)驗。

“藝術(shù)源于生活。生活，永遠是一切藝術(shù)創(chuàng)作的源泉?！薄耙詫W生發(fā)展為本”、“讓美術(shù)走進生活”已成為課改的基本理念及美術(shù)新課程的編寫思想。它為學生提供多種學習經(jīng)歷，豐富學習經(jīng)驗。因此，教師應面向生活進行開拓，尤其要關(guān)注兒童的生活世界，了解兒童的生活習性，重視兒童的生活經(jīng)驗;教師應當以人為本，給兒童以人文的關(guān)懷，從兒童的角度去理解兒童，尊重其獨特的需要和審美感受，鼓勵兒童描繪自己的世界，從而為兒童畫注入新的生機。

二、引導兒童關(guān)注社會、豐富體驗、積累素材。

兒童由于受年齡特征和認知特點的影響，對日常生活往往司空見慣、熟視無睹。教師可以通過組織一些社會實踐活動，引導兒童留意周圍的景和物，關(guān)心身邊的人和事。很快，孩子們會懷著童心對世界充滿著好奇，對事物情有獨鐘，甚至突發(fā)奇想。況且兒童的思維具有明顯的形象性特征。他們在發(fā)現(xiàn)、體驗生活的樂趣中為創(chuàng)作積累豐富的感性材料。

三、以生活體驗激發(fā)兒童情感，表達創(chuàng)作欲望

教師要有一顆愛心、一顆童心，更要有一顆慧心。與兒童交朋友，要善于及時捕捉兒童生活感受中的亮點，捕捉兒童思維碰撞中的智慧火花，激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望。記得有一次，教師組織兒童參加繪畫比賽，一個孩子畫了幅表現(xiàn)太空的想象畫，雖是他自己畫的，但落于俗套，表現(xiàn)的是常見的海底世界。對此，我沒責備，而是和他一起聊天，說說最快樂的事情。這下子孩子眼睛一亮，頓時興奮起來，其中談到了自己踏劃板車的快樂情形。這時我因勢利導，鼓勵他就表現(xiàn)和小伙伴們一起踏劃板車的歡樂情景。他一聽高興得蹦起來，很樂意地接受了，并滿懷激情地投入了創(chuàng)作。我想這成功源自于兒童對生活的獨特感受，只有親身經(jīng)歷，才能有感而發(fā)，創(chuàng)作出充滿情趣的作品。同時，也源自于教師的一顆慧心，以教師的慧心擦亮了學生的一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)生活中的美，點燃起創(chuàng)作的欲望。

四、師法自然，不斷探求、創(chuàng)新變化

藝術(shù)的價值在于它源于生活而又高于生活。是一個“外師造化，中得心源”對藝術(shù)進行再創(chuàng)造的過程，是一個突破創(chuàng)新的過程。上海市二期課改的理念就明確指出注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和積極的情感。

（1）用繪畫游戲表達生活感受，初顯創(chuàng)新端倪。兒童天性喜歡做游戲，教師創(chuàng)設(shè)輕松愉快的游戲，讓他們在畫畫的游戲中表現(xiàn)生活，增長才智。如教學《畫魚》，在兒童觀察各種魚兒形狀基礎(chǔ)上，開展“給魚兒穿上花衣服”的填畫游戲，鼓勵兒童根據(jù)自己的觀察理解，運用各種形式的點、線、色隨意涂抹，大膽組織變化，畫出魚兒最美的形象。孩子們快活不已，在游戲中表達對生活美的感受，初步體現(xiàn)創(chuàng)新意識。

（2）采用記憶畫形式，提高形象表現(xiàn)力，形成創(chuàng)作之源?！吧钍亲蠲赖漠嬀怼?，鼓勵兒童到生活中去，心追手摹，抓取生動形象。鼓勵兒童畫日記畫，將繪畫與文學相結(jié)合：看看、說說、畫畫、寫寫，多形式、多角度的提高兒童形象表現(xiàn)力。兒童在憑借記憶作畫對形象進行憶想的過程中，常常迸發(fā)出激情，積極能動的表達自己的主觀感受，形成創(chuàng)作的源泉。

（3）鼓勵引導，大膽想象變化，體現(xiàn)藝術(shù)獨創(chuàng)性。兒童有著自己觀察世界和解釋世界的獨特方式，他們喜歡憑印象、憑感覺自由地表現(xiàn)。教師可啟發(fā)兒童進行聯(lián)想創(chuàng)造：如指導《樹葉拓印畫》時，我重點引導兒童對拓印的樹葉形狀展開想象：看看它們象什么？又象什么？孩子們思維活躍，由楓葉聯(lián)想到金魚尾巴、孔雀開屏;由銀杏葉聯(lián)想到蝴蝶的翅膀、駱駝的駝峰……創(chuàng)造出一個個新形象。這樣，呈現(xiàn)在他們筆下的世界不僅是靠眼睛觀察的，更是憑直覺、用心靈去感悟得到的。

教育家陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！屛覀兘夥趴臻g，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉。”讓美術(shù)走進生活，讓兒童體驗生活，讓生活喚醒沉睡的創(chuàng)造潛能，點燃起智慧的火花，成為激發(fā)兒童繪畫的原創(chuàng)力。