陳潔

摘? 要：區(qū)域活動是一種讓幼兒根據(jù)自己的水平和需要選擇材料進(jìn)行個別或小組性操作的活動。區(qū)域活動作為幼兒園教育中的重要組成部分，貫穿于幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中。它以其獨(dú)特的“自由、自主、寬松、愉快”的活動形式深受幼兒的歡迎，為幼兒提供了充分的自主活動的表現(xiàn)機(jī)會，最適合讓幼兒進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，從中凸顯其優(yōu)勢智能本文就如何真正地從幼兒的內(nèi)心需求出發(fā)創(chuàng)設(shè)與開展區(qū)域活動進(jìn)行討論，以期對幼兒的終身學(xué)習(xí)、身心發(fā)展有所裨益

關(guān)鍵詞：自發(fā)自主;體驗(yàn)生活;集合資源

一、區(qū)域活動的教育價值概述

（一）滿足幼兒體驗(yàn)生活的精神需求

在幼兒期的孩子對角色游戲總是十分熱愛。角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲。角色游戲最適合幼兒身心發(fā)展的需要，是幼兒期最典型、最有特色的游戲。

（二）幼兒生活區(qū)是微縮版的現(xiàn)實(shí)生活

在生活區(qū)中，孩子們可以根據(jù)老師和家長們投放的安全工具、食材、生活物品，進(jìn)行簡單的生活家務(wù)。自制火腿三明治、水果拼盤、蔬菜沙拉、小漢堡、楊枝甘露、動物小餅干，還有整理生活區(qū)、疊衣褲、洗手帕、倒茶等等學(xué)習(xí)簡單的家務(wù)，增強(qiáng)自我服務(wù)意識，鍛煉自己的雙手。游戲“水果沙拉”是最受班上孩子歡迎的。孩子們從不知所措到游刃有余，從埋頭苦干到相互協(xié)作，家長們看了錄像和照片，簡直不敢相信自己的寶寶居然會洗水果、用創(chuàng)刀削水果、切水果、擠沙拉醬、攪拌成美味的水果沙拉。孩子們真的做到了而且他們毫無保留地交流著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、開心地分享著勞動成果。區(qū)域活動是他們內(nèi)心最真實(shí)的生活體驗(yàn)需求，最真切的精神反映。他們對生活的熱愛與理解，表露無遺！

二、如何創(chuàng)設(shè)與開展區(qū)域活動

（一）支持幼兒自發(fā)、自主的游戲

為了誘發(fā)孩子們的繪畫活動和手工活動，我為班上的孩子開辟了自我表現(xiàn)的開放性的游戲場所，區(qū)域內(nèi)投放了各種涂鴉和手工的材料，大到涂鴉墻、排筆、排刷、各種彩筆、繪畫書、手工書，小到粘土、塑料小棒、小珠子、方形彩色紙、包裝紙、編織帶以及日?？梢允占降膹U舊材料。幼兒通過美工區(qū)的活動，會從簡單創(chuàng)作逐步走向復(fù)雜創(chuàng)作，其創(chuàng)造性將日益充分展現(xiàn)出來。

（二）鼓勵孩子們完全按照自己的需求來進(jìn)行創(chuàng)作

有一次，孩子們發(fā)現(xiàn)表演游戲《金色的房子》中缺少了許多道具、場景材料。他們要一座大房子，像故事里說的那樣：紅色的墻、綠色的窗、金色的屋頂亮堂堂的漂亮房子?？墒窃趺崔k呢？這時候有幾個小女生主動地提出：“我們可以自己畫、自己做道具啊！”“可是在哪里做呢？”他們不約而同地將目光轉(zhuǎn)向了“美工區(qū)”，他們興高采烈地結(jié)伴走進(jìn)了美工區(qū)，開始了他們忙碌的作坊勞作我和鄭老師一點(diǎn)也不閑下來，與他們交流，了解他們的想法。于是，我們搬來了前幾天幼兒園買電器留下的兩個大紙箱，孩子們開心極了他們把大紙箱立起來，當(dāng)作房子，紛紛商量在紙箱上安裝門、窗、屋頂，他們積極主動地創(chuàng)作著：妍妍用綠色皺紋紙搓成條圍合出窗戶的形狀;玲玲直接拿起剪刀很快地剪出了個黑色的大門;涵涵用大排筆譲上紅色顏料，在紙箱上來回刷著，一邊還念著故事里的兒歌：“紅色的墻、綠色的窗、金色的屋頂亮堂堂！”看到這樣的情景，我頓時感到無比歡樂。

（三）引導(dǎo)孩子們按照自己的興趣來完成

剛開始的時候，我與孩子們共同制定一個主題，孩子們可以在游戲中圍繞這個主題搭建相關(guān)的景物。比如建構(gòu)區(qū)《溫泉公園》中，孩子們可以自由搭建自己喜歡的溫泉公園里的一切事物。凡凡非常喜歡搭建膠粒！第一次，他搭建了游樂區(qū)的大型器械;第二次他搭建了停車場的小汽車;第三次他搭建了一排比較簡易的欄桿;第四次他到處看同伴搭建;第五次他進(jìn)入了《數(shù)學(xué)區(qū)》在觀察中，我發(fā)現(xiàn)：不只是凡凡，選擇建構(gòu)區(qū)的孩子們在逐漸減少，興趣點(diǎn)直線下降，操作水平和想象能力并沒有得到明顯的發(fā)展。于是，我與凡凡等幾個孩子交談，發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子們不愿意每天搭建同一個主題的景物;把它當(dāng)作是老師布置的“建構(gòu)任務(wù)”來完成;沒有持續(xù)的興趣。于是，我鼓勵幼兒根據(jù)自己的興趣愛好在建構(gòu)區(qū)中游戲。比如凡凡喜歡《機(jī)器人》，于是，我鼓勵他跟媽媽共同收集相關(guān)的圖片資料，并自己設(shè)計(jì)各式機(jī)器人進(jìn)行拍照與實(shí)物展示，并與同伴交流溝通不斷改進(jìn)自己的作品。凡凡在一個月中進(jìn)入建構(gòu)區(qū)8次，設(shè)計(jì)出怪獸機(jī)器人、汽車機(jī)器人、掃地機(jī)器人、變形金剛機(jī)器人、宇宙飛船機(jī)器人等10個機(jī)器人作品。搭建簡易到復(fù)雜、從積極參與到主動學(xué)習(xí)、從模仿印刻到專注創(chuàng)作、從隨意搭建到自我挑戰(zhàn)……我看到了凡凡一點(diǎn)一滴的努力與進(jìn)步，他的臉上洋溢著快樂與自豪。

三、開展區(qū)域活動的資源集合策略

（一）區(qū)域活動里的物質(zhì)材料

物質(zhì)資料，也就是實(shí)物材料，由家長和幼兒共同收集，可以是生活中的廢舊材料，還可以是家里的舊玩具、舊衣服等等，都可以收納至百寶箱內(nèi)。《語言區(qū)》中的“繪本角”是孩子們非常喜歡進(jìn)入的區(qū)域。《科學(xué)區(qū)》中的“智慧金字塔”、“趣味俄羅斯方塊”、“小紅車”“七巧板”和“華容道”，都是班上的孩子們愛不釋手的益智玩具。

（二）人力資源

我與家長們也常常光顧《語言區(qū)》，觀察孩子們的需要，挑選大家都感興趣的繪本書，與孩子們共讀;與孩子們通過墻面操作游戲、指偶游戲和接龍游戲等合作游戲，與孩子們起度過美好的閱讀時光。

（三）其他。

還有《美工區(qū)》的資料素材庫有親子共同査找與打印的各種圖片書：海陸空書、人物書、哺乳動物書、無脊椎動物書、海洋生物書、花卉書和著名建筑書。這些圖片資料全由家長與幼兒共同査找與制作而成，供美工區(qū)創(chuàng)作之用。《棋區(qū)》中的飛行棋、翻蓋棋和動物走步棋等等豐富有趣的棋玩具也由老師、家長和孩子們共同制作完成。因?yàn)榧R了所有身邊的資源，使得區(qū)域活動內(nèi)容變得更加豐富、生動、有趣、深刻！

結(jié)語

就像蒙臺梭利所說的：“不是要讓兒童來適應(yīng)教師，而是教師要努力地去適應(yīng)兒童、了解兒童，尊重他們的內(nèi)在的節(jié)奏和認(rèn)識事物的順序。并在他們的活動中做到不判斷，而是協(xié)助;不要命令，而是要提供服務(wù)、創(chuàng)造條件?！苯處熞鲆幻坝行摹钡挠^察者和“隱形”的導(dǎo)師，給幼兒更多自我發(fā)現(xiàn)問題、直接面對困難的機(jī)會和獨(dú)立解決難題的機(jī)會，讓幼兒一直做一名“探索者”，不斷地自主探索、勇往直前！