摘 要：作文教學是小學語文教學的重點，也是難點，寫作能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。教師從注重體驗生活、激發(fā)學生寫作興趣、主次巧妙滲透等方法，就小學生寫作能力的培養(yǎng)做了深入淺出的闡述。

關鍵詞：小學生；寫作能力；體驗生活；激發(fā)興趣；滲透方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0116-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.106

《新課程標準》指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達?！碧崞鹱魑?，不僅多數(shù)小學生頭疼，就連大多數(shù)家長，甚至教師都感到頭疼。要解決小學生作文難的問題，就要從以下幾方面來做。

一、注重體驗生活

不管寫什么，都要引導學生從生活實際出發(fā)，寫自己親身體驗的事，寫自己身邊發(fā)生的事，選擇自己覺得最有趣、最熟悉、自己感受最深的內容來寫。這樣，學生就會自然而然地把自己看到、聽到、想到的寫出來，也就寫出了真情實感。在習作中學生不僅寫出了自己的觀點，還巧妙地引述了他人的觀點，作文也顯得真實可愛。

比如，學生寫《我的老師》時，就要寫身邊的教師。引導學生觀察自己老師的外貌、穿衣習慣、走路習慣、說話習慣等，用以寫出老師的性格特點。再引導學生發(fā)現(xiàn)自己和老師之間發(fā)生的事情，想想哪些事可以體現(xiàn)前面寫到的老師的特點，這些事就可以充當素材，把老師的特點寫具體。有時候老師的一個動作，一個眼神，跟你說的幾句話都可以當成素材來寫。

有一次，我讓學生寫《秋天的變化》，學生們說秋天沒有變化，他們看到的每天都一樣。我就帶領學生從校園走出，來到郊外，去看外面秋天的變化。他們在觀察的同時，還可以做一些事情。比如，在果園里摘果子吃，在田野里折幾支紅紅的高粱，等等，體驗秋天的變化。第二天討論時，大家都有了新發(fā)現(xiàn)，個個踴躍發(fā)言：有的說秋天是收獲的季節(jié)，他體驗到了收獲的喜悅；有的說秋天是多彩的季節(jié)，他看到了樹葉也像花一樣五彩繽紛；有的還說秋天野地里的小花更有生命力。雖然有霜凍的打壓，但花兒很頑強，開得嬌艷美麗，不畏霜寒。當一個個新發(fā)現(xiàn)被學生們說出時，當一個個優(yōu)美的詞語從學生們嘴里跳出來時，不難判斷這次的作文一定能寫好。

由此看來，作文并不難，只要留心觀察，用心去體驗，做個有心人，只要是自己經(jīng)歷過的事，就一定有話說，有感情可以寫。生活中的每一件事都會成為非常好的素材。

二、激發(fā)寫作興趣

俗話說，興趣是最好的教師，要解決學生寫作難的問題，就要讓學生喜歡寫作、愛上寫作。

首先，要讓學生體驗到成功的喜悅。蘇霍姆林斯基曾在《給教師的建議》中指出：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量?！彼?，教師在教學中，尤其是作文批改的過程中，要多找學生的優(yōu)點。即使寫得很差的作文，也要找到一些好的句子在本子上標出，寫一些贊美鼓勵的話，讓學生下次有信心寫。還有，在課堂上，要多讀一些學生的優(yōu)秀作文，并給他們鼓勵，讓學生體驗成功的喜悅。也讓別的學生體會到：“我身邊的同學都可以寫的得這么好，我也可以?！睆亩屗麄儤淞懞米魑牡男判?。

其次，在作文教學中，要有游戲的設計，并請學生參與其中，以幫助他們豐富生活素材，激發(fā)寫作興趣，讓學生在玩中覓趣。比如寫《記一次勞動》?，F(xiàn)在的學生很少參加過勞動，勞動對學生來說是非常陌生的事情，怎么寫呢？這時，教師就可以組織學生參加一次義務勞動，讓他們親身感受勞動，使他們在勞動中產(chǎn)生寫作的欲望，把自己所做、所感寫出來。其實，學生也非常樂意去參加勞動，這樣就很容易引起他們對寫作的興趣。

最后，寫作中要降低學生的寫作難度。如，讓學生寫家鄉(xiāng)的名勝古跡時，對小學生來說感覺很難，因為他們的歷史知識匱乏，對古跡的觀察也不夠，他們的語言表達能力、詞匯量都不夠，很難用自己的話表達出來。

三、巧妙滲透方法

首先，要讓學生知道該寫什么，對于初學寫作的學生來說，可以引導學生從聯(lián)想開始入手，收集素材，逐步培養(yǎng)學生的寫作能力。例如，教學生寫有關夏天的作文，可以讓學生列出有關夏天的事物，如冰激凌、荷花、扇子、西瓜、火辣辣的太陽、雷陣雨、五彩的衣裙等，然后再讓學生找自己感興趣的事物作為寫作的素材。為了突出夏天的熱，就要選火辣辣的太陽、扇子、吃冰激凌、吃黑子紅瓤的西瓜等解暑的東西；要寫夏天的色彩豐富，就引導學生選大街上五彩繽紛的衣裙，花園里爭芳斗艷的鮮花等色彩鮮艷的東西來寫。

其次，讓學生知道怎樣寫。這就要告訴學生，作文是有主次之分的，不能眉毛胡子一把抓，什么都寫，但不突出重點。那么什么是重點呢？就要先引導學生確定寫作的主題，就是能突出你的主題的部分，這部分就要詳細寫，抓細枝末節(jié)，詳細介紹，用生動的語言來寫，如寫一些比喻句、擬人句，使句子更形象、更生動。

最后，學生用什么來寫呢？當然是豐富的詞匯了。要想讓學生的詞匯豐富，就要引導學生多讀書，利用好班級圖書角，在閱讀的過程中讓學生積累詞匯。我平時是這樣要求學生的，讓學生準備一個摘錄筆記本，每天積累好詞佳句，并在閱讀課上讓學生展示交流，擴大學生的詞匯積累量。久而久之，不僅使學生豐富了詞匯量，還讓學生喜歡上了閱讀。學生內化這些知識，就會自覺或不自覺地運用到寫作中，寫作水平就會越來越高。

總之，體驗、興趣、方法就是寫作成功的鑰匙。但要寫好作文，還是要平時多練習，這樣學生自然而然就會用恰當?shù)姆椒ê褪侄危瑏硖岣咦约旱膶懽髂芰Α?/p>

參考文獻：

[1]孫情紅.小學生寫作能力培養(yǎng)對策分析[J].課外語文（下），2015（6）.

[2]王英龍.淺談小學生寫作能力的培養(yǎng)[J].新一代，2018（4）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：陳金梅（1982.5— ），女，漢族，甘肅隴西人，二級教師，研究方向：小學語文教學。