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        淺談小學生寫作能力的培養(yǎng)

        2019-04-28 12:31:32陳金梅
        學周刊 2019年14期
        關鍵詞:體驗生活滲透方法激發(fā)興趣

        摘 要:作文教學是小學語文教學的重點,也是難點,寫作能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。教師從注重體驗生活、激發(fā)學生寫作興趣、主次巧妙滲透等方法,就小學生寫作能力的培養(yǎng)做了深入淺出的闡述。

        關鍵詞:小學生;寫作能力;體驗生活;激發(fā)興趣;滲透方法

        中圖分類號:G62 文獻標識碼:A

        文章編號:1673-9132(2019)14-0116-01

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.106

        《新課程標準》指出:“寫作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達?!碧崞鹱魑?,不僅多數(shù)小學生頭疼,就連大多數(shù)家長,甚至教師都感到頭疼。要解決小學生作文難的問題,就要從以下幾方面來做。

        一、注重體驗生活

        不管寫什么,都要引導學生從生活實際出發(fā),寫自己親身體驗的事,寫自己身邊發(fā)生的事,選擇自己覺得最有趣、最熟悉、自己感受最深的內容來寫。這樣,學生就會自然而然地把自己看到、聽到、想到的寫出來,也就寫出了真情實感。在習作中學生不僅寫出了自己的觀點,還巧妙地引述了他人的觀點,作文也顯得真實可愛。

        比如,學生寫《我的老師》時,就要寫身邊的教師。引導學生觀察自己老師的外貌、穿衣習慣、走路習慣、說話習慣等,用以寫出老師的性格特點。再引導學生發(fā)現(xiàn)自己和老師之間發(fā)生的事情,想想哪些事可以體現(xiàn)前面寫到的老師的特點,這些事就可以充當素材,把老師的特點寫具體。有時候老師的一個動作,一個眼神,跟你說的幾句話都可以當成素材來寫。

        有一次,我讓學生寫《秋天的變化》,學生們說秋天沒有變化,他們看到的每天都一樣。我就帶領學生從校園走出,來到郊外,去看外面秋天的變化。他們在觀察的同時,還可以做一些事情。比如,在果園里摘果子吃,在田野里折幾支紅紅的高粱,等等,體驗秋天的變化。第二天討論時,大家都有了新發(fā)現(xiàn),個個踴躍發(fā)言:有的說秋天是收獲的季節(jié),他體驗到了收獲的喜悅;有的說秋天是多彩的季節(jié),他看到了樹葉也像花一樣五彩繽紛;有的還說秋天野地里的小花更有生命力。雖然有霜凍的打壓,但花兒很頑強,開得嬌艷美麗,不畏霜寒。當一個個新發(fā)現(xiàn)被學生們說出時,當一個個優(yōu)美的詞語從學生們嘴里跳出來時,不難判斷這次的作文一定能寫好。

        由此看來,作文并不難,只要留心觀察,用心去體驗,做個有心人,只要是自己經(jīng)歷過的事,就一定有話說,有感情可以寫。生活中的每一件事都會成為非常好的素材。

        二、激發(fā)寫作興趣

        俗話說,興趣是最好的教師,要解決學生寫作難的問題,就要讓學生喜歡寫作、愛上寫作。

        首先,要讓學生體驗到成功的喜悅。蘇霍姆林斯基曾在《給教師的建議》中指出:“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量?!彼?,教師在教學中,尤其是作文批改的過程中,要多找學生的優(yōu)點。即使寫得很差的作文,也要找到一些好的句子在本子上標出,寫一些贊美鼓勵的話,讓學生下次有信心寫。還有,在課堂上,要多讀一些學生的優(yōu)秀作文,并給他們鼓勵,讓學生體驗成功的喜悅。也讓別的學生體會到:“我身邊的同學都可以寫的得這么好,我也可以?!睆亩屗麄儤淞懞米魑牡男判?。

        其次,在作文教學中,要有游戲的設計,并請學生參與其中,以幫助他們豐富生活素材,激發(fā)寫作興趣,讓學生在玩中覓趣。比如寫《記一次勞動》?,F(xiàn)在的學生很少參加過勞動,勞動對學生來說是非常陌生的事情,怎么寫呢?這時,教師就可以組織學生參加一次義務勞動,讓他們親身感受勞動,使他們在勞動中產(chǎn)生寫作的欲望,把自己所做、所感寫出來。其實,學生也非常樂意去參加勞動,這樣就很容易引起他們對寫作的興趣。

        最后,寫作中要降低學生的寫作難度。如,讓學生寫家鄉(xiāng)的名勝古跡時,對小學生來說感覺很難,因為他們的歷史知識匱乏,對古跡的觀察也不夠,他們的語言表達能力、詞匯量都不夠,很難用自己的話表達出來。

        三、巧妙滲透方法

        首先,要讓學生知道該寫什么,對于初學寫作的學生來說,可以引導學生從聯(lián)想開始入手,收集素材,逐步培養(yǎng)學生的寫作能力。例如,教學生寫有關夏天的作文,可以讓學生列出有關夏天的事物,如冰激凌、荷花、扇子、西瓜、火辣辣的太陽、雷陣雨、五彩的衣裙等,然后再讓學生找自己感興趣的事物作為寫作的素材。為了突出夏天的熱,就要選火辣辣的太陽、扇子、吃冰激凌、吃黑子紅瓤的西瓜等解暑的東西;要寫夏天的色彩豐富,就引導學生選大街上五彩繽紛的衣裙,花園里爭芳斗艷的鮮花等色彩鮮艷的東西來寫。

        其次,讓學生知道怎樣寫。這就要告訴學生,作文是有主次之分的,不能眉毛胡子一把抓,什么都寫,但不突出重點。那么什么是重點呢?就要先引導學生確定寫作的主題,就是能突出你的主題的部分,這部分就要詳細寫,抓細枝末節(jié),詳細介紹,用生動的語言來寫,如寫一些比喻句、擬人句,使句子更形象、更生動。

        最后,學生用什么來寫呢?當然是豐富的詞匯了。要想讓學生的詞匯豐富,就要引導學生多讀書,利用好班級圖書角,在閱讀的過程中讓學生積累詞匯。我平時是這樣要求學生的,讓學生準備一個摘錄筆記本,每天積累好詞佳句,并在閱讀課上讓學生展示交流,擴大學生的詞匯積累量。久而久之,不僅使學生豐富了詞匯量,還讓學生喜歡上了閱讀。學生內化這些知識,就會自覺或不自覺地運用到寫作中,寫作水平就會越來越高。

        總之,體驗、興趣、方法就是寫作成功的鑰匙。但要寫好作文,還是要平時多練習,這樣學生自然而然就會用恰當?shù)姆椒ê褪侄危瑏硖岣咦约旱膶懽髂芰Α?/p>

        參考文獻:

        [1]孫情紅.小學生寫作能力培養(yǎng)對策分析[J].課外語文(下),2015(6).

        [2]王英龍.淺談小學生寫作能力的培養(yǎng)[J].新一代,2018(4).

        [責任編輯 張宏麗]

        作者簡介:陳金梅(1982.5— ),女,漢族,甘肅隴西人,二級教師,研究方向:小學語文教學。

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