李紅輝 李紅平

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)翻譯的工作越來(lái)越重視，對(duì)于英語(yǔ)翻譯人員的需求也不斷增加。對(duì)新時(shí)期英語(yǔ)翻譯教學(xué)理論與技巧實(shí)踐進(jìn)行研究，分析目前高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的整體現(xiàn)狀、英語(yǔ)翻譯教學(xué)理論、教學(xué)技巧，能夠更好地提升學(xué)生的整體英語(yǔ)應(yīng)用能力，最終培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)的英語(yǔ)翻譯人才。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；英語(yǔ)翻譯；教學(xué)理論；技巧實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）14-0186-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.173

最近幾年，在我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展下，英語(yǔ)被越來(lái)越多的人使用，英語(yǔ)在人們?nèi)粘Ｉ钆c工作中的地位變得越來(lái)越重要。在新時(shí)期的英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，翻譯工作是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的內(nèi)容。要想提升學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力，不僅需要培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)的英語(yǔ)翻譯人才，還要提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。可是，就現(xiàn)在的情況而言，有很多高校對(duì)于英語(yǔ)翻譯教學(xué)的工作并不重視，教學(xué)資源匱乏，教師的教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，最終導(dǎo)致學(xué)生的翻譯能力不高。

一、新時(shí)期英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）高校以及英語(yǔ)教師對(duì)于翻譯教學(xué)不重視

在高校中，英語(yǔ)翻譯不管是與英語(yǔ)口語(yǔ)，還是詞匯的學(xué)習(xí)相比，都沒(méi)有得到足夠的重視。所以，在課程的設(shè)置以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置中，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力提出較高的要求。與此同時(shí)，也很少為大學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)的翻譯課程。另外，現(xiàn)在很多學(xué)生使用的教科書沒(méi)有配備相對(duì)應(yīng)的翻譯教材，英語(yǔ)教師沒(méi)有更加充分地對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行講解，只是利用普通的英語(yǔ)教材進(jìn)行授課。在英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，翻譯課程對(duì)于學(xué)生而言比較枯燥，因此，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)翻譯沒(méi)有較大的興趣。存在這種現(xiàn)象的主要原因就是英語(yǔ)翻譯教師缺少一定的科學(xué)理論以及有效的技巧，無(wú)法為學(xué)生進(jìn)行更好的英語(yǔ)翻譯指導(dǎo)。

（二）英語(yǔ)翻譯教學(xué)技巧針對(duì)性較差

高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)，主要是針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)以及翻譯專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程，與此同時(shí)，還為其提供相對(duì)科學(xué)的英語(yǔ)翻譯教學(xué)理論以及技巧，但是除了英語(yǔ)專業(yè)以及翻譯專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有涉及。另外，根據(jù)目前的情況來(lái)看，對(duì)于開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)翻譯教學(xué)的專業(yè)來(lái)說(shuō)，在翻譯理論以及翻譯技巧方面還存在一定的問(wèn)題，這樣一來(lái)，就對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)翻譯的質(zhì)量造成了不利的影響，也使得課堂的整體效果不是非常理想。

（三）英語(yǔ)翻譯教學(xué)普遍性較差

在新時(shí)期，英語(yǔ)翻譯教學(xué)課程主要是為了英語(yǔ)專業(yè)以及英語(yǔ)翻譯專業(yè)的學(xué)生而開(kāi)設(shè)的，主要目的是想讓大學(xué)生的翻譯水平得到明顯的提升，可是這個(gè)課程并沒(méi)有面向?qū)W校的全體學(xué)生。只有本專業(yè)的學(xué)生才會(huì)有專門的英語(yǔ)翻譯教材，其他專業(yè)沒(méi)有專業(yè)教材，可是他們也需要一定的閱讀以及翻譯能力。在這種情況下，就會(huì)對(duì)高校整體的翻譯水平以及能力造成一定的影響，尤其是英語(yǔ)交際能力。除此之外，也能夠看出很多的高校以及教師不具備相對(duì)正確的教育理念，并且在英語(yǔ)翻譯教學(xué)方面表現(xiàn)得較為傳統(tǒng)，從而影響了高校英語(yǔ)教學(xué)的全面發(fā)展。

（四）英語(yǔ)翻譯教學(xué)理論基礎(chǔ)較弱

根據(jù)新時(shí)期高校英語(yǔ)翻譯的情況來(lái)看，英語(yǔ)翻譯教學(xué)理論的基礎(chǔ)比較薄弱，主要分為兩個(gè)方面：一個(gè)方面是英語(yǔ)翻譯教學(xué)的方式以及流程并不規(guī)范；另一個(gè)方面是無(wú)法達(dá)到翻譯的理想效果，在這當(dāng)中最主要的原因就是沒(méi)有一套相對(duì)完整的理論對(duì)其進(jìn)行支撐。

目前，高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題是可以面向所有的大學(xué)生，提升他們的英語(yǔ)翻譯能力，并不是要將重點(diǎn)放在培養(yǎng)更多專業(yè)性強(qiáng)的英語(yǔ)翻譯人才。所以，根據(jù)新時(shí)期英語(yǔ)翻譯最主要的特征可以了解到，它具有很多的特點(diǎn)，比如句子較短、整體結(jié)構(gòu)不復(fù)雜、理解程度適中以及文學(xué)性較弱等等。

通過(guò)這些方面也可以了解到，新時(shí)期英語(yǔ)翻譯教學(xué)并不是為了培養(yǎng)出更多的英語(yǔ)翻譯型人才，而是為了有效提升學(xué)生最基本的英語(yǔ)翻譯能力，讓學(xué)生充分掌握翻譯技巧。

所以，新時(shí)期高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的理論應(yīng)該要根據(jù)上面這些觀點(diǎn)制定出適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)。并且還可以借鑒學(xué)習(xí)其他國(guó)家的翻譯理論，讓譯文與原文，不管是在內(nèi)容上還是所表達(dá)的含義上都能夠保持一致，并不是要更加客觀或者是片面地從一個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行翻譯。新時(shí)期下英語(yǔ)翻譯一定要將表達(dá)英語(yǔ)原文的意思放在首位，在一定情況下，英語(yǔ)翻譯的形式以及結(jié)構(gòu)可以適當(dāng)?shù)貫橛⒄Z(yǔ)翻譯內(nèi)容進(jìn)行讓步。

二、英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的理論應(yīng)用

（一）直譯理論和意譯理論

一般而言，直譯理論需要翻譯的譯文不管是在形式上，還是內(nèi)容上，都要與之前的原文相對(duì)應(yīng)，并且還要與英語(yǔ)原文的風(fēng)格以及所提到的信息相融通。而對(duì)于意譯理論，就需要譯文充分與原文的內(nèi)容相一致，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)與原文內(nèi)容上的表達(dá)，但是，在表達(dá)的形式方面還需要更加的新穎，讓內(nèi)容與原文更加貼切。

對(duì)于直譯理論以及意譯理論來(lái)說(shuō)，它們不僅有相同的地方，還有很多不同之處。所以在英語(yǔ)翻譯的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)先將英語(yǔ)原文的內(nèi)容翻譯出來(lái)，通常情況下，直譯理論經(jīng)常用于英漢結(jié)構(gòu)相同的句子，但是意譯理論就要根據(jù)不同的句型來(lái)進(jìn)行使用。

（二）異化理論和歸化理論

一般情況下，異化理論不完全符合本土的主流價(jià)值觀，它是將英語(yǔ)原文的語(yǔ)言進(jìn)行有效的保留，這樣一來(lái)，能夠讓翻譯者更好地對(duì)英語(yǔ)原文進(jìn)行翻譯。簡(jiǎn)單而言，就是在英語(yǔ)翻譯者進(jìn)行翻譯的過(guò)程當(dāng)中，盡量使用與原文句子意思相同的表達(dá)方式進(jìn)行翻譯，這對(duì)原文的內(nèi)容也起到一定的傳達(dá)作用。

歸化理論從基礎(chǔ)上而言是要譯入語(yǔ)文化，這就需要英語(yǔ)翻譯者更加遵從閱讀者的心理變化，歸化理論的風(fēng)格相對(duì)更加的流暢以及透明，而更重要的是能夠更加有效地減少閱讀者與文章之間的陌生感。簡(jiǎn)單而言，就是要使用更加適合閱讀者的表達(dá)方式，來(lái)不斷詮釋出英語(yǔ)原文當(dāng)中作者想要表達(dá)的內(nèi)容。

將異化理論以及歸化理論相比較來(lái)看，異化理論的翻譯形式能夠更好地將英語(yǔ)原著背后所蘊(yùn)含的文化表達(dá)出來(lái)，對(duì)于本土的特色能夠得到很好的保留。但是歸化理論在進(jìn)行翻譯之后，能夠有效地將英語(yǔ)原著的內(nèi)容更流暢地表達(dá)出來(lái)，這種方式更加符合大部分英語(yǔ)閱讀者的閱讀習(xí)慣。

三、英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的技巧應(yīng)用

（一）增譯法和省譯法

在英語(yǔ)以及漢語(yǔ)的翻譯轉(zhuǎn)換過(guò)程當(dāng)中，因?yàn)檫@兩種語(yǔ)言不管是在句式上，還是在結(jié)構(gòu)上都有所不同，所以想要更好地保障語(yǔ)言以及語(yǔ)境的完整性，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶尤胍徊糠志哂刑囟ǜ拍畹脑~語(yǔ)。與此同時(shí)，在使用這種方式進(jìn)行翻譯的過(guò)程當(dāng)中，還需要增加一些虛詞，這樣一來(lái)，就能夠更好地完成英語(yǔ)翻譯的效果。而省譯法就能夠把英語(yǔ)原文的意思更加準(zhǔn)確地傳達(dá)出來(lái)，省譯法以及增譯法兩者是相互對(duì)應(yīng)的關(guān)系。并且在翻譯的過(guò)程當(dāng)中，還能夠適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)實(shí)際狀況，對(duì)文中的詞語(yǔ)進(jìn)行刪減，在通常情況下，可以刪除一部分與表達(dá)習(xí)慣相違背的詞語(yǔ)，并且還可以利用這些方式，更加準(zhǔn)確地將英語(yǔ)原文當(dāng)中的意思表達(dá)出來(lái)，讓讀者能夠了解作者的思想。

（二）轉(zhuǎn)換法

轉(zhuǎn)換法主要是在翻譯的過(guò)程當(dāng)中，將原文當(dāng)中的詞類以及句型有效地進(jìn)行翻譯，與此同時(shí)，還要讓譯文按照閱讀者的表達(dá)習(xí)慣進(jìn)行翻譯。例如，從詞性的角度上來(lái)說(shuō)，可以適當(dāng)?shù)匕衙~轉(zhuǎn)化成為形容詞性或者是代詞詞性等等。這樣一來(lái)，就能夠把語(yǔ)句當(dāng)中的成分進(jìn)行較為合理的轉(zhuǎn)換。

（三）分譯法和合譯法

分譯法主要是把英語(yǔ)原文中相對(duì)比較長(zhǎng)的句子進(jìn)行分解，讓其整個(gè)句子的意思更加簡(jiǎn)短，并且對(duì)于每個(gè)短句都要進(jìn)行合理的翻譯，通過(guò)短句來(lái)推測(cè)出英語(yǔ)原文中較長(zhǎng)句子的含義。而對(duì)于合譯法來(lái)說(shuō)，主要是把幾個(gè)比較短小的句子融合成為一整個(gè)比較長(zhǎng)的句子，這些方式都非常適合應(yīng)用于漢譯英的過(guò)程當(dāng)中。

在新時(shí)期英語(yǔ)的翻譯過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生在選擇技巧時(shí)，應(yīng)該更好地結(jié)合具體的語(yǔ)句以及自身所具備的能力進(jìn)行有效選擇，使用適合自己的英語(yǔ)翻譯技巧，不僅提高自己的翻譯速度，還能夠更好地提高自己的翻譯準(zhǔn)確度，增加自己的英語(yǔ)翻譯技巧。

綜上所述，在新時(shí)期，有效提升學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的教學(xué)建設(shè)問(wèn)題是目前人們所關(guān)注的重點(diǎn)，也是這個(gè)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)以及市場(chǎng)快速發(fā)展的重要要求。根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生英語(yǔ)翻譯教學(xué)的情況可以看出，英語(yǔ)翻譯教師自身首先應(yīng)該具備較為完整的教育理論，并不斷教育學(xué)生，提升學(xué)生整體的英語(yǔ)翻譯能力。

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作者簡(jiǎn)介：李紅輝（1971.4— ），女，土家族，湖南慈利人，副教授，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

李紅平（1973.1— ），女，土家族，湖南慈利人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。