吳群英

摘 要：語文課程標準在階段性目標中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！?/p>

關鍵詞：寫作興趣；體驗生活；課外閱讀

三年級是學生習作的起步階段。新的《語文課程標準》對三年級的習作提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象；愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料。如何激發(fā)學生的寫作興趣，讓他們輕松快樂地學作文呢？我覺得應該給學生的習作一個自由的空間。下面談談我在教學三年級習作時，如何給學生自主空間，為他們營造寬松﹑和諧的氛圍。

一、利用生活教材

“生活是最好的課堂”，我們必須牢牢抓住“認識生活，豐富生活，表現(xiàn)生活”這一切入點，進行習作教學。生活五味雜陳、五彩斑斕，是我們寫作時取之不盡的源泉?？墒莾和瘏s由于認識生活有限，常常為找不到寫作材料發(fā)愁。我們要引導孩子學習認識生活，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，學會觀察，認真思考，感受生活。

農村里的人總有忙不完的活，我常常引導學生在家里多關注大人們的生活，用心觀察他們每天會做些什么，他們干活時的樣子、動作、神情等。我會在課堂上抽時間讓學生說一說，這樣一來，孩子們也不敢懈怠。記得有一次遇到寫自己的親人的作文時，孩子們一個個地都有話可寫了，好多同學都寫到了媽媽的辛苦、爸爸的勞累、爺爺奶奶的不知疲倦……其中，有一個孩子寫的是《辛苦的奶奶》：

“今天，我一放學回家，就看見奶奶挑著糞桶去澆菜了。過了好久，奶奶才回來，她的臉上滿是汗水，額頭上的頭發(fā)也早已被汗水打濕。姐姐拿毛巾為奶奶擦干了汗。休息片刻后，奶奶又拎著一桶衣服去池塘洗，姐姐連忙喊：“奶奶，明天再洗吧，你再歇會兒?！薄澳悄某砂?，衣服早就泡著了。今天上午忙著澆菜沒來得及洗，一直拖到現(xiàn)在，再不洗，衣服就得爛了?！闭f著，奶奶便火急火燎地走了。奶奶洗好衣服回來時，天也漸漸黑了。奶奶顧不上休息，又忙著張羅晚餐了?？茨棠棠敲β档纳碛?，我的心里酸酸的：奶奶真是太辛苦了，我長大后一定要孝順奶奶！”

這篇作文沒有華麗的辭藻，但卻很真實，能打動人。因為這是源于生活，是用心觀察，用心感受的事例，所以真摯感人。源于生活的教材，才是兒童喜愛的教材。

二、以培養(yǎng)習作興趣為先導

孩子總是好奇的，滿足他們的好奇心，可以激發(fā)他們習作的興趣。新課標要求：“重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。” 三年級孩子處于習作起步階段，他們還不知道寫什么，怎么寫，這時我們不能急躁。如果一進入三年級就想讓孩子寫出具體生動、文質兼美的文章，急于求成，反而會讓孩子厭煩作文。我們要慢慢培養(yǎng)孩子們的寫作興趣，良好的情境是激發(fā)學生興趣的動力和源泉。

例如：北師大版小學語文三年級上冊第七單元習作“記一次自己購物的經歷”。我在教學設計時，第一步，激趣導入，讓學生自由購物。上課伊始，我先激發(fā)學生的興趣：“同學們，是不是特別喜歡自由購物？今天家長給錢了嗎？那好，我們自由購物的愿望馬上就要實現(xiàn)了！請先讀一讀本次自由購物的注意事項。（出示購物注意事項：一、購物場所：校門外附近商店。二、購物時間：20分鐘。三、購物要求：自由購買，但購買后先不要撕毀包裝。）”第二步，探討購物中出現(xiàn)的問題，明確怎樣購物。二十分鐘后，學生再次回到課堂上，我請學生把自己購買的物品擺在桌子上，給小組其他成員說一說為什么會買這些東西，當時是怎么考慮的。學生在小組內交流時，教師要走到學生中間去，借機再次了解學生的購物情況。學生交流完畢，我請了解到的有代表性的學生在班內說說購買物品的原因。

第三步，匯報購物心得。

第四步，獨立完成習作。

根據(jù)三年級學生在寫作上的認知規(guī)律和他們精力旺盛、好奇心強的特點，教師積極創(chuàng)設具體生動的場景，激發(fā)了學生的寫作興趣。

三、珍視學生獨特感受

語文課程標準在階段性目標中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！币郧白魑慕虒W只有“表達真情實感”之說，從未提及“珍視個人的獨特感受”。可見“珍視個人的獨特感受”的提法，是課程的一個新理念?！蔼毺馗惺堋笔亲约禾赜械?，不同于他人的感受。可是由于小學生的世界觀尚未形成，自主意識薄弱，加上生活閱歷短體驗少、詞匯貧乏，所以喜歡模仿，人云亦云，作文成了重復他人的故事。因此，鼓勵學生寫自己的獨特感受是發(fā)展個性﹑培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新精神的前提。記得有一位學生寫了一篇日記《殺馬蜂》很獨特，很有意思：

“今天，我看見一只馬蜂在教室里飛來飛去，心想：別人都說馬蜂不能惹，我倒要看看這馬蜂有多大能耐！我先武裝好自己，用衣服包住頭臉，只露一雙眼睛在外。然后找來武器——掃把。開始搜索目標，‘嗡……，我循著聲音找去，發(fā)現(xiàn)目標后，我瘋狂地揮舞著我的武器。沒聽到聲音了，應該是被我打中了吧，我一陣驚喜，覺得自己就是個‘小英雄。”

這段話沒有精彩的詞句，沒有動人的場面，卻披露了一個兒童的內心世界，寫出了他獨特的感受。借此機會告訴學生：作文不難，你們覺得難，是因為你們總是想編出動人的故事，從而忽略了自己周圍的事物和獨特的感受。記?。鹤魑囊湟曌约旱莫毺馗惺?。

四、注重平時積累

（一）摘錄好詞、佳句、精彩片段，積累文字。很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。課外閱讀也是積累好詞佳句有效途徑。學生掌握了一些好詞佳句為寫作做好了鋪墊，他們就能夠用適當?shù)脑~句準確、生動地表達自己的思想，感受文字的魅力。

（二）堅持寫日記，積累素材。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內容豐富多彩，聽到的，看到的，想到的……把自己的喜怒哀樂都無拘無束地表達出來。讓學生有一個自由表達的空間，寫出的文章才有真情實感。

總之，學生習作時，教師必須給學生自主空間，讓他們在寬松﹑和諧的氛圍中享受作文的幸福和快樂。

參考文獻：

王辰香.關于新課標理念下小學語文作文教學的思考[J].學周刊，2018（09）：124-125.