梁岳珍

摘 要：隨著教育體制的改革，新課標提出了寫作教學應當更接近真實生活，讓學生自主表達，關注生活，熱愛生活，現(xiàn)實生活往往是學生提高寫作能力的必不可少的一環(huán)，但教師往往會忽略這一點，經常出的題目讓學生無法理解，學生對于題目沒有親身體會，所以在寫作中常常胡編亂造模棱兩可，不能將自己的情緒注入文字中。面對這種現(xiàn)象，教師有責任去帶領學生體驗生活，吐露真情實感，提高學生的文學素養(yǎng)。

關鍵詞：體驗生活;小學語文;真情實感;體驗性作文

引言

在小學語文作文教學中的確存在著常規(guī)化、固定化的教學方式，是因為小學生年齡太小而無法感受生活，進而無法通過寫作來分享生活。因此教師就起到了重要作用，要想讓學生將生活體驗躍然紙上，教師當起到引導作用，提升他們的文化素養(yǎng)，提高他們的寫作能力，讓學生能在寫作中更好的表達自己，展示自己。

一、廣泛閱讀，積累寫作素材

小學生由于年齡太小而無法太多的認知生活，思維局限，無法形成對寫作的完整的概念，心里沒有完整的框架，對于教師提出的陌生的題目而感到迷茫不知所措，既無法寫出完整的作品，也不能將自己的情感融入其中。這就需要通過閱讀來拓寬對生活的認識，大量的閱讀也能積累寫作素材，掌握寫作手法，通過閱讀來了解如何寫作，對寫作感興趣從而并產生對寫作的熱愛。想讓學生寫出專屬自己情感的作品，就必須要有自己的寫作經驗和獨到的情感理解。根據規(guī)定，小學生的總閱讀量不得低于一百萬字，所以教師更有義務去引導學生多讀書讀好書，從小培養(yǎng)閱讀意識，逐漸使學生能夠自主閱讀對閱讀產生興趣，進而可以自主寫作，創(chuàng)造帶有學生自己的情感的語句。

二、增加生活實踐，積累寫作素材

（一）增加生活實踐，使思維靈活化

小學階段的學生年齡小，生活閱歷少，沒有更多更好的學習素材值得去描述，他們難以寫出感情真摯的作品，寫作自然無處下筆，因此，若想解決這一難題，最重要的就是增加生活實踐，讓學生真正在實踐中體會作文題目，走近社會走進生活，使學生的思維靈活化，沖出框架，在生活中感受寫作，在實踐中選取素材，給自己的作文賦予真實的情感[1]。

（二）根據作文題目去引導學生參與體驗

實踐并不是單指戶外郊游，參加夏令營等大型活動，生活中的瑣事也是寫作的必備體驗，日常生活就是通過瑣事一點點累積的，教師們應當告訴學生日常生活才是寫作的關鍵，在這種常態(tài)化中發(fā)現(xiàn)生活的細枝末節(jié)，將其擴充形成自己獨到的見解。讓他們發(fā)現(xiàn)生活，有一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼和心靈，讓他們在生活中的一點一滴去感受生活，這種體驗應當是經常性的，逐漸使學生養(yǎng)成這樣的習慣。例如在四年級下冊《小英雄雨來》的課時學習中，教師也帶領學生去當?shù)氐牟┪镳^、紅色革命基地等，讓學生們感受革命老先生的光輝事跡，體會到美好生活的來之不易，只有切實的參觀了解，才能對當年抗戰(zhàn)時期有所感悟，而只是單單學習了本上的內容則收效甚微。

三、多寫多練，增強寫作能力

好文章的寫出并不是一蹴而就的，尤其對于小學生來說，他們的知識儲備量本就不多，寫出好文章來更是難乎其難，因此教師在教學當中一定要反復帶領學生們多寫多練，通過練習，學生才能找到寫作的技巧和方法，才能學會利用文字來表達自己的真情實感，而不是一昧的呆板的學習課本知識。例如當在學習《海上日出》《記金華的雙龍洞》課時中，主要教給學生景物描寫的寫作手法，而如果學生真的能學會這樣的寫作手法，就需要教師帶領學生不斷的練習，可以讓學生觀察上學放學時的街景，作為一次作業(yè)讓學生運用移步換景的手法寫出來，也可以利用課余時間郊游，讓學生用眼睛記錄下來，通過提問的方式來加深學生們對細節(jié)的掌控，讓學生在潛移默化中觀察生活，自主掌握寫作技巧。再讓學生寫下自己的所思所感所見，這樣一來，學生的寫作能力就會有突飛猛進的提高。

家庭生活也是提高寫作的必不可少的場合，學生只有深入生活，處在生活的場景之下，寫作的過程中腦中有清晰的畫面，完整的框架已經形成，想寫出真情實感的文章信手拈來[2]。比如教師可以讓學生在家時幫助家長做一些家務：打掃衛(wèi)生、整理床鋪之類，為父母捶背等有意義的事。讓學生在作文的練習中詳細記錄下來活動的詳細經過和思想情感，通過這樣的活動來豐富學生的情感體驗，為學生的文章做出修改和寫作指導，從而提升他們對生活的體會，在寫作中發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，在生活中學習寫作。

四、精雕細刻出佳品，寫作亦然

不斷的反復推敲、修改，才能得到一篇好的作品。因此，當學生的作品交付給教師時，教師應當不遺余力的給予批改指導，肯定學生作品中的閃光點，給予夸贊，讓學生得到應有的贊賞，將學生的優(yōu)點放大，讓其得到承認。當然也要適當提醒文章中的不足，能夠更上一層樓之處，不可急功近利，欲速則不達，讓學生在每一節(jié)的寫作課當中得到收獲和喜悅。新課標還提出了實施評價，讓學生與學生之間實行相互評價，在自我修改中找到優(yōu)缺點，重視引導學生在自我修改中提高自己，讓學生實現(xiàn)自評自測，分享寫作的內容，互相學習寫作的手法，使寫作水平共同進步。

五、結束語

要想提高學生的寫作能力，最重要的是培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)，讓他們在寫作中懂得如何去表達自己，這就需要學生們多讀書，多體驗，多實踐，培養(yǎng)他們對寫作的興趣，再加上勤學多練，是他們能夠更準確的通過文字表達自己的情感，這樣，精彩的文章就能躍然紙上。

參考文獻

[1]司思.體驗生活，傾吐真情——談小學語文作文教學[J].小學生作文輔導（五六年級版），2018，000（012）：75-76.

[2]王桂珍.積累生活 表達真情——小學語文作文的生活真情化教學[J].科普童話，2019，000（002）：P.75-75.