雷繼明

摘 要：微課，最早由美國圣胡安學(xué)院高級教學(xué)設(shè)計師戴維彭羅斯2008年提出“知識脈沖”，以生產(chǎn)一種更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗，這是微課理念的首創(chuàng)。微課于2011年引入國內(nèi)，在教育領(lǐng)域引起了巨大的反響。對于微課的理解我們采用胡鐵生老師的定義，微課是以微型教育視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化，支持多種學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)資源。微課的核心組成內(nèi)容是微型教學(xué)視頻，但同時還包含與教學(xué)主題相關(guān)的任務(wù)清單，素材課件，練習(xí)測試，等輔助性資源，他們能夠幫助學(xué)生更好的微視頻開展學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中語文;問題教學(xué);微課

引言

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展對社會的各個方面都產(chǎn)生了重要的影響，而微課順應(yīng)時代的發(fā)展，開始了教育界教學(xué)的新模式。微課在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用成為教學(xué)改革的新亮點，對于老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成為了一項關(guān)注點，在此深入了解微課，希望能使其能夠更有利的幫助到教育工作者。微課教學(xué)我國正迅速發(fā)展，各種層次的微課競賽已有很多，此次針對初中語文教學(xué)存在的問題進行探究，如調(diào)整教學(xué)方式，提升自身的教學(xué)水平，豐富教學(xué)內(nèi)容，靈活運用微課來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生理解與感悟能力等。

一、微課的特點

微課教育模式是：微型化，碎片化，且有針對性靈活性的方式。根據(jù)中學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)時間有限，所以微課內(nèi)容具有高精簡突出其核心思想的特點，教學(xué)目標(biāo)明確，主線條明了。針對性的講解使其具有較強的實用性，對于教學(xué)中的重點、疑點、難點或考點，都能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

二、微課探究初中語文教學(xué)

（一）閱讀理解設(shè)計

初中語文教學(xué)大多以廣泛的閱讀，深入的理解為主，因為初中學(xué)生已經(jīng)具備完全的識字寫作能力，而他們的文化底蘊還很淺，故而需要老師引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的思考探究問題的能力。大多數(shù)學(xué)生除了課堂上學(xué)到的有限的內(nèi)容，很少去開拓課外閱讀，對此問題老師可設(shè)計微課堂來幫助學(xué)生開展閱讀。

首先微課的內(nèi)容要精簡，其表現(xiàn)形式需是創(chuàng)新的對學(xué)生更具吸引力的。比如老師在七年級學(xué)生學(xué)完《羚羊木雕》課之后，想給學(xué)生推薦《追風(fēng)箏的人》。[1]那首先微課的設(shè)計需要先引入主題。比如：你喜歡《羚羊木雕》嗎？你還沒看過癮吧，這里有一份比羚羊木雕更珍貴的友誼，需要你來簽收！然后做內(nèi)容精簡介紹，高度濃縮價值內(nèi)容，留下很多疑問，再做出自己的理解和推薦的理由。最后給學(xué)生留下看書的渠道或者紙質(zhì)版或者在線版的都可以。完了在課堂上課提問讀過的學(xué)生的感想心得分享，這樣可促進師生的互動感情，也可帶動其他人看書的熱情。

（二）課前預(yù)習(xí)設(shè)計

微課是有時間限制的小視頻。如果老師要做課堂預(yù)習(xí)設(shè)計。就要注意以下幾點：巧選題，智選材，巧設(shè)計，精錄制。因為初中語文課的內(nèi)容難度已經(jīng)有所增加，而且涉及到的內(nèi)容也比較廣泛，但學(xué)生的預(yù)習(xí)自覺性并不大，那在課堂上的時候就會很難融入進去，使得老師的教學(xué)任務(wù)也開展艱難，取得的效果就并不理想。針對枯燥的語文課，老師做的預(yù)習(xí)的微課視頻就極為重要，比如七年級的《盲孩子和他的影子》文章很短具有童話色彩。[2]所以老師在預(yù)習(xí)視頻里就可以話題引入。比如：你和誰長得最像？在陽光照耀的每天里有誰在默默的關(guān)注著你？然后回答說是一些人物。最后否定，說出主題精講課文，留出預(yù)習(xí)問題，課堂回答。這樣引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，不僅會提高學(xué)生閱讀的興趣，還會豐富他們的想象力，可有效的掌握語文學(xué)習(xí)的方法。

（三）課堂應(yīng)用

語文教育主要還是以學(xué)生的興趣激發(fā)為主要手段。老師教學(xué)的主要目標(biāo)是引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，營造課堂情境的氛圍，鼓勵其互動思考探究問題，發(fā)散思維。因為語文不像其他學(xué)科有一個必須的答案，很多時候的同一內(nèi)容不同的學(xué)生會有不同的感想，因為“一千個讀者有一千個林黛玉”。比如八年級的《喂——出來》，文章帶有一定的想象，內(nèi)容也很現(xiàn)實，最后的結(jié)尾卻使人陷入了深深的思考。老師可在微課中可在微課中播放兩段視頻，一種是關(guān)乎環(huán)境的;一種是帶有想象力的科幻。這樣的結(jié)果就充滿了多面性，而老師也不必全盤否認學(xué)生的答案，只需要指出內(nèi)容的主要思想即可，使其對課堂留下深刻的印象，而剩下的問題可由學(xué)生自我探究互相分享心得，還能夠保持一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、微課教學(xué)中老師需要注意的問題

（一）微課推廣與內(nèi)容的設(shè)計

微課的開始是教育教學(xué)的方式的進步，所以要求老師倡導(dǎo)這種方式，且在微課設(shè)計中多研究和學(xué)習(xí)，提高個人教學(xué)水平，改變觀念，接納新事物，貫徹到實際教學(xué)中，有效的完成教學(xué)任務(wù)。微課設(shè)計的時長必須注意，不能太長，內(nèi)容新穎，閱讀解剖到位，要圍繞主題線開展，可再擴展內(nèi)容。

（二）補充教學(xué)，內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)時間靈活

很多時候老師沒有講到的知識點，也可以制作成微視頻，給到學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，利用教學(xué)視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以不受時間和空間的限制。除了有限的課本上的內(nèi)容，老師還可制作課外素材，比如美文，詩歌的擴展。這些都可幫助學(xué)生寫作或練習(xí)。豐富的學(xué)習(xí)資料，情景式的帶入，在潛移默化中提高語文的教學(xué)水平。

四、總結(jié)

微課作為新時代信息技術(shù)在教育行業(yè)中的創(chuàng)新和補充教學(xué)方式，逐漸以其獨有的特點促進著教學(xué)改革，在初中語文教學(xué)中能夠給學(xué)生以更直觀的視覺形象，做到視聽并舉，從而使得我們的教學(xué)過程更具情境化和趣味性。在激活學(xué)生思維的同時，也激發(fā)了學(xué)生的情感體驗，還可以更好的實現(xiàn)互動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了初中生分析問題和解決問題能力。老師在進行微課教學(xué)設(shè)計前，需要多花費時間在氛圍設(shè)計，帶動性，指導(dǎo)互動，引起思考等問題的注意。良好的新興事物的產(chǎn)生需要大家去維護和推廣，微課在中學(xué)語文課上的表現(xiàn)可是可圈可點的，值得老師們?nèi)?yīng)用。

參考文獻

[1]陳晶.微課在初中語文教學(xué)中的作用[J].中華少年，2018（21）：19-19.

[2]王燕丹.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題探究[J].中小學(xué)電教：下，2018（9）：51-51.