蔣笑

摘 要：新課改的實施多年，許多教師開始重視對創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用，以期培養(yǎng)學(xué)生良好地學(xué)科素養(yǎng)。而面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)困生問題，教師不僅應(yīng)具有同理心，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)感受、情緒變化，以便促進教學(xué)策略的調(diào)整、升級自身的施教理念，還應(yīng)對其實施鼓勵教育，避免兩極分化問題的愈演愈烈。從而，走進學(xué)生、加強與家長的互動，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化?；诖?，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，展開對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育途徑分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化途徑

1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點及其成因

數(shù)學(xué)教學(xué)具有較強的抽象性，對部分學(xué)生而言具有一定的理解難度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生的形成并不是一蹴而就的，學(xué)生的個性特點及接受能力都存在不同，在學(xué)習(xí)上也呈現(xiàn)出不同的特點。這便需要教師關(guān)注班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)用差異化的教學(xué)引導(dǎo)方式，避免兩極分化的愈演愈烈。其中，重點應(yīng)做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，促進學(xué)困生具有自律意識、學(xué)習(xí)積極性。其中，學(xué)困生的特點及成因，可概括為以下幾點：

1.1數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高

新時期關(guān)注素質(zhì)教育，以便促進學(xué)生全面發(fā)展。興趣是最好的老師[1]，學(xué)生對各科的學(xué)習(xí)需要一定的興趣驅(qū)動。為此，教師應(yīng)立足于對高效課堂的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們具有數(shù)學(xué)應(yīng)用、探究的熱情。小學(xué)數(shù)學(xué)較為基礎(chǔ)，但知識間的連貫性很強，一旦學(xué)生因為聽不懂而失去興趣就會對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)較大影響，這樣的后果會導(dǎo)致其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越差，最終成為學(xué)困生。

1.2教師教學(xué)方法的不得當(dāng)

在實際的教學(xué)過程中，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法以“灌輸”為主。在數(shù)學(xué)課堂上教師扮演主要角色，向?qū)W生“傾倒”、“傳遞”著知識，學(xué)生在這樣的教學(xué)方法下過于被動，只能夠生硬地接受教師所傳授的知識，并沒有完全消化，甚至過段時間就忘了。這就導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠扎實，一旦遇到稍微有點難度的問題就不知道應(yīng)如何著手，繼而挫傷學(xué)生的自信，使其一直處于“吊車尾”狀態(tài)中。

1.3家庭數(shù)學(xué)教育的缺失

教育并非只是教師、學(xué)校的事情。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說存在一定的難度，學(xué)校老師教學(xué)方法的不適用，已經(jīng)使他們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上存在吃力的現(xiàn)象，家庭在數(shù)學(xué)教育上的缺失更導(dǎo)致他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。許多家長因自身工作繁忙的原因，多把教育孩子的任務(wù)推到學(xué)校的身上，孩子在家庭中很難得到相應(yīng)的教育。而中國家長在學(xué)生教育中往往存在兩個極端[2]，要么在課余時間不管學(xué)生的學(xué)習(xí)，要么就是望子成龍心切，當(dāng)孩子成績不理想時，有的家長便經(jīng)常以粗暴的態(tài)度來教育孩子，本來學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上已感到吃力，家長的態(tài)度再惡劣一些，會對學(xué)生的心理造成負面影響，使其對學(xué)習(xí)存在抵觸，甚至?xí)?shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2、促進小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效途徑

在教育現(xiàn)代化推進的今天，促進學(xué)生的全面發(fā)展，做好素質(zhì)教育工作是教師教育教學(xué)中必須要注意的。小學(xué)階段的教學(xué)是整個教育階段的伊始，更是教育工作的重點，在這個時期的教學(xué)中，教師更應(yīng)該注意推動學(xué)生的全面發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中面對學(xué)困生現(xiàn)象的存在，教師在發(fā)現(xiàn)造成他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難問題所在之后，更應(yīng)該找到轉(zhuǎn)化的策略，幫助他們喜愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，逐漸的提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，而想要做到這些可從以下幾個方面嘗試：

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

首先，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要有動力的支撐，學(xué)困生的出現(xiàn)其中一個原因就是其匱乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，第一步就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以往在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師的教學(xué)方法單一，數(shù)學(xué)課堂枯燥無趣，學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)提不起興趣，這就對他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來一定的影響。針對這些問題，教師應(yīng)該有針對性的改善課堂教學(xué)，以更貼合小學(xué)生具體情況的方法進行數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如：可以游戲教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)、生活化教學(xué)等多元手段，促進學(xué)困生參與課堂教學(xué)活動，使其加強對數(shù)學(xué)的理解。而家長在日常的生活中，也可以以更具趣味性的方法對孩子進行教育，讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。例如：結(jié)合《混合運算》的學(xué)習(xí)后，讓孩子作為家中的“一周管家”，記錄家庭開支項，進行賬目核對。這樣既有助于孩子的責(zé)任感，使其積極地幫助媽媽每日記賬，也將提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2.2革新教育教學(xué)方法

其次，學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中跟不上教師教學(xué)進度，一方面是由于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不足，另一方面也是和教師的教學(xué)方法相掛鉤。想要使學(xué)困生解決學(xué)習(xí)的難題跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，教學(xué)方法的改善是必不可少的，教師應(yīng)該改變以往“一刀切”的教學(xué)方法，采用課堂提問等多元化的教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣、生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，營造更加活躍的課堂氛圍。同時，還可以通過組建學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生均衡發(fā)展，解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難。此外，還應(yīng)加強對學(xué)困生的關(guān)注，對其實施鼓勵教育，認可學(xué)生的努力與付出，使其不斷的超越自我，進而逐漸脫“困”。

2.3做好家庭教育工作

最后，想要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，需要家校協(xié)同，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中做好引導(dǎo)工作，家長在學(xué)生的業(yè)余時間要做好監(jiān)督輔導(dǎo)工作，避免因為粗暴的教育模式使孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼情緒[3]。家長在家庭教育中可以有意識的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓孩子在日常生活中意識到數(shù)學(xué)的存在，認識到數(shù)學(xué)和日常生活的緊密聯(lián)系，慢慢培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)的興趣，進而促使他們學(xué)好數(shù)學(xué)。

3、結(jié)語

總之，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師應(yīng)重視對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，具有教學(xué)反思意識。以往，總是有很多教師認為學(xué)困生的存在只是因為學(xué)生自身的“不上進”、“上課不聽講”等，沒有著眼綜合視域進行深入分析，對學(xué)困生也是缺乏關(guān)注、關(guān)心。實際上，使學(xué)生淪為學(xué)困生的原因是多方面的。教師應(yīng)走進學(xué)困生，了解他們的想法、給予其更多關(guān)心，促進學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)新教學(xué)和家校聯(lián)合，實現(xiàn)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感。

參考文獻

[1]周永蓮.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究[J].課程教育研究，2020（2）：21.

[2]魏域欣，康健麗.培養(yǎng)興趣，加強小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（4）：1.

[3]馬國福.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因及轉(zhuǎn)化策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（3）：15.