摘?要:《語文課程標準》提出了“語文綜合實踐活動”,是以語文學科為依托的一種綜合課程,學習形式多樣、內容廣泛、成果類型豐富等。
如何能有計劃、高效地組織學生活動呢?著實離不開孩子們的生活實際、社會參與。在學生的學習實踐活動中,給學生搭建平臺,在開放的、實踐的天地中,善于觀察生活、發(fā)現、積累,讓學生積極參與實踐,張揚個性、自由飛翔。老師應該在實踐活動課中引領學生走向生活,與生活實踐緊密地聯(lián)系起來,讓學生主動積極地體驗生活,感受生活、學會生活。本文以《遨游漢字王國》為例,淺談綜合實踐活動的開展及收獲。
關鍵詞:語文課程;綜合實踐;體驗生活
一、?了解編排意圖?達成共識
教材中的任何一篇課文(或一個單元)的編排,都有作者或編者的意圖。讓學生通過綜合實踐活動這個單元:他們能學到什么?通過綜合實踐能達到一個什么目的?學生能提高語文哪些方面的素養(yǎng)?那么以《遨游漢字王國》綜合實踐活動課,看看編者的意圖是什么?我翻閱了《語文課程標準》,結合教材及《教師教學用書》了解到這個單元有“有趣的漢字”和“我愛你,漢字”兩大模塊。每個模塊的主體是“活動建議”,希望學生根據建議提示,結合建議想一想怎么“閱讀材料”。通過閱讀、了解,這些材料如何為這個實踐活動服務?充分調動、發(fā)揮學生的觀察能力、動手能力,去查閱圖書,上網查資料等。教師也成為他們中的一員,共同學習、共同提高。以課外開展活動為主,進入課堂教學的領域,學生自主參與到開放式的時間活動中,自愿學習、自愿實踐,經歷學習的成長過程。教育就是孩子的成長經歷,最好的教育就是在社會生活中學習,在實踐經驗中學習。所以怎樣提升自己學習語文方法的能力,進行綜合性學習成了我們共同探討的課題。
二、?教師有效指導?搭建平臺
語文綜合實踐課具有整體性、實踐性、開放性、生成性、主動性等特點。起初接觸感覺到束手無策,我認真地閱讀教材。促使教師在實踐活動中要有具體的、可操作性的指導。如《遨游漢字王國》模塊,指導學生按照這些建議開展綜合性學習,宗旨是感受漢字的有趣、神奇。要求全員參與、人人動手、分工合作、制定計劃、查找資料、合作辦小報、分類匯報成果等。在綜合性學習中,主要提倡小組合作完成。我和每個小組的小組長共同商議、討論、制定活動計劃。把組員合理分配好,每個組員有不同的分工。在這個過程中,培養(yǎng)學生的合作意識,以及團隊精神。教師及時了解活動的進程,關注孩子的逐步完成的過程中發(fā)現問題及時溝通,提出合理的建議并進行補充、解決?!伴喿x材料”還可以讓學生通過查閱圖書、剪貼、拍照、上網查閱、實地考察等方法去搜集資料,真可謂“八仙過海、各顯神通”,激發(fā)了學生實踐操作學習的欲望與興趣。教師也可以參與活動,和孩子們溝通交流,相機補充。使學生的學習潛力得到充分的挖掘、釋放,放手讓學生自由、主動開展討論,老師適時指導學生思維論點,綜合性學習才能夠達到更好效果,學生們的語文素養(yǎng)才會日日積累,逐步得到提高。
在綜合性學習活動中,教師既要當好“參謀”,積極參與到綜合性學習的各項活動中去,又要做好實時的指導、點撥、評價、鼓勵,樹立孩子們的自信與熱情。我在本單元的指導過程中了解到,綜合性實踐學習,用時較長,大概兩周時間,活動前制定計劃,活動結束后,要展示和交流成果。結合班里學生的實際情況,快速分好小組。如:猜字謎、歇后語、笑話;查閱相關漢字來歷資料,了解漢字起源歷史;調查社會上用字情況例如:商店,電視上的廣告語;書法作品、由一個漢字想開去等。調動學生全身心投入,讓學生人人行動起來,人人有事可做。既培養(yǎng)了學生的全方位學習,又提高了語文素養(yǎng)能力,營造了學習氛圍,使本次《遨游漢字王國》的旅程能圓滿地完成。
三、?善于回歸生活?體驗生活
結合銀川市推行的《推進課堂變革?提升教學效率》的核心是要在課堂的變革中,潛能釋放成特色,內化過程是關鍵。這點在綜合實踐活動課中最能體現。因為生活處處皆語文,語文學習來源于生活,根植于生活,生活離不開語文,語文也離不開生活特點?,F代著名教育家陶行知說過:“生活即教學”“社會即學校”。生活是學生學習的源泉,是課堂教學生活化的延伸,在生活中,我們每時每刻都能感受到語文的存在,我們要善于從生活中學習語文。在學生觀察生活,查閱資料以及咨詢家人、朋友所了解的漢字趣事,既記錄了自己的學習過程,又鍛煉了自己學會思考,在社會實踐中靈活學習語文、善于運用語文的能力。
如教育家杜威說過的:“走出教室一步,就意味著對學科的超越;選擇了一種教育,就選擇了一種生活?!蔽乙詾榫C合實踐活動課程是一門主要靠學生獨立自主的課程,它幫助學生的發(fā)展開辟了面向獨立思考、自主學習的新空間,把學生引入實踐生活、大自然生活、社會生活和家庭生活。它內容廣泛,形式多樣,強調學生的參與,重視學生的體驗、感受。自從綜合實踐活動開始后,學生都成了“大忙人”。通過各種渠道,各顯其能:有的同學在查找漢字的起源發(fā)展史,有的同學搜集謎語或編字謎,有的查找歇后語、對聯(lián)、笑話……一個個都忙得不亦樂乎,痛并快樂著。作為教師,我盡可能幫助學生參與和體驗生活的機會,幫助學生面向獨立思考、自主學習,幫助每一位學生都能得到實踐和歷練,提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
四、?參與匯報交流?受益匪淺
經過兩周的時間,從活動準備——活動實施——活動結束,每個學生仿佛經歷了一次心靈的洗禮。各小組整理學習成果,進行“展示交流?分享收獲?!本唧w做法:
1.?朗讀《贊漢字》。一個小組朗讀可以邀請其他小組一起朗讀,感受中華五千年文化源遠流長。激發(fā)學生的興趣,躍躍欲試。還可以補充查閱的漢字起源,以及發(fā)展史,使學生深愛祖國博大精深的漢字文化。
2.?猜謎語。(每人準備一條謎語,有的小組還準備一份獎品)謎語是學生最喜歡的游戲。意在感受漢字的有趣,形式多種多樣,如制作謎語紙條、猜字接力賽、畫謎、動作謎……可猜書中的、可找課外的、可自己編寫。注意學生思考的過程,如:“兩人走鋼絲”(叢);“一口咬掉牛尾巴”(告)……鼓勵學生,活躍思維,可使腦洞大開,各個眉開眼笑,輕松自在地接受了知識。
3.?書法作品的演變。學生從報紙、書籍、字帖上找漢字形體的歷史演變,進行裁剪,做成A3的手抄小報進行展示。我們用書法練習本,正楷書寫古詩詞,學習作者的橫款、豎款。內化了學習過程。
4.?諧音歇后語。學生搜集了許多有趣的歇后語,并用歇后語寫片段練習。內容豐富、詼諧、有趣,令同學們捧腹大笑,既動手查找、搜集了歇后語,又訓練了學生的語言、思維表達能力,真是一舉兩得,使活動收到了預想的效果。如高興宇寫的《考試之后》——期中考試開始了,我心里真是“十五個吊籃打水——七上八下”。唉!盡我最大的努力吧。分數出來后我一聽就傻了,我才考了九十一分,看看人家王琴夏的吧,那才叫“上鞋不用錐子——針(真)好”。我愁眉苦臉、忐忑不安地走在回家的路上,心里忽然閃過了一個念頭:推遲告訴爸媽期中考試的成績,可那簡直是“老虎拉車——誰趕(敢)”,我只好如實把分數告訴爸爸,結果爸爸說:“你真是‘梁山泊軍師——吳(無)用!”母親也附和著:“你考得越來越是‘堂屋里掛獸皮——不像話了?!备改付加眯笳Z挖苦我,看來我完了,再看看父親,我真是“啞巴吃黃連——有苦說不出”??!父親接著說:“高興宇,我可是‘咸菜拌豆腐——有鹽(言)在先的??!你當時還‘艙門破洞——鐵定的說要考九十五分以上的,怎么才考了九十一分,那四分被狗吃了?”我心里暗想:“父親也真是‘打破嘴巴罵大街——血口噴人嘛,考試前明明說不管考好考不好,如果考到九十五分以上有賞……”學生的片段描寫運用了詼諧、幽默的歇后語,更加形象生動地表達了自己的內心想法。
5.?由一個漢字想開去。漢字有著非常豐富的文化內涵。觀察你的生活,想一個你感受最深的漢字,講個自己的故事??梢哉f生活中發(fā)生的事,也可以想象成是一個故事。有的學生興趣濃厚,還把它寫了下來。如欣賞崔元植的《甜》:“甜是一種感受,你當受到贊揚時,能讓人從心底里心花怒放……全是一個字眼,讓它工工整整地寫在格子里,我們總會想到在自己身上發(fā)生了那些事。我永遠不會忘記那一天……
那天的天空烏云密布,黑壓壓的,刮了陣陣涼風,卻沒有把烏云吹散。窗外的大楊樹沙沙地響著,時不時地傳來一陣街邊老頭的叫賣聲。整個醫(yī)院不像平時那樣喧嘩。在這樣的天氣的襯托下,醫(yī)院里顯出死的寧靜。
我靜靜地躺在病床上,瞟了一眼墻上的時鐘,九點鐘,還有半個多小時才開始手術。媽媽坐在我身旁,緊緊地握住我的手,她沒有哭,只是皺著眉頭一再向我叮囑。這時爸爸進來了,他手里捏著一顆糖。‘手術快要開始了,吃顆糖吧,不要害怕,我們會陪著你的。爸爸把糖遞給了我,我小心翼翼地剝開水果糖的外皮,淡粉色的鐳射外皮下包著一顆晶瑩剔透的水果糖。我慢慢把它含在口中,一股濃烈的甜味涌上我的味蕾,再慢慢流入心間。甜味夾雜著草莓的清香味,這個味道我永遠不會忘記!
正是這一顆普通的水果糖,讓我鼓起勇氣面對疾病;正是這一顆普通的水果糖,讓我在陰霾中看見一縷陽光;正是這一顆普通的水果糖,能讓它在這一時候散發(fā)出不普通的光芒!生活就是這樣,在你最困難的時候吃上一顆甜甜的糖,才會讓你的生活更加絢麗多彩,讓我們一起微笑著面對生活!”分享后大家心里甜滋滋的,深深感嘆著,漢字這些小精靈,展示跳動著每一個訴說。這樣想法的學生還有好多:如王朵朵的《哭》、任夢玉的《笑》……在他們的筆下一個個漢字都富有了生命。
本次綜合實踐活動進行了兩周時間,學生們的群策群力,潛能得到了釋放,收獲各有特色,關鍵是學生在實踐中內化了知識的貯備。特別體現了團隊合作的精神,他們忙得充實,忙得開心!碩果累累,滿載而歸。
作者簡介:張衛(wèi)琴,寧夏回族自治區(qū)銀川市,寧夏銀川興慶區(qū)回民第二小學。