摘?要：在幼兒園教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，為了不斷提高教學(xué)水平，本文以幼兒一日活動(dòng)為研究，首先對(duì)一日活動(dòng)進(jìn)行了概述，簡(jiǎn)明分析了一日活動(dòng)制定的原則，隨后對(duì)一日活動(dòng)開(kāi)展的策略進(jìn)行了實(shí)踐探索，希望進(jìn)一步分析能夠不斷提高幼兒園教學(xué)活動(dòng)管理水平，從而進(jìn)一步為幼兒日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒;一日活動(dòng);實(shí)踐策略

隨著教學(xué)改革深入開(kāi)展，幼兒園一日活動(dòng)的開(kāi)展更加完善，能夠培養(yǎng)幼兒綜合能力，為了進(jìn)一步研究，本文深入一日活動(dòng)實(shí)際，以培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)能力為基礎(chǔ)，積極探索了如何更好地開(kāi)展一日活動(dòng)，以不斷提高幼兒教育教學(xué)能力，下面具體分析。

一、?幼兒一日活動(dòng)概述

為了進(jìn)一步豐富幼兒的日常學(xué)習(xí)和生活，在遇到節(jié)假日等時(shí)間節(jié)點(diǎn)和情況的時(shí)候，幼兒園會(huì)舉辦幼兒一日活動(dòng)的專屬教學(xué)活動(dòng)，隨著我國(guó)教育工作的不斷深化，一日活動(dòng)也成了當(dāng)前幼兒教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要組成部分。幼兒園的一日活動(dòng)需要注重以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：時(shí)間靈活與日程規(guī)劃。既要保證幼兒的學(xué)習(xí)有所成效，又要確保一定的教育效果，最大化挖掘和發(fā)揮一日活動(dòng)的價(jià)值，深入貫徹學(xué)習(xí)。在一日活動(dòng)的組織過(guò)程之中，教師也要保持良好的創(chuàng)新意識(shí)，以科學(xué)化、合理化的手段組織教育工作的推進(jìn)，在潛移默化間養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣。從過(guò)往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，幼兒園的一日活動(dòng)主要包括有鍛煉、學(xué)習(xí)、進(jìn)食、上廁所、運(yùn)動(dòng)、戶外實(shí)踐等環(huán)節(jié)。每一個(gè)具體的小活動(dòng)在一日活動(dòng)中都有著不一樣的作用和意義，要充分發(fā)揮其作用與價(jià)值，在多方位的角度下幫助幼兒身心健康、良好地發(fā)展。

二、?幼兒一日活動(dòng)制定的目標(biāo)原則

根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，幼兒園的一日實(shí)踐活動(dòng)需要從早上開(kāi)始，同時(shí)貫穿于整個(gè)一日活動(dòng)之中，教師必須秉持隨時(shí)隨地調(diào)整的心態(tài)，實(shí)時(shí)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況以及心理狀態(tài)，進(jìn)行定向地調(diào)整和完善，直至幫助幼兒獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，教師還要扮演好在一日活動(dòng)中的監(jiān)督員工作，保護(hù)幼兒更好參與到游戲、學(xué)習(xí)的各類活動(dòng)中的安全性，始終保持幼兒的身心健康是活動(dòng)的核心要義，可從如下展開(kāi)做好一日活動(dòng)：

（一）?突出活動(dòng)的目標(biāo)性

任何的教育、教學(xué)工作都必須要有明確的目標(biāo)，一日活動(dòng)也不例外，因此教師必須明確每一個(gè)具體的活動(dòng)是做什么的，有什么價(jià)值和意義，在具體展開(kāi)活動(dòng)前就需要將其歸納、總結(jié)，切忌隨意安排的情況出現(xiàn)。需要對(duì)各類活動(dòng)的進(jìn)行有明確的編排，制定好活動(dòng)的順序，以此保證有序進(jìn)行工作。與此同時(shí)，區(qū)別于普通的課程，教師深入幼兒的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)愛(ài)好之中，為幼兒找尋更為合適的一日活動(dòng)的目標(biāo)，在不知不覺(jué)中提升幼兒的學(xué)習(xí)成效的同時(shí)，也能夠進(jìn)一步深化幼兒教學(xué)的價(jià)值，為幼兒德、智、體、美、勞的全面綜合發(fā)展而努力。

（二）?注重活動(dòng)的操作性

考慮到幼兒的年齡相對(duì)較小，因此其學(xué)習(xí)能力也不強(qiáng)，往往能夠鍛煉身心的教學(xué)游戲活動(dòng)能夠取得更好的教學(xué)成效，尤其是幼兒的思維還處于抽象思維，操作性的活動(dòng)能夠更好提升教育效果。對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)一日活動(dòng)的過(guò)程中需要將操作擺在有效的位置之中，讓幼兒根據(jù)活動(dòng)產(chǎn)生情感交互與思想認(rèn)知，幫助其更好建立起完善的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。例如，在吃飯的過(guò)程之中，教師可使用青菜、西紅柿等幫助幼兒辨認(rèn)顏色，在手工課程中幫助幼兒提升對(duì)平面體、立方體的認(rèn)知，在潛移默化間加強(qiáng)幼兒的認(rèn)知。任何的教育活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)具備較好的可操作性，只有這樣才能循序漸進(jìn)地幫助幼兒更好感知教學(xué)價(jià)值，在玩樂(lè)中提升學(xué)習(xí)效果。

（三）?注重活動(dòng)的動(dòng)靜交替

制定幼兒一日活動(dòng)，要注重活動(dòng)中的動(dòng)靜交替原則。一日活動(dòng)中，以動(dòng)靜交替方式進(jìn)行活動(dòng)安排，有利于照顧個(gè)別差異，進(jìn)而消除幼兒的差異，使每個(gè)幼兒都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。此外，制訂一日活動(dòng)計(jì)劃，還應(yīng)考慮到多學(xué)科的有機(jī)組合，通過(guò)內(nèi)容補(bǔ)充的形式，彌補(bǔ)下午學(xué)習(xí)時(shí)間短的不足。

三、?優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)的有效策略

通過(guò)進(jìn)一步分析，提高了對(duì)于幼兒一日活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，為了不斷構(gòu)建高效的一日活動(dòng)，需要深入工作實(shí)際，以幼兒為基礎(chǔ)，有效地進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)新，從而才能不斷提高一日活動(dòng)教育教學(xué)水平，具體策略分析如下。

（一）?調(diào)整作息時(shí)間實(shí)施彈性化管理

考慮到幼兒的學(xué)習(xí)能力與精力都相對(duì)較為有限，因此在設(shè)計(jì)一日活動(dòng)的過(guò)程中，教師切忌增加額外的過(guò)渡環(huán)節(jié)，使得幼兒產(chǎn)生負(fù)面情緒。所以，一日活動(dòng)往往會(huì)實(shí)行“彈性作息”的相關(guān)措施。教師在自己設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程中也要予以實(shí)時(shí)的觀察和分析，力求將所有的零碎想法逐漸拼湊成合理且完善的整體，同時(shí)也能夠用這樣的方法引導(dǎo)幼兒將自己的學(xué)習(xí)任務(wù)與事情規(guī)劃得井井有條，達(dá)成多元化的綜合教學(xué)成效，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自我管理。只有充足時(shí)間、生動(dòng)形象的表現(xiàn)形式，才能真正意義上挖掘和發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)價(jià)值。幼兒園針對(duì)一日活動(dòng)的推進(jìn)，需要予以大方向上的規(guī)劃和幫助，例如在什么時(shí)間上進(jìn)行一日活動(dòng)，但在具體的工作上需要積極放權(quán)給教師和班級(jí)本身，針對(duì)一日活動(dòng)的時(shí)間規(guī)劃進(jìn)行分析。但在總體建設(shè)的過(guò)程之中，教師還要維持室內(nèi)外交互、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)成效。根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，幼兒園的一日活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保持三個(gè)小時(shí)的教學(xué)游戲，兩個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)，專項(xiàng)體育訓(xùn)練要至少保證一個(gè)小時(shí)。通過(guò)這樣良性的規(guī)劃與宣傳，幫助幼兒更好理清自己的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，在不知不覺(jué)中提升自己的學(xué)習(xí)效果，形成良好的可持續(xù)化宣傳。教師要始終銘記時(shí)間表對(duì)一日活動(dòng)的正面作用，做到最大程度上給予幼兒尊重和認(rèn)可，針對(duì)其喜好的活動(dòng)額外延長(zhǎng)一定的時(shí)間，切忌成為被動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)器。例如，在春天進(jìn)行的戶外散步活動(dòng)，幼兒對(duì)雨后新長(zhǎng)出的春筍非常感興趣，都不由自主地觀察和發(fā)問(wèn)，此時(shí)教師即可延長(zhǎng)在戶外教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，針對(duì)春筍組織其幼兒的討論和互動(dòng)，幼兒的學(xué)習(xí)興趣因此得到了更好地提升，在潛移默化間也推動(dòng)了教學(xué)成效的提升。

（二）?實(shí)行分組活動(dòng)關(guān)注個(gè)體差異

教師要結(jié)合過(guò)往開(kāi)展一日活動(dòng)的實(shí)際效果，做到定向的調(diào)整與完善。一日活動(dòng)的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，所涉及的教學(xué)內(nèi)容也較多，所以在教學(xué)的過(guò)程中不可讓幼兒維持在一段時(shí)間內(nèi)只完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，以此避免嘈雜、擁擠的情況，一日活動(dòng)的效率也由此提升。在幼兒園中，兩個(gè)不同班級(jí)可交互自己的一日活動(dòng)時(shí)間表，在一個(gè)班級(jí)組織戶外活動(dòng)的同時(shí)，另一個(gè)班級(jí)在班級(jí)內(nèi)組織活動(dòng)，更好利用其有限的戶外資源。同時(shí)，這樣的分組活動(dòng)的方式，

便于教師更好展開(kāi)對(duì)每一位幼兒的個(gè)性化教學(xué)。例如，在進(jìn)行室內(nèi)活動(dòng)的時(shí)候，教師要盡量豐富教學(xué)的資源與空間，讓幼兒自主選擇自己更為偏好的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，不同幼兒之間還能夠展開(kāi)互動(dòng)和交流，共同推進(jìn)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深化學(xué)習(xí)效果。例如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可組織“10的分解”，觀察幼兒有幾種不同的方式完成數(shù)字的拆分，并且鼓勵(lì)幼兒之間互相交流，深化自己的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)分組活動(dòng)，嘗試把主動(dòng)權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)實(shí)際情況決定先做什么，后做什么。學(xué)習(xí)合理地利用時(shí)間，安排自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主，主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們以后面對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）?豐富幼兒園一日活動(dòng)組織形式

從本質(zhì)上來(lái)看，一日活動(dòng)的內(nèi)容和形式與傳統(tǒng)照本宣科式的教育工作有些不同，教師為了獲得最佳的教學(xué)成效，需要根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況如材料、時(shí)間、內(nèi)容等，進(jìn)行有針對(duì)性地調(diào)整和完善，必須要注重內(nèi)容中的聯(lián)系與趣味性，力求做到將素質(zhì)道理和理論知識(shí)有機(jī)地融合起來(lái)，目前常見(jiàn)的幼兒園一日活動(dòng)形式有，

集體活動(dòng)：

教師有目的性地結(jié)合有教育價(jià)值的內(nèi)容，組織整個(gè)班級(jí)的幼兒在某一個(gè)固定的時(shí)間和地點(diǎn)，展開(kāi)專業(yè)的活動(dòng)，相對(duì)組織性與規(guī)范性要求較強(qiáng)。

小組活動(dòng)：

經(jīng)由教師提供一定的空間與材料，為所有的幼兒提供不同的教學(xué)、活動(dòng)的契機(jī)，例如多功能放映廳、活動(dòng)區(qū)、英語(yǔ)角等，幼兒能夠根據(jù)自己的喜好結(jié)伴和組隊(duì)，以小組為單位地進(jìn)行自己喜歡的一日活動(dòng)，在活動(dòng)后再組織幼兒之間的交流與活動(dòng)，提升教學(xué)成效。

個(gè)別活動(dòng)：

個(gè)別活動(dòng)主要出現(xiàn)在人數(shù)相對(duì)較少的情況下，組織幼兒根據(jù)自己的喜好進(jìn)行活動(dòng)，此外個(gè)別存在明顯障礙或不同的特殊兒童，大多情況下也采取個(gè)別活動(dòng)的方式。

結(jié)合具體的實(shí)例來(lái)進(jìn)行分析，在某一次題為生活活動(dòng)的一日活動(dòng)教學(xué)推進(jìn)過(guò)程之中，教師可設(shè)置生活館、體驗(yàn)館等不同的活動(dòng)區(qū)域。例如，午餐自助管理活動(dòng)。讓每一位幼兒都扮演專門的生活教師，自行組織好餅干的分配、水果的分配，并要求幼兒將自己就餐、準(zhǔn)備伙食時(shí)候的心理狀態(tài)進(jìn)行分析。由于幼兒的年齡相對(duì)較小，能力也較為有限，因此在準(zhǔn)備伙食的時(shí)候?qū)?huì)不可避免地出現(xiàn)一定困難，但此時(shí)教師切忌直接幫助幼兒，而是要讓幼兒嘗試自主進(jìn)行，這樣，幼兒才能在日后生活中表現(xiàn)得更為主動(dòng)和積極，在學(xué)習(xí)和生活上都始終保持飽滿的狀態(tài)，自己的就餐習(xí)慣也因此能夠提升，同時(shí)在潛移默化間提升了幼兒對(duì)生活技能的提升。此外，教師還要鼓勵(lì)幼兒自主建立專門的“值日表”“生活表”。將每天需要完成的任務(wù)加以一一的記錄與分析，敦促幼兒之間自主形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，在不知不覺(jué)中形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

四、?結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒園教學(xué)工作的有效開(kāi)展，進(jìn)一步為幼兒發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。以上分析總結(jié)了幼兒園開(kāi)展一日活動(dòng)的具體途徑，在分析過(guò)程，幼兒教師，應(yīng)該不斷加強(qiáng)專業(yè)能力，要有效地掌握一日活動(dòng)開(kāi)展流程，要以提高幼兒綜合能力為主，積極制定更加完善的一日活動(dòng)內(nèi)容，從而進(jìn)一步迎合時(shí)代發(fā)展，為幼兒教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供有效助力。

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作者簡(jiǎn)介：魏劍，江蘇省常州市，常州市新北區(qū)銀河幼兒園。