意愿提出幾點(diǎn)實(shí)踐策略。關(guān)鍵詞：城市公共服務(wù)；農(nóng)村流動(dòng)人口；定居意愿；實(shí)踐策略農(nóng)村流動(dòng)人口對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重要影響，他們的遷徙選擇不僅影響城市化進(jìn)程，更關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)繁榮。因此，探索其定居意愿的影響因素?zé)o疑對(duì)我國(guó)城市化發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。而公共服務(wù)作為政府保障公民的基本權(quán)利和利益的體現(xiàn)，其供給質(zhì)量和供給效率直接關(guān)系到城市吸引力和包容性。對(duì)于農(nóng)村流動(dòng)人口而言，他們能否獲得優(yōu)質(zhì)公共服務(wù)，對(duì)其定居意愿產(chǎn)生決定性影響。一、概念界定（一）城市公共服務(wù)城市公共

；閱讀教學(xué)；實(shí)踐策略作者簡(jiǎn)介：劉曉蘭，陜西省寶雞市店子街中學(xué)，一級(jí)教師。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，語(yǔ)篇研讀不僅是最基本、最重要的內(nèi)容，更是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、培育學(xué)生文化意識(shí)、提升學(xué)生思維品質(zhì)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要前提。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)篇研讀在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要作用，提高自身語(yǔ)篇研讀的意識(shí)和能力，以語(yǔ)篇研讀為邏輯起點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，努力發(fā)掘閱讀語(yǔ)篇中有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效、科學(xué)、合理的取舍，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)科育人的重要作用。一、語(yǔ)篇研讀的內(nèi)涵及初

；自主命題；實(shí)踐策略；人教版作者簡(jiǎn)介：黃芬芳，浙江省余姚市實(shí)驗(yàn)學(xué)校。隨著新課改的日益深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)成為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要依據(jù)。初中英語(yǔ)教師需要基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，以培育學(xué)生關(guān)鍵能力為核心，并基于先進(jìn)的教育理念展開(kāi)學(xué)生自主命題實(shí)踐，促使學(xué)生能夠更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)技能以及學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用，真正做到學(xué)以致用。一、指向關(guān)鍵能力培育的初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主命題實(shí)踐的重要性首先，對(duì)關(guān)鍵能力與英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)之

英語(yǔ)課程中的實(shí)踐策略。希望通過(guò)本文的研究，為高校教師提供一些經(jīng)驗(yàn)與啟示。關(guān)鍵詞：課程思想政治教育；大學(xué)生思想教育；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；實(shí)踐策略作者簡(jiǎn)介：魏杰，濰坊科技學(xué)院。本研究旨在探討如何將課程思政融入高校大學(xué)英語(yǔ)課程中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，大學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的需求越來(lái)越大，而大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)重要的語(yǔ)言學(xué)科，其教學(xué)也面臨著諸多挑戰(zhàn)。其中，思想教育是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分之一。因此，將課程思政融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有重要價(jià)值。在我

混合式教學(xué)；實(shí)踐策略作者簡(jiǎn)介：陳霞，江蘇開(kāi)放大學(xué)。全面提升高考教育人才培養(yǎng)質(zhì)量、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，課程思政是主要途徑。而英語(yǔ)是大學(xué)階段的重要課程之一，如何在教學(xué)中融入課程思政元素，已成為廣大教育工作者需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題?；旌鲜浇虒W(xué)是一種新型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)將傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不僅可以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)。在課程思政下開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，既要以傳統(tǒng)教學(xué)模式作為基礎(chǔ)，又要合理

；優(yōu)化趨向；實(shí)踐策略作者簡(jiǎn)介：馬靜（1983.03-），女，河北人，新疆昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)。一、“一帶一路”發(fā)展背景下高職英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化必然性（一）“一帶一路”發(fā)展背景下的人才需求導(dǎo)向“一帶一路”是習(xí)近平總書(shū)記在2013年訪(fǎng)問(wèn)中亞四國(guó)和印度尼西亞時(shí)提出的，“一帶”即絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶，“一路”即21世紀(jì)海上絲綢之路。“一帶一路”的提出并非偶然，我國(guó)從古代時(shí)期就已經(jīng)和中亞、歐洲、東南亞等地區(qū)展開(kāi)了貿(mào)易往來(lái)，如今的“一帶一路”就是在祖先

；合作學(xué)習(xí)；實(shí)踐策略 在21世紀(jì)的教育改革浪潮中，新課標(biāo)的推出為教育教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的學(xué)科，其教學(xué)方法也需要與時(shí)俱進(jìn)。合作學(xué)習(xí)作為一種注重學(xué)生互動(dòng)、探究和合作的教學(xué)模式，逐漸在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中受到重視。然而，如何在新課標(biāo)背景下有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)，仍然需要深入探討和實(shí)踐。從而有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)合作精神，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效展開(kāi)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 一、新課標(biāo)背景下的教育要求 新課標(biāo)背景下的教育要求呼喚學(xué)生具備創(chuàng)

；思政理念；實(shí)踐策略作者簡(jiǎn)介：楊靜，陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。高職院校重在培養(yǎng)“素質(zhì)高+技能強(qiáng)”的高素質(zhì)技能型人才，因此受到社會(huì)各界的高度重視。高職院校的部分學(xué)生的文化知識(shí)水平較低，接受的專(zhuān)業(yè)理論教育相對(duì)較少，從而導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)有待提高。高職英語(yǔ)教學(xué)具有特殊性，因中西方文化存在差異，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身存在一定難度，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)存在較多問(wèn)題。因此，教師要通過(guò)有效的途徑改善教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)模式不斷進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，將課程思政理念與英語(yǔ)教學(xué)有效結(jié)合，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心

元教學(xué)資源等實(shí)踐策略，旨在提升學(xué)生情感體驗(yàn)，助力學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建良好的教育生態(tài)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；大單元教學(xué)；核心素養(yǎng)；實(shí)踐策略作者簡(jiǎn)介：周安凡（1979—），男，江蘇省連云港市灌云縣云湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)指明了方向。廣大教師應(yīng)著力提升學(xué)生核心素養(yǎng)，滿(mǎn)足必備品格和關(guān)鍵能力方面的培養(yǎng)要求。這就需要教師及時(shí)更新自身教育理念，以核心素養(yǎng)為重心開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。大單元教學(xué)是近年來(lái)被廣泛應(yīng)用

運(yùn)動(dòng)；幼兒；實(shí)踐策略作者簡(jiǎn)介：左曉丹（1987—），女，福建省武夷山市實(shí)驗(yàn)幼兒園。幼兒園自主性運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的構(gòu)建，需要幼兒主動(dòng)地走進(jìn)活動(dòng)之中，自主展開(kāi)并完成運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。以“野于自然，趣在生態(tài)”為主題的幼兒園運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)自然生態(tài)資源的開(kāi)發(fā)與利用，旨在為幼兒打造具有“野趣”的運(yùn)動(dòng)空間、項(xiàng)目，使教育效果得到更好的提升。筆者從自然生態(tài)環(huán)境出發(fā)，對(duì)幼兒的自主性運(yùn)動(dòng)材料、項(xiàng)目展開(kāi)探討，從整體到局部，對(duì)幼兒園自主性運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)論述，以期讓幼兒幸福運(yùn)動(dòng)、快樂(lè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)身

元整體教學(xué)的實(shí)踐策略，旨在為單元整體教學(xué)注入生機(jī)與活力，讓學(xué)生有更加廣闊的發(fā)展空間?！娟P(guān)鍵詞】主題意義；單元整體教學(xué)；實(shí)踐價(jià)值；實(shí)踐策略作者簡(jiǎn)介：吳寶嗄（1982—），女，福建省泉州市晉江市金井鎮(zhèn)毓英中學(xué)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確指出英語(yǔ)課程內(nèi)容的主題包括人與自然、人與社會(huì)及人與自我三大范疇。教師要根據(jù)主題語(yǔ)境下單元各模塊知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生深入探究各模塊知識(shí)蘊(yùn)含的主題要義與內(nèi)涵，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

；寫(xiě)作教學(xué)；實(shí)踐策略中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）47-0096-04 在單元整體教學(xué)視域下進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)可以讓學(xué)生生成連貫性和一致性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，需要教師結(jié)合課文內(nèi)容、語(yǔ)法知識(shí)和寫(xiě)作技巧，將寫(xiě)作活動(dòng)貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。單元整體教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，以鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)為核心理念。通過(guò)小組合作討論和互助學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以分享寫(xiě)作想法和經(jīng)驗(yàn)，提升獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力以及交際表

；全民管理；實(shí)踐策略從常規(guī)的學(xué)校管理來(lái)看，學(xué)校教育通常是由校長(zhǎng)獨(dú)立做決策、做規(guī)劃的，多數(shù)教職工人員并未參與學(xué)校管理改革的設(shè)計(jì)與決定，只是作為執(zhí)行校長(zhǎng)命令的角色出現(xiàn)。但是，一個(gè)客觀(guān)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是，多數(shù)校長(zhǎng)會(huì)首先從學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度去考慮問(wèn)題，有時(shí)候需要教職工做出利益割舍，但是如果缺少共同的目標(biāo)追求，那么教職工則難以順利實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，校長(zhǎng)獲取的信息也長(zhǎng)期處于斷層狀態(tài)，這不僅不利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，還會(huì)增加校長(zhǎng)的管理負(fù)擔(dān)?！鞍⒚装徒?jīng)營(yíng)模式”則是一種敢于放權(quán)

學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐策略：引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理教學(xué)；學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；指導(dǎo)學(xué)生自主改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，發(fā)展學(xué)生的辯證思維；引導(dǎo)學(xué)生自主驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)效果，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力?！娟P(guān)鍵詞】以學(xué)生為中心 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)踐策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）26-0070-06《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)化學(xué)課標(biāo)）指出，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是探究和

科主題學(xué)習(xí)；實(shí)踐策略“體育給藝術(shù)以靈感，藝術(shù)給體育以品位”。當(dāng)下，“五育并舉”“五育融合”，已經(jīng)成為新時(shí)代中國(guó)教育變革與發(fā)展的基本趨勢(shì)，是最值得關(guān)注的發(fā)展方向和路徑之一。美育是創(chuàng)造美，體育是展現(xiàn)美，在人類(lèi)歷史發(fā)展長(zhǎng)河中，美育和體育自始自終都是一體。它們具有著共同的根源，它們都來(lái)自人類(lèi)的勞動(dòng)實(shí)踐，更是在實(shí)踐的過(guò)程中不斷地發(fā)展和獨(dú)立出來(lái)的。一、新課標(biāo)下跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的多維特征在《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》大背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)環(huán)境面

目；引導(dǎo)性；實(shí)踐策略 中圖分類(lèi)號(hào)：G222 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ 文章編號(hào)：１００９ — ２２３４（２０23）07 — ０103 — ０4 我們生活在一個(gè)被信息圍繞著的環(huán)境，電視新聞節(jié)目一定程度上潛移默化地發(fā)揮著自身的引導(dǎo)性，讓受眾自覺(jué)形成共識(shí)，達(dá)到共鳴，培養(yǎng)了人們對(duì)信息資訊的主流化認(rèn)知。電視新聞節(jié)目的引導(dǎo)性也可以稱(chēng)為導(dǎo)向性或者指導(dǎo)性，是新聞的一種功能體現(xiàn)，其通常把具有代表性、典型性的新聞事件報(bào)道出來(lái)，傳播給社會(huì)大眾，影響并改變?nèi)藗兊乃枷胗^(guān)念和行動(dòng)

學(xué)大單元教學(xué)實(shí)踐策略，旨在發(fā)揮大單元教學(xué)優(yōu)勢(shì)，更好地落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，助力學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；大單元教學(xué)；實(shí)踐策略《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行了明確的闡述，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)的理念展開(kāi)。在此背景下，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)從觀(guān)察、思考、表達(dá)三個(gè)角度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中奠定理論基礎(chǔ)，促進(jìn)思維發(fā)展。大單元教學(xué)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的全新教學(xué)模式，其注重單元內(nèi)容的整合，有助于學(xué)生構(gòu)

；初中語(yǔ)文；實(shí)踐策略《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）中指出，提高課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，是課程改革背景下對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的全新要求。因此，在設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)從自主、合作、探究三個(gè)角度展開(kāi)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)語(yǔ)文的豐富內(nèi)涵，逐漸成長(zhǎng)為具備綜合能力的新時(shí)代人才。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以項(xiàng)目為引領(lǐng)，以學(xué)生為中心，注重引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題或者具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題進(jìn)行研究，并根據(jù)命題積極地收

教學(xué)提出幾項(xiàng)實(shí)踐策略?！娟P(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中物理；大單元教學(xué)；實(shí)踐策略新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：物理課程要培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，以此凸顯出物理學(xué)科的育人價(jià)值，但是，以往教師在開(kāi)展初中物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師通常會(huì)按照教材內(nèi)容的先后順序?yàn)閷W(xué)生開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，很少會(huì)基于教材中的大單元主題視角為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，久而久之不僅會(huì)導(dǎo)致物理學(xué)科教學(xué)失去完整性，同時(shí)還會(huì)影響到學(xué)生解決物理問(wèn)題的思路和想法。所以，教師要想進(jìn)一步提升

；實(shí)踐意義；實(shí)踐策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）16-0195-03小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展并不成熟，對(duì)于知識(shí)的理解存在一定的局限性，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該充分結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展需求，根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生制訂針對(duì)性的課堂計(jì)劃，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，要著重培養(yǎng)其課堂專(zhuān)注度，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣；對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，要注重對(duì)其學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)技巧方面的培養(yǎng)；而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生

在教學(xué)模式、實(shí)踐策略等方面進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，這樣才能夠充分體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效果。在體育學(xué)科教學(xué)中融入定向運(yùn)動(dòng)，不但能使學(xué)生的快速反應(yīng)能力和決策能力得到有效提升，還有利于提升小學(xué)生體育核心素養(yǎng)?；诖?，文章探究了新課標(biāo)背景下定向運(yùn)動(dòng)在小學(xué)體育學(xué)科融合中的實(shí)踐策略等相關(guān)內(nèi)容。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)背景；定向運(yùn)動(dòng)；小學(xué)體育；學(xué)科融合；實(shí)踐策略當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)越來(lái)越關(guān)注定向運(yùn)動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，以確保智育和體育能夠充分地融合。定向運(yùn)動(dòng)的有效融入可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到

；教學(xué)銜接；實(shí)踐策略小學(xué)體育與初中體育階段各有各的特點(diǎn)，又有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，如果忽視整體連續(xù)性，則會(huì)導(dǎo)致中小學(xué)生之間基礎(chǔ)知識(shí)與能力的“脫節(jié)”。當(dāng)前，在中考體育改革對(duì)中小學(xué)階段的體育教學(xué)銜接提出了更高的要求，即不同學(xué)段的體育課程需要在多個(gè)維度形成聯(lián)系，課程教學(xué)實(shí)踐需要契合青少年學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的全過(guò)程。但是，目前從中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐情況來(lái)看，其中教學(xué)銜接困難、目標(biāo)不連貫、學(xué)生水平參差不齊等問(wèn)題依然比較突出。因此，教育工作者應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，順應(yīng)中考體育改革，積

本原則和具體實(shí)踐策略加以分析。關(guān)鍵詞：學(xué)生為主體；初中科學(xué)；項(xiàng)目化教學(xué)；實(shí)踐策略中圖分類(lèi)號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2023）32-0001-06在各種科學(xué)技術(shù)影響下，21世紀(jì)已然成為“知識(shí)社會(huì)”，并且知識(shí)資源早已成為社會(huì)發(fā)展的主要依托。為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)科學(xué)教學(xué)加以重視，同時(shí)也要選擇最佳的教學(xué)方案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生群體建立良好的科學(xué)素養(yǎng)與探究觀(guān)念。但是通過(guò)將國(guó)內(nèi)外初中生能力和素養(yǎng)進(jìn)行對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，中國(guó)教育模式下，常有部分學(xué)

；物理教學(xué)；實(shí)踐策略習(xí)近平總書(shū)記在2020年的科學(xué)家座談會(huì)上指出：“好奇心是人的天性，對(duì)科學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)要從娃娃抓起，使他們更多了解科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，形成一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體”[1]。物理課堂是中學(xué)生了解社會(huì)和科技發(fā)展的重要途徑之一。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，不少教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，其主要表現(xiàn)在：教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中著重關(guān)注過(guò)去的經(jīng)典物理學(xué)而忽視了物理學(xué)日新月異的發(fā)展變化，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容偏舊、層次偏淺，

行學(xué)科融合的實(shí)踐策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)勞動(dòng)教育；微種植勞動(dòng)；學(xué)科融合；實(shí)踐策略作者簡(jiǎn)介：趙秀霞（1980—），女，甘肅省蘭州市永登縣城關(guān)小學(xué)?！吨泄仓醒?國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》說(shuō)明了勞動(dòng)教育的重要性，強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育的內(nèi)容包括系統(tǒng)學(xué)習(xí)之外的日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)，要求廣大教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷勞動(dòng)實(shí)踐，建構(gòu)勞動(dòng)認(rèn)知，鍛煉勞動(dòng)技能，提升勞動(dòng)素養(yǎng)。微種植勞動(dòng)課程可以讓學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性［1］，而小學(xué)生往往有著極強(qiáng)的種

;主體教育;實(shí)踐策略中圖分類(lèi)號(hào)：G631 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-010X（2023）21/24-0038-03在具體的班級(jí)管理活動(dòng)中，班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引領(lǐng)作用，提高自身的管理水平，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。主體教育下實(shí)施德育管理策略，班主任需進(jìn)行全面的教學(xué)調(diào)研，對(duì)班級(jí)管理建設(shè)進(jìn)行全面評(píng)估，以便滲透德育管理措施，圍繞學(xué)生展開(kāi)教育活動(dòng)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件。德育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的方方面面，因此，在德

；概念教學(xué)；實(shí)踐策略；函數(shù)概念及圖像中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）24-0035-03收稿日期：2023-05-25作者簡(jiǎn)介：李雪（1982.1-），女，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.高中數(shù)學(xué)教學(xué)作為學(xué)科育人教學(xué)的主渠道，肩負(fù)著知識(shí)傳授、育人發(fā)展、涵養(yǎng)精神的重要責(zé)任.而在概念教學(xué)中的“育人”實(shí)踐，不僅需要教師以學(xué)生智慧、情感及精神為目標(biāo)深度挖掘教材中可利用的教學(xué)素材，還需要教師圍繞學(xué)生思維培養(yǎng)、能

游戲教學(xué) 實(shí)踐策略引言新課程教學(xué)改革制度強(qiáng)調(diào)學(xué)生身體與心理的全面健康發(fā)展，在這種情況下，體育教學(xué)受到了教育界的高度重視， 而為了能夠契合小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好，體育工作者提出了以游戲活動(dòng)代替機(jī)械練習(xí)的教學(xué)新觀(guān)點(diǎn)和新方法，旨在借助游戲來(lái)增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性和活躍性，利用游戲化教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值守護(hù)學(xué)生的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。一、小學(xué)體育游戲化教學(xué)模式的重要意義（一）促進(jìn)教學(xué)方式的改革在新時(shí)期的小學(xué)體育教學(xué)中，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式進(jìn)行合

內(nèi)涵及意義；實(shí)踐策略；高校健美操介于舞蹈與體操之間，其雖然也有競(jìng)技性?xún)?nèi)容，但多被視為一種健身技能。在高校開(kāi)設(shè)健美操課程， 既契合了年輕人追求形體美、渴望擁有和展示才藝的特點(diǎn)，又能激發(fā)其運(yùn)動(dòng)健身動(dòng)機(jī)，為大學(xué)生創(chuàng)造交流合作的平臺(tái)，提升了體育課程吸引力。但健美操課程包括了基礎(chǔ)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)、理論知識(shí)和創(chuàng)編技能的學(xué)習(xí)，教師僅憑有限的課堂教學(xué)，很難讓學(xué)生系統(tǒng)化掌握這門(mén)技藝， 無(wú)法促使多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持跳健美操的習(xí)慣。在此背景下，教學(xué)訓(xùn)練一體化模式走進(jìn)了教師的視野，把課堂

；教育理論；實(shí)踐策略中圖分類(lèi)號(hào)：G412? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）18-0082-04中華民族在不斷奮進(jìn)的歷史進(jìn)程中，各民族人民的心聚集在一起，呈現(xiàn)出中華民族自強(qiáng)不息的精神，并且在許多重要的國(guó)家會(huì)議中，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)鑄牢中華民族共同體意識(shí)是新時(shí)代下的民族主要工作任務(wù)，所有民族工作都要服務(wù)于鑄牢中華民族共同體意識(shí)，這不僅是一個(gè)目標(biāo)，更是中國(guó)未來(lái)發(fā)展的奮斗方向，體現(xiàn)出實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)這一全新的高度，因此

；核心素養(yǎng)；實(shí)踐策略中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）21-0058-03在傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念與傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛下，初中數(shù)學(xué)課堂陷入淺層教學(xué)、機(jī)械教學(xué)的狀態(tài)，難以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象、建模應(yīng)用等關(guān)鍵能力，初中數(shù)學(xué)課堂的教育功能未得到充分發(fā)揮。新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)明確數(shù)學(xué)學(xué)科

素養(yǎng)；意義；實(shí)踐策略當(dāng)今教育背景下，聚焦核心素養(yǎng)，構(gòu)建高品質(zhì)課堂已成為廣大數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作開(kāi)展的首要目標(biāo)。學(xué)科核心素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)學(xué)科的重要內(nèi)涵，是在傳統(tǒng)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上所提出的一種綜合性思維能力，既涵蓋了學(xué)生的自主性、獨(dú)立性，又將傳統(tǒng)教育的三維目標(biāo)、內(nèi)在潛力發(fā)展作為根本出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的創(chuàng)新為根本要義，旨在保證教學(xué)成效的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)思維，從而成為社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)人才?；诖?，本文將從以下幾個(gè)層面展開(kāi)論述。一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特點(diǎn)（一）

；價(jià)值分析；實(shí)踐策略《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”）在“課程理念”中提出，要“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能”［1］。這要求語(yǔ)文教學(xué)回歸教育的本真，突出以育人為中心的理念。首先，價(jià)值觀(guān)是導(dǎo)向。落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，在以文育人中“充分發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能和奠基作用”［2］。其次，生活觀(guān)是需求。以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，真正服務(wù)于生活的需要。最后，知識(shí)觀(guān)是過(guò)程。素養(yǎng)型語(yǔ)

生表達(dá)進(jìn)階的實(shí)踐策略主要有：提供支架，讓表達(dá)經(jīng)驗(yàn)化；深度辨析，讓表達(dá)概念化；溝通聯(lián)系，讓表達(dá)結(jié)構(gòu)化；多元開(kāi)放，讓表達(dá)創(chuàng)新化?！娟P(guān)鍵詞】表達(dá)進(jìn)階 核心素養(yǎng) 實(shí)踐策略表達(dá)是將思維所得的成果用語(yǔ)言文字等方式反映出來(lái)的一種主體行為?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要包括：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。在理論層面，將發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)追求，已是共識(shí)。但

類(lèi)民生新聞；實(shí)踐策略；行動(dòng)邏輯一、作為建設(shè)性新聞樣式的幫辦類(lèi)民生新聞建設(shè)性新聞是數(shù)字時(shí)代傳統(tǒng)媒體應(yīng)對(duì)技術(shù)變革和重塑新聞角色價(jià)值而進(jìn)行的實(shí)踐和理念創(chuàng)新。建設(shè)性新聞的理論來(lái)源于兩個(gè)方面：一是西方新聞理論的“社會(huì)責(zé)任論”，二是積極心理學(xué)的相關(guān)理論。[1]建設(shè)性新聞倡導(dǎo)者認(rèn)為當(dāng)下新聞應(yīng)引入積極的情感，加強(qiáng)正面報(bào)道，在向受眾告知信息的基礎(chǔ)上提供解決問(wèn)題的方案，這一理念與我國(guó)新聞?shì)浾摴ぷ髦小皥?jiān)持正面宣傳為主”的方針有一定程度上的相似。因此，學(xué)者們從建設(shè)性新聞的歷史與發(fā)

；禮儀教育；實(shí)踐策略；探析作者簡(jiǎn)介：張瑜（1986—），女，甘肅省天水市麥積區(qū)勞動(dòng)路幼兒園。幼兒階段是形成價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)以及世界觀(guān)的重要階段，而且幼兒具有較強(qiáng)的可塑性，在開(kāi)展幼兒教育時(shí)，幼兒園及教師應(yīng)該注重引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成正確的思想觀(guān)念，從而有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。為此，幼兒教師可以開(kāi)展禮儀教育，讓幼兒意識(shí)到良好行為舉止的重要性，掌握基本的行為規(guī)范，這對(duì)于幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活十分有益。一、創(chuàng)新禮儀教育形式，組織有趣的教學(xué)活動(dòng)為了提升禮儀教育的質(zhì)量

學(xué)習(xí)任務(wù)群；實(shí)踐策略［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）13-0001-04《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“語(yǔ)文新課標(biāo)”）的頒布實(shí)施給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)全新的活力。“核心素養(yǎng)”“任務(wù)群”等關(guān)鍵詞成為當(dāng)下語(yǔ)文教師熱議的話(huà)題。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐探索，一線(xiàn)教師對(duì)三個(gè)層面的六個(gè)任務(wù)群已經(jīng)有了一定的了解，但如何將對(duì)任務(wù)群的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)，不少教師還沒(méi)有找到有效的操作方法。下面，我結(jié)合具體的

的反思性教學(xué)實(shí)踐策略.關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；實(shí)踐策略中圖分類(lèi)號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2023）21-0026-03收稿日期：2023-04-25作者簡(jiǎn)介：王志華（1977.12-），男，江蘇省泰州人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.隨著高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)生們面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題也越來(lái)越多，若沒(méi)掌握較好地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生很難做到高效率學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率較低不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也不利

校本化課程；實(shí)踐策略在新課改背景下，校本德育實(shí)踐研究成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)之一。校本德育實(shí)踐研究旨在探索適應(yīng)學(xué)校特色和需求的德育課程和教育模式，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。校本德育實(shí)踐研究關(guān)注學(xué)校自身的教育特點(diǎn)和資源，注重實(shí)踐探索和創(chuàng)新，以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。通過(guò)深入研究學(xué)校的核心價(jià)值觀(guān)、學(xué)生的發(fā)展需求和社區(qū)的文化背景，打造具有學(xué)校特色和地域特色的德育模式。一、校本德育實(shí)踐概述校本德育實(shí)踐是指學(xué)校根據(jù)自身的特點(diǎn)和需求，結(jié)合學(xué)生的德育培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)

業(yè)生涯發(fā)展；實(shí)踐策略[中圖分類(lèi)號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-8372（2023）02-0106-06The value implication， principle adherence and practice strategy of integrating “red” heritage into the career development of college studentsXIAO Qiang， WANG Le-chang，

；學(xué)科育人；實(shí)踐策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）24-0060-03【作者簡(jiǎn)介】呂孝華，江蘇省蘇州市立達(dá)中學(xué)校（江蘇蘇州，215007）教師，高級(jí)教師。英語(yǔ)學(xué)科蘊(yùn)含豐富的人文魅力，可以幫助學(xué)生了解世界上的多元文化，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野以及開(kāi)放、包容的意識(shí)。英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，而且還要發(fā)揮立德樹(shù)人、發(fā)展素質(zhì)教育的獨(dú)特育人價(jià)值。作為英語(yǔ)學(xué)科核心資源的教材，在學(xué)科育人

；高中思政；實(shí)踐策略習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)中明確地提出了社會(huì)主義人才素養(yǎng)的培養(yǎng)規(guī)格，也明確了當(dāng)下教育領(lǐng)域建設(shè)和發(fā)展的方向趨勢(shì)，并且在2019年頒布的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》文件中，明確闡述了當(dāng)前教育領(lǐng)域現(xiàn)代化融合發(fā)展的理念，提出要重視融合發(fā)展，注重知行合一。隨后，在《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》這一文件中，進(jìn)一步明確了教育領(lǐng)域需要堅(jiān)持“五育并舉”，在這一基礎(chǔ)上“五育融合”這一概念成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，也成為我們一線(xiàn)教師思考探索的重

學(xué)模式改革的實(shí)踐策略，以期為高校體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展提供參考。關(guān)鍵詞：高校體育；建設(shè)一流本科課程；課內(nèi)外一體化教學(xué)模式；實(shí)踐策略課題項(xiàng)目：本文系吉林省高等教育教學(xué)改革研究課題（編號(hào)：20213F2CAJZ001Y）的研究成果。21 世紀(jì)初，我國(guó)啟動(dòng)了教育改革，第一次提出以提高素質(zhì)為中心的根本體育教育理念，提倡健康第一，并培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。2019 年，教育部頒布了一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)，更加突出了高校課程改革的重點(diǎn)。大學(xué)作為學(xué)生接受體育教育的最后階段

；高中政治；實(shí)踐策略情境教學(xué)法具有形真、情切、意遠(yuǎn)和理寓這四大特點(diǎn)，在高中政治課堂中落實(shí)情境教學(xué)，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)展以及學(xué)生核心素養(yǎng)的形成具有積極作用。現(xiàn)階段，雖有部分教師已經(jīng)將情境教學(xué)法引入課堂當(dāng)中，但由于其缺乏科學(xué)的創(chuàng)造意識(shí)，只是為學(xué)生提供畫(huà)面指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致情境與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，無(wú)法發(fā)揮情境的導(dǎo)向優(yōu)勢(shì)。因此，為促進(jìn)高中政治教育教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展，教師應(yīng)充分結(jié)合高中生的思維能力以及學(xué)科特色，遵循“科學(xué)創(chuàng)設(shè)、動(dòng)態(tài)調(diào)整”的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而發(fā)揮情境

；實(shí)踐價(jià)值；實(shí)踐策略高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出了教師應(yīng)該將“思辨性閱讀與表達(dá)”設(shè)置為高中階段必修的學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，而這也是培養(yǎng)學(xué)生“思維發(fā)展與提升”這一核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，在高中階段的小說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該立足于小說(shuō)的特征，積極實(shí)施思辨性閱讀。以思辨性閱讀作為指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小說(shuō)閱讀的前提與基礎(chǔ)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中形成獨(dú)立的人格、敢于質(zhì)疑的精神、合理論證的能力及理性判斷的品質(zhì)，整體提升他們的綜合素養(yǎng)，引領(lǐng)他們實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的小說(shuō)閱讀學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)他們的高質(zhì)量

元教學(xué)方案的實(shí)踐策略。在引言部分，介紹了高中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和存在的問(wèn)題，以及科學(xué)思維方法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。在第二部分，詳細(xì)闡述了科學(xué)思維方法的相關(guān)理論和實(shí)踐操作方法，并結(jié)合教學(xué)實(shí)例進(jìn)行解析。在第三部分，以魯科版高中物理教材中的大單元為例，提出了基于科學(xué)思維方法的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)方案，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等。在第四部分，針對(duì)該教學(xué)方案進(jìn)行了實(shí)踐探究，通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維能力和實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)行了檢驗(yàn)和評(píng)

重要地位 實(shí)踐策略魯迅先生認(rèn)為，漢字“具三美，意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也”。作為中國(guó)人，一定要學(xué)好漢字。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）把漢字學(xué)習(xí)、語(yǔ)言積累放在非常重要的位置。漢字學(xué)習(xí)、語(yǔ)言積累是學(xué)生閱讀書(shū)籍、積累知識(shí)、提高認(rèn)知能力、創(chuàng)作優(yōu)秀文章、提升人際交往能力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)，結(jié)合漢字學(xué)習(xí)和語(yǔ)言積累的規(guī)律，利用巧妙、有趣的方法，采取多元策略進(jìn)行實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培

；勞動(dòng)意識(shí)；實(shí)踐策略中圖分類(lèi)號(hào)：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）19-0085-05Abstract： Applied colleges and universities must make clear the practical significance of the construction and practice of labor education evaluation syste

“雙師指導(dǎo)”實(shí)踐策略，以期為改革初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；“雙師指導(dǎo)”；實(shí)踐策略中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）17-0047-02在“雙減”背景下，教學(xué)提質(zhì)增效既是教育改革的重中之重，又是學(xué)生減輕過(guò)重課后作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的重要途徑。教師是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，其教學(xué)能力在一定程度上會(huì)直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。眾所周知，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能助推教育幫扶，賦能教育提質(zhì)增效

；理論界說(shuō)；實(shí)踐策略校本教研是指學(xué)校內(nèi)部的教師團(tuán)隊(duì)共同參與的教育研究活動(dòng)。通過(guò)校本教研，教師可以與同事一起交流合作，分享經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，快速提升自己的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。校本教研對(duì)教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展，對(duì)課程改革，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果等都有著很大的促進(jìn)作用。一、校本教研的內(nèi)涵及實(shí)施背景校本教研是在學(xué)校內(nèi)部開(kāi)展的一種教育教學(xué)研究活動(dòng)，指以學(xué)校為基礎(chǔ)，由教師自主組織、開(kāi)展的一種教育教學(xué)活動(dòng)，旨在提高教師教學(xué)水平、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)課程改革和教育發(fā)展。其特點(diǎn)包括：以

學(xué)評(píng)一體化；實(shí)踐策略“核心素養(yǎng)”和“教學(xué)評(píng)一體化”是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的兩個(gè)關(guān)鍵詞，教師在教學(xué)實(shí)踐中要認(rèn)真探索二者之間的關(guān)系，踐行教學(xué)評(píng)一體化理念，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。同時(shí)，積極探究核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化實(shí)踐策略，以此提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。新課標(biāo)突出了核心素養(yǎng)導(dǎo)向，將“教學(xué)評(píng)一體化”作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)實(shí)施。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)包括“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方

；群文閱讀；實(shí)踐策略中圖分類(lèi)號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2097-1737（2023）17-0038-03引 ?言同一單元的各篇文章之間存在較大的關(guān)聯(lián)。教師只有在全面把握各要素之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)“整合、連接、比對(duì)、建構(gòu)”的過(guò)程，才能引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教育教學(xué)目標(biāo)?！皢卧稀?/div>

名師在線(xiàn)·中旬刊 2023年6期2023-07-17

文提出了一些實(shí)踐策略，包括精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單、注重啟發(fā)性教學(xué)、強(qiáng)化生活情境創(chuàng)設(shè)、強(qiáng)化有效變式訓(xùn)練、精心設(shè)計(jì)校本作業(yè)、反思交流總結(jié)提升等方法，以提高學(xué)生的運(yùn)算能力。通過(guò)實(shí)踐，這些策略已經(jīng)證明是有效的，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的運(yùn)算能力有重要的實(shí)際意義。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；運(yùn)算能力；實(shí)踐策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）11-0130-04初中數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)

榴籽大課堂 實(shí)踐策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）13-0058-042021年4月9日，教育部、中央宣傳部、中央統(tǒng)戰(zhàn)部、國(guó)家民委聯(lián)合印發(fā)《深化新時(shí)代學(xué)校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》），要求各級(jí)各類(lèi)學(xué)校切實(shí)做好新時(shí)代民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育工作，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為引領(lǐng)，以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線(xiàn)，以加強(qiáng)各民族交往交流交融為根本途

；作業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)踐策略中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）17-0011-03收稿日期：2023-03-15作者簡(jiǎn)介：任秀娟（1970.8-），女，甘肅省隴南人，本科，中小學(xué)高級(jí)教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.“雙減”政策的出臺(tái)對(duì)減輕中小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)、合理調(diào)控以及優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)提出了明確的要求.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要運(yùn)用作業(yè)檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果、與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通、提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量.基于作業(yè)的重要地位，在“雙減”

;一題多變；實(shí)踐策略中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）17-0008-03收稿日期：2023-03-15作者簡(jiǎn)介：林新云（1977.11-），女，福建省閩侯人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.數(shù)學(xué)是一門(mén)以發(fā)展學(xué)生的思維能力為核心的學(xué)科.不斷提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響.所以，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生的思維能力的發(fā)展.通過(guò)日常解題訓(xùn)練，從多視角、多層面進(jìn)行問(wèn)題分析，采用多種

算思維提出了實(shí)踐策略，旨在為初中生未來(lái)全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】初中Python教學(xué)；計(jì)算思維；實(shí)踐策略作者簡(jiǎn)介：蔣春紅（1980—）， 女，江蘇省南通市通州區(qū)金郊初級(jí)中學(xué)。計(jì)算思維是在通過(guò)計(jì)算機(jī)科學(xué)來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程中，涉及的設(shè)計(jì)相關(guān)程序、系統(tǒng)等思維活動(dòng)。初中階段是學(xué)生思維能力發(fā)展的重要階段，教師要在這一階段借助Python教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維；以引導(dǎo)者的身份組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生和Python的距離，并讓學(xué)生從理論入手

、重要價(jià)值與實(shí)踐策略。初中生要想獲得高品質(zhì)的紅色教育，應(yīng)以革命英雄為人生楷模，以紅色教育為滋養(yǎng)源泉，在兼收并蓄中持續(xù)提升個(gè)人的思想素養(yǎng)與道德品質(zhì)。關(guān)鍵詞：新時(shí)代；傳承紅色基因；創(chuàng)建特色校園；實(shí)踐策略；初中生基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“新時(shí)代紅色文化與校園文化融合育人的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：GS［2021］GHB0989）的階段性成果。作者簡(jiǎn)介：柳統(tǒng)海（1979—），男，甘肅省隴南市宕昌縣哈達(dá)鋪中學(xué)。時(shí)代的飛速進(jìn)步不僅為學(xué)校

；教學(xué)質(zhì)量；實(shí)踐策略作者簡(jiǎn)介：李志勝（1967—），男，甘肅省白銀市平川區(qū)電廠(chǎng)學(xué)校。隨著教育改革的全面推進(jìn)，小學(xué)階段對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高，在學(xué)生身心發(fā)展和智力發(fā)育的關(guān)鍵階段，我們應(yīng)該充分利用好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)提高教學(xué)成效。要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須從教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等幾個(gè)層面進(jìn)行，采取一些科學(xué)、合理的教學(xué)手段，為學(xué)生提供一個(gè)全面、人性化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)

；課堂教學(xué)；實(shí)踐策略作者簡(jiǎn)介：榮娟（1989—），女，江蘇省昆山市兵希中學(xué)?！敖虒W(xué)做合一”的思想反映了教、學(xué)、做之間的關(guān)系。這是陶行知先生教育實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)，也是陶行知生活教育理論中不可分割的部分。教、學(xué)、做三個(gè)環(huán)節(jié)相互滲透，緊密融合。首先，教、學(xué)和做是同一問(wèn)題的三個(gè)方面，三者是相輔相成的。學(xué)和教的過(guò)程是通過(guò)“做”而聯(lián)系并整合為一個(gè)有機(jī)整體的。其次，“教學(xué)做合一”以“做”為基石，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都要圍繞“做”。教師要教人求真，學(xué)生要學(xué)做真人，離不