姜博文

摘要：新課標(biāo)的落地使得小學(xué)體育課堂改革得到推動(dòng)，本文以此為出發(fā)點(diǎn)，提出“美育+體驗(yàn)”的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式。對(duì)新課標(biāo)下跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的多維特征進(jìn)行解讀，明確“美育+體育”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，通過(guò)多途徑和多重手段構(gòu)建課堂教學(xué)方案，旨在打造小學(xué)“美育+體育”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)新模式，促進(jìn)新課標(biāo)的落地。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)體育；“美育+體育”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；實(shí)踐策略

“體育給藝術(shù)以靈感，藝術(shù)給體育以品位”。當(dāng)下，“五育并舉”“五育融合”，已經(jīng)成為新時(shí)代中國(guó)教育變革與發(fā)展的基本趨勢(shì)，是最值得關(guān)注的發(fā)展方向和路徑之一。美育是創(chuàng)造美，體育是展現(xiàn)美，在人類(lèi)歷史發(fā)展長(zhǎng)河中，美育和體育自始自終都是一體。它們具有著共同的根源，它們都來(lái)自人類(lèi)的勞動(dòng)實(shí)踐，更是在實(shí)踐的過(guò)程中不斷地發(fā)展和獨(dú)立出來(lái)的。

一、新課標(biāo)下跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的多維特征

在《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》大背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)環(huán)境面臨革新，新的課程理念和課程方案得以形成[1]。對(duì)新課標(biāo)下跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的多維特征的解讀，能夠更清楚的了解跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，為后續(xù)研究的持續(xù)深入服務(wù)。

（一）學(xué)科維度

從學(xué)科的視角出發(fā)，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“橫向知識(shí)”的整合性交融。以小學(xué)體育學(xué)科為例，小學(xué)階段的體育課程涉及到學(xué)生成長(zhǎng)的多個(gè)方面，包含了運(yùn)動(dòng)能力、健康行為以及體育品德要素，具體而言，涵蓋了基本運(yùn)動(dòng)技能、體能、健康教育、專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能以及跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)則是本課題的研究核心部分，從“五育并舉”的大背景下出發(fā)，推進(jìn)五育融合實(shí)踐[2]。由此可見(jiàn)，新課標(biāo)下的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)將知識(shí)進(jìn)行整合，使得“橫向知識(shí)”的聯(lián)系更緊密。

（二）學(xué)生維度

從學(xué)生的維度出發(fā)，學(xué)生是新時(shí)代教育框架下的主要構(gòu)成部分，其自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)如何直接反映了當(dāng)前小學(xué)體育課堂的教學(xué)情況。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)背景下的學(xué)生接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容更多元，除了基礎(chǔ)性的體育學(xué)科的內(nèi)容外，還可以延伸到其他學(xué)科上。如本次提出的“美育+體育”的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式，則是將體育與美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)類(lèi)的學(xué)科融合，擺脫傳統(tǒng)單一學(xué)科的枯燥模式的限制，讓學(xué)生的體驗(yàn)感得到增強(qiáng)，以主題式的教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感的強(qiáng)化[3]。

（三）教師維度

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育的教學(xué)框架中，教師的角色是單一的，主要是服務(wù)小學(xué)體育課堂的教學(xué)需要。但跨學(xué)科主題式學(xué)習(xí)的內(nèi)容鏈接了多個(gè)學(xué)科，讓“教師共同體”得以實(shí)現(xiàn)，多學(xué)科教師的協(xié)同達(dá)成了協(xié)同育人的目標(biāo)，從而推進(jìn)深層次學(xué)習(xí)的推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)科知識(shí)的補(bǔ)充。從教師的維度看，教師需要掌握多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，不單單要適應(yīng)單一體育學(xué)科的教學(xué)需要，還需要在全新的學(xué)科維度上接觸新的內(nèi)容，為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供可能[4]。

二、新課標(biāo)下打造“美育+體育”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式的價(jià)值

美育與體育的教學(xué)融合充分體現(xiàn)了學(xué)科整合的特點(diǎn)，讓體育課堂煥發(fā)藝術(shù)光彩，不但可以引導(dǎo)學(xué)生掌握技能、增強(qiáng)體質(zhì)，而且還使學(xué)生同時(shí)受到藝術(shù)和體育的熏陶，在運(yùn)動(dòng)中陶冶情操，優(yōu)化品質(zhì)，在精神上得到美的啟迪。創(chuàng)新的課堂以快樂(lè)的方法培養(yǎng)人，使學(xué)生樂(lè)而有度，樂(lè)中受益。相信以后我們還會(huì)碰撞出更多的教學(xué)火花，整合出更加適合學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的課程。

（一）賦予美育新思路

關(guān)于美育，可能很多人看上去第一想法就是美術(shù)課，但其實(shí)美育的意義更廣泛：以美育人，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美和創(chuàng)造美的能力。美育在我國(guó)已有上千年的歷史，從周公“制禮作樂(lè)”到孔子教授弟子“六藝”（禮、樂(lè)、書(shū)、數(shù)、射、御），古人早就意識(shí)到美育的重要性。美育之所以重要，是因?yàn)樯詈透餍懈鳂I(yè)都有美的體現(xiàn)，即使不做藝術(shù)家的工作，人們也需要審美的能力。電子產(chǎn)品外觀好看人們才有購(gòu)買(mǎi)的欲望；建筑設(shè)計(jì)在建筑工程領(lǐng)域也占據(jù)著重要的地位；更不用說(shuō)音樂(lè)和藝術(shù)品，這些都是美的創(chuàng)造。教育更是離不開(kāi)美育，可以說(shuō)美育是人類(lèi)剛需[5]?；诖耍W(xué)美育教育通過(guò)多途徑培養(yǎng)小學(xué)生的審美素養(yǎng)，如美術(shù)、音樂(lè)學(xué)科等，教學(xué)的重點(diǎn)都是為小學(xué)生的美育能力的提升服務(wù)。本次從跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的視角出發(fā)，嘗試打造“美育+體育”的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式和方案，讓體育可以展現(xiàn)出一定的美育價(jià)值，如體育所展現(xiàn)出的運(yùn)動(dòng)美的內(nèi)容，則豐富了美育教育的內(nèi)容，形成美育教育的新思路。

（二）豐富體育新內(nèi)涵

體育，是力量的角逐，是智慧的較量，是健美的展示。而讓美術(shù)走進(jìn)體育，讓美育貫穿體育，它特有的感染力會(huì)使體育教學(xué)具有神奇的魅力，更會(huì)使體育教學(xué)變的豐富多彩。例如，在傳統(tǒng)的小學(xué)體育的課堂教學(xué)實(shí)踐中，體育教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)可以融入美術(shù)元素和音樂(lè)元素等內(nèi)容，如音樂(lè)元素的融入使得一些體育操類(lèi)項(xiàng)目可以發(fā)揮作用和效果，讓這些體育項(xiàng)目的價(jià)值凸顯出來(lái)。又或者融入美術(shù)內(nèi)容，圍繞民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的動(dòng)作特點(diǎn)繪制卡通人物，使得小學(xué)生在了解卡通形象的基礎(chǔ)之上，也對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目有一定的了解?！懊烙?體育”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式的打造，使得體育課堂的內(nèi)容得到深化。

三、新課標(biāo)下打造“美育+體育”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略

新課標(biāo)下打造“美育+體育”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，要分別從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等多方面著手，旨在實(shí)現(xiàn)“美育+體育”的深度融合，搭建全新的課堂教學(xué)框架，讓新課標(biāo)得以落地。

（一）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)內(nèi)容建構(gòu)

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的特點(diǎn)鮮明，符合新課標(biāo)對(duì)體育與健康課程的基本要求，為踐行和落實(shí)“五育融合”的目標(biāo)，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)內(nèi)容的建構(gòu)給出了新的思路。從新課標(biāo)的背景下出發(fā)，建構(gòu)“美育+體育”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，具體策略如下：

1.將音樂(lè)元素與體育學(xué)科在課堂融合

“美育+體育”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，要抓住重點(diǎn)推進(jìn)學(xué)科的融合發(fā)展，讓的更多元素得以深化。本次的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，嘗試將音樂(lè)元素與體育學(xué)科融合。例如，以小學(xué)武術(shù)的教學(xué)為例，由于涉及到的武術(shù)成套動(dòng)作技巧較多，配合音樂(lè)的方式讓武術(shù)的表現(xiàn)節(jié)奏更鮮明。音樂(lè)元素的融入賦予了體育學(xué)科的鮮明特征，使得小學(xué)體育課堂的影響力得到強(qiáng)化[6]。

2.打造特色化的體育舞蹈社團(tuán)

小學(xué)體育“美育+體育”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式的搭建，要積極打造特色化的體育舞蹈社團(tuán)。社團(tuán)活動(dòng)是一種全新的方式，小學(xué)社團(tuán)的構(gòu)建顯得尤為重要。體育舞蹈社團(tuán)的打造，為小學(xué)生提供了接觸體育舞蹈的途徑。且特色化的體育舞蹈社團(tuán)的打造，讓體育與舞蹈走向融合，既實(shí)現(xiàn)了對(duì)體育課堂的延伸，也讓舞蹈的魅力得以彰顯，實(shí)現(xiàn)了“美育+體育”跨學(xué)科的融合。

3.布置“美育+體育”的課后作業(yè)

新課標(biāo)對(duì)體育與健康課程提出了新的要求，“美育+體育”的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式的打造和構(gòu)建，讓小學(xué)生的體驗(yàn)感得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。在學(xué)校的體育教育場(chǎng)景中體育學(xué)科與音樂(lè)走向融合，課后作業(yè)的表現(xiàn)方式上也要做出內(nèi)容上的調(diào)整。例如，在課后設(shè)置體驗(yàn)式的作業(yè)項(xiàng)目，安排學(xué)生參與到各類(lèi)型的體育活動(dòng)中，包括廣場(chǎng)舞活動(dòng)等，讓小學(xué)生感受音樂(lè)節(jié)奏和風(fēng)格特點(diǎn)。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)內(nèi)容的建構(gòu)，讓“美育+體育”走向深層次的融合，并在課上、課后布置了多元的活動(dòng)方案，達(dá)成內(nèi)容建構(gòu)目標(biāo)，為小學(xué)生帶來(lái)新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

“教育只有一個(gè)主題，那就是五彩繽紛的生活”，情境性是“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的重要特征。在小學(xué)體育的課堂教學(xué)實(shí)踐中，推進(jìn)“美育+體育”的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，需要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而保證學(xué)習(xí)場(chǎng)景的有效性得到提升。

校內(nèi)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，教師要充分利用現(xiàn)有的課堂場(chǎng)景和美育教育資源，讓美育和體育走向融合，如美術(shù)學(xué)科與體育學(xué)科的融合，需要體育教師和美術(shù)教師共同營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的教育場(chǎng)景和教育環(huán)境，如充分利用校園內(nèi)的美術(shù)長(zhǎng)廊，展示有關(guān)于體育的卡通人物和體育項(xiàng)目的動(dòng)作技巧，通過(guò)這樣的方式讓美術(shù)素材更豐富，也使得體育相關(guān)的繪畫(huà)作品不斷增多，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓“美育+體育”的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)得到推動(dòng)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)將得到強(qiáng)化[7]。

課外跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，要積極與家庭教育和社會(huì)教育走向融合。家庭教育場(chǎng)景層面，要為廣大小學(xué)生提供參與體育鍛煉的渠道和空間，讓家庭教育的有效性凸顯出來(lái)。例如，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)學(xué)生參與體育鍛煉活動(dòng)，包括武術(shù)操、健身操等等，以多元的方式讓小學(xué)生感受到體育的別樣魅力，避免被局限在固定的認(rèn)知下。且家庭教育場(chǎng)景廣闊，為小學(xué)生的成長(zhǎng)提供廣闊空間。在社會(huì)教育層面，積極與體育舞蹈相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，為廣大小學(xué)生提供參與體育舞蹈的契機(jī)，感受專(zhuān)業(yè)化的體育舞蹈的內(nèi)容，讓“美育+體育”的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式得到推廣。

“美育+體育”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式的打造，要以學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為核心，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，使得傳統(tǒng)單一的學(xué)科教學(xué)模式得到更新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合，讓教學(xué)內(nèi)容的銜接更緊密。

（三）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)方法選擇

除了基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建和教學(xué)環(huán)境的打造外，新課標(biāo)下的“美育+體育”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式的營(yíng)造，要注重學(xué)習(xí)方法的選擇，以靈活的教學(xué)方式的呈現(xiàn)，為小學(xué)生帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，喚起和調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)，感知體育學(xué)科的獨(dú)特魅力。

方法一：多媒體教學(xué)法。作為一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)手段的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)讓傳統(tǒng)枯燥、單一的教學(xué)內(nèi)容更加立體，符合新時(shí)期教育改革與創(chuàng)新發(fā)展的基本需要，為了持續(xù)展現(xiàn)出多媒體教學(xué)的有效性，深入推進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)型與升級(jí)，還需要不斷融入更多新的元素。例如，在小學(xué)體育的教學(xué)實(shí)踐中為了增強(qiáng)小學(xué)生的審美體驗(yàn)和感受，將舞蹈類(lèi)的元素以生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，如利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的教學(xué)視頻資源，目的是保證舞蹈教學(xué)的價(jià)值凸顯出來(lái)，激活和調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性，使得小學(xué)生的體驗(yàn)感得到強(qiáng)化。多媒體教學(xué)賦予了“美育+體育”跨學(xué)科主題教學(xué)以新的途徑，讓跨學(xué)科主題教學(xué)得以推廣。

方法二：合作探究式教學(xué)。合作探究教學(xué)法顧名思義是以合作探究為主，新課標(biāo)提出了跨學(xué)科融合的必要性，“美育+體育”的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式的搭建，需要從多角度出發(fā)，讓合作探究教學(xué)的效果和質(zhì)量進(jìn)一步增強(qiáng)。例如，圍繞體育學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的融合，則需要開(kāi)辟全新的融合渠道，讓美術(shù)元素在小學(xué)體育課堂展現(xiàn)出美的價(jià)值，深入剖析傳遞出的美感，并為小學(xué)體育的課堂教學(xué)改革提供新思路。作為一種合作探究式的教學(xué)方法，內(nèi)容本身的特色鮮明，符合新課標(biāo)的基本要求[8]。

方法三：線上線下混合式教學(xué)方法。傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂被局限在固定的模板當(dāng)中，內(nèi)容本身缺乏足夠的吸引力，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)受到影響?！懊烙?體育”跨學(xué)科主題式學(xué)習(xí)模式的打造，線上線下混合式教學(xué)方法的搭建顯得尤為重要，該方法強(qiáng)調(diào)以?xún)?nèi)容為核心，重點(diǎn)關(guān)注線上資源的開(kāi)發(fā)，在該過(guò)程可以融入更多的美育元素，使得美育元素與體育元素走向融合，并形成線上的教學(xué)資源。而后，在線下的教學(xué)實(shí)踐中引出線上的教學(xué)資源，讓“美育+體育”的跨學(xué)科主題框架得以形成，帶給小學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋

新課標(biāo)下“美育+體育”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式的打造，需要以完善的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制的建立為前提。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)框架中，更多教學(xué)評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)被放在了固定的量化指標(biāo)的評(píng)價(jià)層面，缺乏圍繞小學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致得出的評(píng)價(jià)結(jié)果不夠科學(xué)，限制了小學(xué)體育教學(xué)的有效性。為解決該問(wèn)題，“美育+體育”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式的打造顯得尤為重要，要積極推進(jìn)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制的形成，建立健全評(píng)價(jià)方案。例如，形成針對(duì)“美育+體育”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式的全過(guò)程評(píng)價(jià)方案，將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)聚焦到評(píng)價(jià)實(shí)施的全過(guò)程，讓評(píng)價(jià)的要素更準(zhǔn)確、更具體。并且在得出評(píng)價(jià)結(jié)果之后，需要嘗試將評(píng)價(jià)重點(diǎn)集中到結(jié)果的轉(zhuǎn)化上，讓評(píng)價(jià)結(jié)果更精準(zhǔn)、內(nèi)容更具體。

總之，新課標(biāo)下打造“美育+體育”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式，讓小學(xué)體育課堂被賦予新的使命，即美育功能。當(dāng)然，美育元素的融入也讓小學(xué)體育課堂得到創(chuàng)新，兩者相輔相成，從實(shí)踐結(jié)果看，“美育+體育”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建效果顯著，值得推廣與應(yīng)用。

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