摘 要：隨著經(jīng)濟全球化趨勢的日益加深和“一帶一路”建設走深走實。我們與“一帶一路”沿線上的諸多國家都建立了更深入和更廣泛的合作體系，國家之間的企業(yè)更是構建了長期合作的經(jīng)濟發(fā)展關系，這就需要越來越多高素質(zhì)人才走出國門。英語作為“一帶一路”發(fā)展背景下學生必須掌握的必備技能，也成為當前職業(yè)教育的重點優(yōu)化內(nèi)容之一。黨的二十大強調(diào)職業(yè)教育發(fā)展的重要意義，高職院校作為高等教育體系，承擔著高質(zhì)量職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要責任，深化高職英語教學，使其符合黨的二十大及“一帶一路”發(fā)展背景下的人才培養(yǎng)需求，不僅是新時期打造高質(zhì)量育人體系的關鍵所在，也是促進職業(yè)教育適應性改革的重要依托。本文筆者將立足高職英語教學實際，認真分析“一帶一路”發(fā)展背景下高職英語教學的優(yōu)化必然性，以此明確高職英語的優(yōu)化趨向，對高職英語教學的具體優(yōu)化策略展開分析和研究，從而助力“一帶一路”發(fā)展背景下的高職英語教學。

關鍵詞：“一帶一路”；高職英語；優(yōu)化趨向；實踐策略

作者簡介：馬靜（1983.03-），女，河北人，新疆昌吉職業(yè)技術學院，講師，研究方向：高職英語教學。

一、“一帶一路”發(fā)展背景下高職英語教學的優(yōu)化必然性

（一）“一帶一路”發(fā)展背景下的人才需求導向

“一帶一路”是習近平總書記在2013年訪問中亞四國和印度尼西亞時提出的，“一帶”即絲綢之路經(jīng)濟帶，“一路”即21世紀海上絲綢之路?！耙粠б宦贰钡奶岢霾⒎桥既唬覈鴱墓糯鷷r期就已經(jīng)和中亞、歐洲、東南亞等地區(qū)展開了貿(mào)易往來，如今的“一帶一路”就是在祖先友好經(jīng)濟交流的基礎上實施的，也是在結合中國經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和世界經(jīng)濟發(fā)展趨勢的基礎上提出的，既是當前中國經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新一舉，也是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的更新一筆。在中國與“一帶一路”沿線國家進行友好經(jīng)濟、政治、文化交流融合過程中，存在一定的語言、習俗、文化的阻礙，造成中外雙方交流、溝通不暢，也影響了雙方經(jīng)濟、文化、政治之間的深層發(fā)展。在推進“一帶一路”發(fā)展與建設的過程中，我們必須要先解決語言溝通的問題。因此，在全面強調(diào)“一帶一路”發(fā)展大格局視野下，英語技能人才的培養(yǎng)重要性不言而喻。

高職院校作為職業(yè)技能型人才培養(yǎng)的主場所，為中國企業(yè)走出去，發(fā)展國際貿(mào)易事業(yè)，理應承擔起培養(yǎng)良好英語溝通、表達能力的高質(zhì)量人才的責任，在服務企業(yè)發(fā)展的同時也能夠為職業(yè)院校學生提供更多的就業(yè)崗位。但正是因為國內(nèi)外相關企業(yè)經(jīng)濟貿(mào)易往來的頻繁，也帶來了更多不確定的因素，不僅是企業(yè)產(chǎn)品、技術等方面的專業(yè)名詞、技術路線等英語表達、翻譯較難，而且還因文化差異而出現(xiàn)理解錯誤、溝通不暢的問題，這都是高職院校學生未來必然會面對的問題。為此，高職英語教學就應該立足于當前“一帶一路”發(fā)展大背景下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語課堂教學形式，拓展教學內(nèi)容，使得英語教學要隨時代社會背景和企業(yè)人才需求導向來有效變革，提高高職英語的教學有效性，才能夠最大限度地培養(yǎng)高質(zhì)量職業(yè)人才，具備一定能力去面對和解決這些問題。

（二）現(xiàn)階段高職英語教學優(yōu)化變革的現(xiàn)實需求

高職英語教學要始終聚焦于學生英語技能學習情況，社會及企業(yè)人才需求情況，堅定朝著培養(yǎng)專業(yè)復合型人才的方向來進行教學形式與內(nèi)容的優(yōu)化變革，滿足學生專業(yè)發(fā)展與就業(yè)需要的具體實際。然而，在當前的高職英語教學中還存在如下幾個方面的問題：一是高職英語教學模式單一固化。在傳統(tǒng)的高職英語教學中，一般采用的都是固定的教學模式，教學流程大同小異，學生自然無法提起英語學習的積極性。在教學過程中，受考試成績影響，大多數(shù)教師的關注點都在于如何讓學生順利通過考試，重理論，輕技能訓練，即使英語成績較好的學生也都存在口語表達能力欠佳的問題。二是校企合作不足。當前高職英語在教學中，由于很多教師認為是語言類學科，只要在課堂中給學生模擬相關情境便可以加強學生英語訓練，然而課堂中的情境畢竟是教師提前設定好的，也有教材內(nèi)容做參考，學生訓練起來并不難。但是這種訓練方式效果欠佳，并不能很好地提高學生的英語實操能力，還是需要借助校企合作，在實地情境中和人物關系中去訓練學生，這樣才能夠提高學生的職業(yè)英語能力，從而為今后進入工作領域打下堅實基礎。

在“一帶一路”發(fā)展與建設背景下，高職英語教師更應該明確高職英語教學具體存在的問題，綜合考慮到學生今后發(fā)展的大環(huán)境，以更具前瞻性、拓展性的目光來優(yōu)化高職英語教學模式，并積極與社會企業(yè)展開合作，深化產(chǎn)教融合發(fā)展，為社會企業(yè)及“一帶一路”發(fā)展培育更多高質(zhì)量人才。

二、“一帶一路”發(fā)展背景下的高職英語教學優(yōu)化趨向

“一帶一路”的發(fā)展與建設，將是目前乃至今后很多年中國經(jīng)濟發(fā)展的主要方向，這將直接影響到社會企業(yè)的發(fā)展走勢。在這樣的背景下，高職英語教學也需要分析今后社會企業(yè)的人才需求導向，以此明確高職英語教學的優(yōu)化趨向，從而調(diào)整高職英語教學形式與教學內(nèi)容。

（一）生涯規(guī)劃意識的培養(yǎng)

隨著當前就業(yè)壓力的不斷增大，高職院校積極進行職業(yè)生涯教學，有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)發(fā)展意識，在高職院校中加強生涯教育不僅是教學體系的要求，更是促進學生適應未來社會企業(yè)人才崗位需求的重要措施。職業(yè)生涯規(guī)劃意識不僅包含職業(yè)分析和自我分析，還包括學生對未來職業(yè)的規(guī)劃、能力評估等。在高職英語教學中培養(yǎng)學生生涯規(guī)劃意識，就是希望學生在英語知識的學習過程中可以對自己進行全面的分析和客觀的評價，明確自己的職業(yè)發(fā)展目標，了解國家經(jīng)濟形勢和社會企業(yè)人才要求，然后分析自己今后的就業(yè)意象，規(guī)劃就業(yè)方向，然后針對性地在英語學習中培養(yǎng)自身能力，從而逐步提高自己的競爭力，更好地適應企業(yè)要求，這也符合“一帶一路”發(fā)展背景與建設下的跨文化交流人才導向。

（二）語言對話技能的強化

對話技能，指的是高職院校學生具備與他人進行英語語言交流、對話的一種能力。在“一帶一路”發(fā)展與建設背景下，英語作為一種溝通工具，自然是需要與別人進行溝通和信息之間的傳遞，只會聽不會說，也會影響與沿線國家企業(yè)之間的交流，阻礙經(jīng)濟貿(mào)易的往來。然而在當下高職英語教學中，其評價檢測的主要方式是試卷考試，主要是靠學生用手寫，考查的是學生英語單詞的書寫與閱讀材料的理解能力，并未針對英語口語表達能力做過多評價和檢測，因此大多數(shù)高職生的英語口語表達能力與良好對話溝通能力都較差。而在今后的高職英語教學中，教師更應該考慮到“一帶一路”發(fā)展背景下學生英語對話能力的重要性，進而加強對學生語言對話能力的訓練與培養(yǎng)，讓學生具備較為全面的聽、說、讀、寫能力。

三、“一帶一路”發(fā)展背景下優(yōu)化高職英語教學的實踐策略

（一）依托課堂教學主渠道，滲透職業(yè)生涯教育

“一帶一路”發(fā)展背景下，想要提升高職英語教學中的職業(yè)生涯教育效果，提高學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度，教師就必須利用好課堂教學，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用。在以往的英語教學中滲透生涯規(guī)劃意識培養(yǎng)，教師一般是以理論講述為主，整個過程較為枯燥乏味，難以提起學生參與生涯規(guī)劃的興趣和意識，學生主動思考和學習的程度也不高。當下，高職英語教師就需要通過多種方式在教學的過程中，加強學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的培養(yǎng)，有目的、有計劃地引導學生認真思考就業(yè)方向，并在過程中積極傳輸一些職業(yè)訊息，讓學生明確本專業(yè)的就業(yè)方向，以及必備的技能，提高學生對今后職業(yè)發(fā)展的正確認識，從而在日常英語學習或是課下進行專業(yè)能力學習和培養(yǎng)。此外，在高職英語課堂上，教師也可以通過創(chuàng)設職業(yè)情境來引導學生深入生涯教育之中，如在講解英語學科知識的過程中，可以融入一些關于學生就業(yè)的社會熱點新聞，以熱點社會新聞為導入，來引發(fā)學生積極的思考，讓學生在交流、討論新聞事件中結合自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃來進行思考，英語教師便可以在這樣的情景下對學生進行有意識地生涯發(fā)展、規(guī)劃教育。此外，教師還可以在課堂中通過情景演繹、模擬求職來滲透生涯教育，如在英語課堂中，讓學生根據(jù)英語情景來進行有關職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)禮儀、面試技巧等方面的口語交流，在口語交流與情景演繹中去滲透生涯教育思想。如此一來，既能夠更好地完成學科教學任務，也能夠通過多樣化的滲透形式來提高生涯教育在高職英語課程中的融入與滲透。

（二）樹立文化自信自覺，增強跨文化意識培養(yǎng)

在“一帶一路”建設發(fā)展背景下進行文化交流，學生代表的是祖國的形象，一言一行都要彰顯大國風范，如果學生自己都對傳統(tǒng)文化不熟悉、不了解，也無法在別國代表前傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，在高職英語教學中，教師要積極在英語教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不論是英語詞匯、閱讀，還是寫作，都要去挖掘與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合的突破點，深化高職英語“課程思政”建設，并借助多媒體來提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職英語教學中的融入成效，提高學生參與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習和了解的興趣，從而進一步提高學生文化自信與文化自覺意識。此外，為了進一步提高學生的跨文化意識，增強學生英語溝通、表達能力，高職英語教師在日常英語教學時，可以開展“講好中國故事”“講述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”等活動，讓學生用英語進行相關主題材料的演講，以此提高學生的文化自信與英語表達能力。

（三）促進校企深度融合教學，強化學生語言技能培養(yǎng)

語言技能的培養(yǎng)是“一帶一路”發(fā)展背景下高職英語教學優(yōu)化與變革的最重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的高職英語教學中，教師雖然在課堂教學中也會開展一系列的口語交際與情景模擬表演活動，但主要內(nèi)容都是以書本教材中的主題為主來進行簡單的模擬與對話，對于學生的語言技能培養(yǎng)效果并不明顯。想要提高學生在“一帶一路”發(fā)展背景下的職業(yè)能力，就需要考慮到社會企業(yè)的具體實際，以此才能夠為社會企業(yè)與跨文化交流服務?！耙粠б宦贰北尘跋?，我國企業(yè)與別國企業(yè)在合作中，交流最多的一是產(chǎn)品、技術，二是市場、效益，三是回報率、價格，等等。因此教師在日常高職英語教學中，便需要以這些為主題來引導學生展開英語的交流。為了進一步提高學生的語言技能，提高高職英語教學成效，教師就需要和社會企業(yè)展開合作，邀請社會企業(yè)共同參與到人才培養(yǎng)中來，不僅可以提供自己企業(yè)產(chǎn)品，對外溝通主題等來讓學生們進行對話練習，還可以以此來進行考核，將其作為日?？己嗽u分的標準之一，由此不斷激發(fā)學生口語練習的積極性。其次，高職英語教師也可以邀請相關的企業(yè)參與到教學中，來校上課、演講等，實地帶領學生走訪、調(diào)研，并運用英語知識來進行企業(yè)內(nèi)的英語對話與溝通交流，真正將自己當作一名企業(yè)工作人員來進行跨文化交流，讓學生身處情境中，更有效地訓練和培養(yǎng)學生的語言技能。此外，教師還可以給學生布置任務，如每天運用信息軟件來進行口語表達與溝通能力的訓練，也可與學生展開對話交流，模擬訓練，通過不斷練習來深化學生語言技能的提升，使其具備較好地職業(yè)技能，提高職業(yè)競爭力。

四、結語

英語是我國職業(yè)教育的重要組成部分，也是提升中國企業(yè)國際競爭力的重要前提與保證?！耙粠б宦贰苯ㄔO大力推進，不僅為中國企業(yè)走出國門，向外進行經(jīng)濟合作交流提供了發(fā)展機會，而且也為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中華民族精神在世界的弘揚與拓展提供了傳播渠道。英語作為國際通用語言，在“一帶一路”背景下成為國與國之間交流的重要工具。傳統(tǒng)的高職英語在教學中課程設置中重英語理論基礎，輕學生口語表達，而在“一帶一路”背景下，高職英語需要立足當前時代背景，明確人才需求方向，優(yōu)化變革教學內(nèi)容，拓展延伸文化素養(yǎng)，以此才能夠不斷提升高職英語的教學質(zhì)量與成效，從而為促進“一帶一路”發(fā)展培養(yǎng)出更多更適合國際交往與企業(yè)需求的高質(zhì)量職業(yè)人才。

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