梁曉芳

【摘 要】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》非常注重學(xué)生語(yǔ)言文字的積累與梳理。教師在落實(shí)新課標(biāo)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群的漢字學(xué)習(xí)、語(yǔ)言積累時(shí)，應(yīng)明確漢字的重要地位，堅(jiān)定不移地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。教師教學(xué)中利用圖畫識(shí)字激發(fā)興趣，直觀形象突破難點(diǎn)；利用形聲特點(diǎn)認(rèn)識(shí)漢字，了解字源精準(zhǔn)識(shí)字；通過(guò)多樣誦讀感受特點(diǎn)，輕松識(shí)字巧妙積累；開展綜合性實(shí)踐合作探究，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)集中“追字”，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中了解漢字，認(rèn)識(shí)漢字，書寫漢字，熱愛漢字，將中華漢字文化發(fā)揚(yáng)光大。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群 漢字學(xué)習(xí) 語(yǔ)言積累 重要地位 實(shí)踐策略

魯迅先生認(rèn)為，漢字“具三美，意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也”。作為中國(guó)人，一定要學(xué)好漢字?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）把漢字學(xué)習(xí)、語(yǔ)言積累放在非常重要的位置。漢字學(xué)習(xí)、語(yǔ)言積累是學(xué)生閱讀書籍、積累知識(shí)、提高認(rèn)知能力、創(chuàng)作優(yōu)秀文章、提升人際交往能力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)，結(jié)合漢字學(xué)習(xí)和語(yǔ)言積累的規(guī)律，利用巧妙、有趣的方法，采取多元策略進(jìn)行實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、漢字學(xué)習(xí)、語(yǔ)言積累的重要地位

新課標(biāo)以“立德樹人”為根本理念，明確提出了語(yǔ)文四大核心素養(yǎng)—文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造[1]4-5，從三個(gè)層面提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群，提出用學(xué)習(xí)任務(wù)群來(lái)組織和呈現(xiàn)課程內(nèi)容[1]19-20。由原來(lái)的碎片化到任務(wù)群，在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化方面邁出了新的改革步伐，讓一線教師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群的背景、內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)關(guān)系以及如何有效開展教學(xué)有了更清晰的認(rèn)知。其中第一層設(shè)“語(yǔ)言文字積累與梳理”，這一個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群重在讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)漢字、積累語(yǔ)言、發(fā)現(xiàn)構(gòu)字組詞規(guī)律、感受漢字文化內(nèi)涵、培養(yǎng)良好語(yǔ)感、樹立文化自信。例如，語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)的第五單元是識(shí)字單元，從內(nèi)容和目標(biāo)來(lái)看，屬于“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群。這個(gè)單元要落實(shí)的理解性目標(biāo)是“漢字具有以形表意的特點(diǎn)，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵”。那么，單元核心學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，就要以新課標(biāo)“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群第一學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示為導(dǎo)向。對(duì)于本單元學(xué)習(xí)的識(shí)字方法，學(xué)生要能在生活中運(yùn)用，既能主動(dòng)識(shí)字，樹立在生活中識(shí)字的理念，又能嘗試分類整理課內(nèi)外認(rèn)識(shí)的字。在基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群中，識(shí)字與寫字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是連接閱讀與寫作的橋梁。

漢字學(xué)習(xí)無(wú)比重要，但識(shí)字寫字教學(xué)卻常常是教師講得聲情并茂、滔滔不絕，學(xué)生覺得枯燥乏味、昏昏欲睡，檢測(cè)時(shí)則錯(cuò)別字連篇、閱讀讀不懂、寫話有障礙。溫儒敏教授在題為《遵循課標(biāo)精神，尊重教學(xué)實(shí)際，用好統(tǒng)編教材》的新課標(biāo)解讀講座中強(qiáng)調(diào)，新課標(biāo)站位高，視野開闊，建議要學(xué)習(xí)和利用好新課標(biāo)，使用好統(tǒng)編教材。他還就教材變化問題進(jìn)行了說(shuō)明，現(xiàn)在的統(tǒng)編教材在編寫的時(shí)候受到了課改影響，滲透了新課標(biāo)的思想，之后也會(huì)按照新課標(biāo)精神對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行保留或修訂，即使有一些調(diào)整也會(huì)穩(wěn)步推進(jìn)，不會(huì)全盤否定。我教學(xué)統(tǒng)編新教材五年，溫儒敏先生的點(diǎn)撥引發(fā)我心里極大的共鳴。新教材的確已經(jīng)先行體現(xiàn)新課標(biāo)精神，我們一線教師在教學(xué)探索中已經(jīng)在進(jìn)行任務(wù)群的設(shè)計(jì)，教學(xué)探索和新課標(biāo)要求是相應(yīng)和的。如何有效落實(shí)“語(yǔ)言文字積累與梳理”的課程內(nèi)容，切實(shí)達(dá)成相關(guān)的課程目標(biāo)呢？經(jīng)過(guò)五年實(shí)踐、探索、反思、調(diào)整，我認(rèn)為，新課標(biāo)、新教材下的識(shí)字寫字教學(xué)，教師站位要高，站在育人高度，把熱愛漢字、樹立文化自信融進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程；身段要低，蹲下身子，站在兒童的角度思考學(xué)習(xí)難點(diǎn)；研究要深，深入鉆研教材、漢字字源、識(shí)字方法；教學(xué)要透，該教的內(nèi)容教透徹，授之以漁，舉一反三。教師要一步一步引領(lǐng)學(xué)生走近漢字，了解漢字，認(rèn)識(shí)漢字，書寫漢字，熱愛漢字，將漢字文化發(fā)揚(yáng)光大。

二、漢字學(xué)習(xí)、語(yǔ)言積累的實(shí)踐策略

1. 圖畫識(shí)字激興趣，直觀形象是良方

新課標(biāo)在基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)提示中指出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際……激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字、誦讀、積累、探究的興趣……引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字、寫字、語(yǔ)言積累中感受中華文化的魅力，激發(fā)熱愛中華文化的情感?！盵1]22興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，能開拓學(xué)生識(shí)字、寫字的思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)漢字的興趣。

漢字形美如畫，具有圖畫感。在入學(xué)之初，教師可以利用“圖畫識(shí)字，直觀形象”的方法激趣，播撒熱愛漢字的種子，培養(yǎng)兒童主動(dòng)識(shí)字的能力。認(rèn)識(shí)“日”這個(gè)漢字時(shí)，教材呈現(xiàn)了一個(gè)太陽(yáng)的圖案和一個(gè)古文字。如此簡(jiǎn)單的一個(gè)字，教材為什么要這樣編排呢？難道只是想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物嗎？深入研讀教師用書和相關(guān)漢字書籍會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)圖文結(jié)合是為了拉近兒童與漢字的距離，在兒童心中構(gòu)建漢字具有圖畫感的印象。認(rèn)識(shí)“目”時(shí)，對(duì)照?qǐng)D案進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)“目”就是一只豎著的眼睛，里面的兩豎就是眼珠，這比教“日加一橫就是目”生動(dòng)有趣多了，學(xué)生也不容易出錯(cuò)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的演變和簡(jiǎn)化，有一些漢字的圖畫感不再那么強(qiáng)烈，教師教學(xué)時(shí)可以借助古文字來(lái)幫忙。一幅圖，一個(gè)古文字，一個(gè)現(xiàn)代漢字，抓住象形性最強(qiáng)的筆畫對(duì)照，就可以還原漢字的圖畫感。如大象的“象”字，上面的斜刀頭就是“象”的長(zhǎng)鼻子，口就是象的大腦袋，一撇就是從嘴里長(zhǎng)出的象牙，這樣就不會(huì)把一撇寫成兩筆了（見圖1）。直觀形象的圖畫識(shí)字，“理解漢字的表意特征和構(gòu)形特點(diǎn)”[2]，不僅符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，還讓漢字變得像精靈一樣生動(dòng)可愛，把一顆顆熱愛漢字的種子悄然播撒在兒童心中。

2. 形聲特點(diǎn)識(shí)漢字，理解字源意遠(yuǎn)長(zhǎng)

漢字意美如詩(shī)，由各具意義的獨(dú)體字和部件組合而成。占漢字家族80%以上的形聲字形旁表義、聲旁表音，形聲識(shí)字，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

（1）抓住形聲字“形旁表義、聲旁表音”的特點(diǎn)識(shí)字

《“貝”的故事》一課中，貝殼作為實(shí)物貨幣流通，所以很多與財(cái)富有關(guān)的字如“財(cái)、賺、賠、購(gòu)”都是貝字旁。那“錢”字同樣指財(cái)富，為什么又是金字旁呢？因?yàn)楹髞?lái)出現(xiàn)了金屬鑄幣，所以“錢”是金字旁，而金字旁的一系列漢字“錢、鋼、鐵、銅”都和金屬有關(guān)?！俺琛钡摹案琛弊?，右邊的偏旁是很容易寫錯(cuò)的部件，探尋漢字的意義，知道偏旁“欠”是吹一口氣的意思，“唱歌”中間需要換氣，所以是“欠”字旁。這樣把部首的意義學(xué)扎實(shí)，形義相連，輕松習(xí)得形聲字規(guī)律。

（2）根據(jù)形聲字規(guī)律，借助字族文識(shí)字

“青”是一個(gè)派生能力很強(qiáng)的母體字。認(rèn)識(shí)“青”家族漢字時(shí)，教師可繪制一張放射結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖，由“青”字衍生開來(lái)，線條逐漸變細(xì)，加上不同偏旁派生出子體字，集成字族，結(jié)合意義拓展組詞，圖文并茂，提高學(xué)生識(shí)字能力（見圖2）。

3. 誦讀識(shí)字感聲像，頓挫抑揚(yáng)積累忙

漢字音美如歌，人們讀到“笑”，嘴角自然上揚(yáng)；讀到“哭”，嘴角下彎；讀到“樂”，表情立刻快樂；讀到“怒”，表情立刻嚴(yán)肅。學(xué)生可以開展多種朗讀，如朗誦：“秋季里，稻上場(chǎng)，谷像黃金粒粒香，身體雖辛苦，心里喜洋洋。”朗誦：“漫卷詩(shī)書喜欲狂……青春作伴好還鄉(xiāng)……便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)?！遍_口呼后鼻韻母，朗讀時(shí)嘴巴張大，聲音響亮，精神昂揚(yáng)。如配樂演唱《三字經(jīng)》：“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”吟唱《木瓜》：“投—我以木瓜—，報(bào)之—以瓊琚—。匪報(bào)也，永以為—好也—！”押韻的語(yǔ)言，婉轉(zhuǎn)的誦讀，平仄起伏，頓挫抑揚(yáng)，在誦讀中打開文化傳承的大門。低段課本上的每一篇課文幾乎都適合兒童誦讀，這是新課標(biāo)“誦讀材料要選擇膾炙人口的千古名篇和名言名句，既要有文化內(nèi)涵，又要短小精悍，朗朗上口”[1]22的極好印證。兒童在誦讀中能自然輕松識(shí)字、積累語(yǔ)言。

4. 綜合實(shí)踐“追”漢字，中華文化再發(fā)揚(yáng)

教師心懷熱愛，還可以帶領(lǐng)兒童在實(shí)踐中“追”漢字，讓漢字學(xué)習(xí)更趣味盎然。如玩卡片游戲識(shí)字；認(rèn)真書寫漢字，讓橫平豎直展風(fēng)骨，撇捺飛揚(yáng)作文章；從課內(nèi)走向課外，在校共讀分享，在家靜思閱讀，在閱讀中識(shí)字，在分享中成長(zhǎng)；辦識(shí)字小報(bào)，做書簽繪本；讓學(xué)生參加書法考級(jí)，提升學(xué)生的成就感。

五年級(jí)下冊(cè)“遨游漢字王國(guó)”綜合性實(shí)踐活動(dòng)是一次激發(fā)兒童熱愛漢字之情的好機(jī)會(huì)。此次綜合性活動(dòng)可以以項(xiàng)目式任務(wù)學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生合作探究，以自主學(xué)習(xí)為主，小組一起制訂綜合性學(xué)習(xí)研究計(jì)劃，一起實(shí)施計(jì)劃、匯報(bào)分享。

（1）了解漢字之源

仔細(xì)閱讀教材上的“閱讀材料”，了解蒼頡造字的故事。還可以補(bǔ)充《淮南子·本經(jīng)訓(xùn)》中的漢字故事—“昔者蒼頡作書，而天雨粟，鬼夜哭”（傳說(shuō)漢字被創(chuàng)造出來(lái)的那一天，老天爺感動(dòng)得用粟米下了一場(chǎng)雨，魑魅魍魎因?yàn)闊o(wú)所遁形而嚇得夜晚大哭）。漢字自從出現(xiàn)，就以它獨(dú)特的魅力，薪火相傳，生生不息。漢字的演變、漢字字源文化故事，可以讓兒童體會(huì)到小小的方塊字里承載著中華文化的根基，傳揚(yáng)著中華民族的靈魂。

（2）感受漢字之趣

放學(xué)、周末，教室、小區(qū)、書店、大街，都可以開展?jié)h字分組研究活動(dòng)。教師根據(jù)準(zhǔn)備情況組織分享會(huì)。分享會(huì)上，可以介紹腦洞大開的字謎、 妙趣橫生的歇后語(yǔ)、幽默搞笑的諧音故事，開展?jié)h字知識(shí)競(jìng)答，展示漢字小品，制作漢字小報(bào)，書寫漢字對(duì)聯(lián)……用多元的展示讓兒童深刻感受到漢字的有趣和含義豐富。根據(jù)這兩年的熱點(diǎn)，教師還可以進(jìn)行年度漢字的展示。如2020年的“疫”，戰(zhàn)“疫”、苦“疫”；2021年的“治”，治理……年度漢字言簡(jiǎn)意賅、概括性強(qiáng)。精心選擇一個(gè)漢字來(lái)代表一年的世態(tài)百相，體現(xiàn)了民眾對(duì)漢字文化的日益認(rèn)同，推動(dòng)了漢語(yǔ)的傳播，擴(kuò)大了漢字文化的影響。這些潤(rùn)物無(wú)聲的活動(dòng)能巧妙點(diǎn)燃兒童對(duì)漢字的熱愛，激發(fā)他們傳承漢字文化的熱情。

（3）欣賞漢字之美

漢字是文明的使者，也是一種特殊的藝術(shù)載體。從古至今，書法作為一門藝術(shù)為眾多文人墨客所喜愛。教師可以與學(xué)生一起賞析書法家或班級(jí)同學(xué)的軟筆、硬筆作品，感受書法的魅力。如果從三年級(jí)起就帶領(lǐng)學(xué)生開啟每周一節(jié)的翰墨之旅，認(rèn)真書寫毛筆字，在舞文弄墨中把漢字寫端正、寫美觀，循序漸進(jìn)傳承中華書法文化，真乃國(guó)家之幸。

（4）撰寫漢字研究報(bào)告

每個(gè)學(xué)習(xí)研究小組根據(jù)所學(xué)的收集資料的方法，將資料編成姓氏、書法、諧音、錯(cuò)別字等方面的研究報(bào)告，形成研究成果。學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步深刻感悟漢字如精靈般獨(dú)特的魅力，自覺傳承和弘揚(yáng)中華漢字文化，提高文化自信。

新課標(biāo)順應(yīng)課改潮流，凸顯漢字學(xué)習(xí)和語(yǔ)言積累的規(guī)律和特點(diǎn)，立足生活識(shí)字，抓住漢字特點(diǎn)識(shí)字，強(qiáng)調(diào)識(shí)字對(duì)閱讀、寫作的重要作用，凸顯了基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要價(jià)值。教師在落實(shí)新課標(biāo)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群的漢字學(xué)習(xí)、語(yǔ)言積累時(shí)，應(yīng)把漢字的重要地位記在心中，堅(jiān)定不移地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。育人學(xué)漢字，同愛漢字美；語(yǔ)言傳文明，共揚(yáng)民族魂。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2] 劉春.“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵解讀[J].教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)），2022（10）：17-22.

（作者系四川省宜賓市敘州區(qū)育才路小學(xué)校教師，四川省特級(jí)教師，正高級(jí)教師）

責(zé)任編輯：趙繼瑩