吳寒

摘 ? 要：德育是對學(xué)生進(jìn)行思想政治觀念和道德規(guī)范的教育。學(xué)校德育管理是各項工作的基礎(chǔ)和前提，班主任在德育管理中要滲透主體教育思想，圍繞學(xué)生均衡發(fā)展設(shè)計德育管理內(nèi)容，滲透德育管理原則，推動德育管理活動的順利展開，為學(xué)生全面成長奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：德育管理;主體教育;實踐策略

中圖分類號：G631 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-010X（2023）21/24-0038-03

在具體的班級管理活動中，班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引領(lǐng)作用，提高自身的管理水平，為學(xué)生的健康成長打下堅實基礎(chǔ)。主體教育下實施德育管理策略，班主任需進(jìn)行全面的教學(xué)調(diào)研，對班級管理建設(shè)進(jìn)行全面評估，以便滲透德育管理措施，圍繞學(xué)生展開教育活動，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件。德育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過程和學(xué)生日常生活的方方面面，因此，在德育管理工作落實過程中，班主任發(fā)揮著關(guān)鍵作用，班主任工作的積極性與創(chuàng)造性，有助于營造良好的德育氛圍，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的德育意識。

一、滲透主體教育理念，完善德育管理制度

主體教育是指圍繞學(xué)生主體展開的教育活動和實踐，突出學(xué)生管理主體的原則，實施以學(xué)生為主的思想教育和行為規(guī)范策略。為此，班主任要在常規(guī)管理、學(xué)生行為規(guī)范教育中，按照德育管理的目標(biāo)要求，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。

（一）常規(guī)管理引入德育

常規(guī)管理作為學(xué)校管理的基礎(chǔ)工程，在具體的執(zhí)行過程中，班主任需對班級管理進(jìn)行責(zé)任分工，建立完善的班級管理制度體系和結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生規(guī)劃日常行為規(guī)范指南，幫助學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)校管理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生德育認(rèn)知的成長，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。

學(xué)校引入常規(guī)管理，執(zhí)行常規(guī)管理制度，對學(xué)生行為能力的培養(yǎng)具有重要作用。班主任在執(zhí)行常規(guī)管理制度中，需要做好以下幾個方面的工作：第一，要對常規(guī)管理內(nèi)容進(jìn)行全面梳理和歸結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)管理內(nèi)容，全面研究和討論學(xué)生日常生活和行為規(guī)范養(yǎng)成教育問題，主動達(dá)成共識，建立良好的班級常規(guī)管理氛圍;第二，將德育管理與常規(guī)管理相融合，為常規(guī)管理注入豐富內(nèi)容，構(gòu)建班級管理機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)管理教育，并設(shè)計班級管理組織結(jié)構(gòu)，為常規(guī)管理的順利執(zhí)行奠定基礎(chǔ);第三，班主任要定期組織常規(guī)管理效果評價活動，及時發(fā)現(xiàn)班級管理問題，主動展開多種糾正教育活動，幫助學(xué)生順利渡過心理難關(guān)，為常規(guī)管理的順利執(zhí)行創(chuàng)造條件。

（二）規(guī)范行為對標(biāo)德育

在班級德育管理過程中，規(guī)范學(xué)生行為是德育管理的目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求。學(xué)生學(xué)習(xí)有自身特點，班主任需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行全面觀察和了解，準(zhǔn)確把握學(xué)情后再展開德育管理措施的設(shè)計。

在班級管理過程中，班主任應(yīng)針對學(xué)生行為規(guī)范要求展開德育舉措和矯正活動，為學(xué)生的行為規(guī)范和習(xí)慣培養(yǎng)提供必要的條件和幫助，以迅速矯正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，糾正學(xué)生的思想認(rèn)知偏差。學(xué)生存在不規(guī)范的行為是比較常見的現(xiàn)象，班主任要對學(xué)生的行為規(guī)范做出客觀分析和判斷，對照德育管理要求，對學(xué)生行為能力基礎(chǔ)做出客觀評估，這樣才能夠準(zhǔn)確設(shè)計出德育管理措施，幫助學(xué)生建立良好的行為規(guī)范，為學(xué)生健康成長和學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。例如，在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要正確對待學(xué)科內(nèi)容，矯正自己不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)科要求進(jìn)行全面學(xué)習(xí)和討論，接受教師的教學(xué)和管理，尊重教師的教學(xué)勞動，不出現(xiàn)違背行為規(guī)范要求的行為。規(guī)范學(xué)生行為包含眾多內(nèi)容，班主任需做出全面歸結(jié)和分析，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和思考的啟迪，進(jìn)而提高學(xué)生的認(rèn)知水平和行為能力。

二、關(guān)注主體學(xué)科學(xué)習(xí)，引入德育管理內(nèi)容

在班級管理過程中，班主任要做好學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)與班級學(xué)科教學(xué)的對接，以符合主體教育教學(xué)理論的要求。班主任要與學(xué)科教師進(jìn)行廣泛交流和協(xié)商，對主體教育和對接管理內(nèi)容進(jìn)行全面溝通和落實。

（一）學(xué)科教學(xué)滲透德育

每一門學(xué)科都有德育工作目標(biāo)，德育管理在學(xué)科教學(xué)中具有重要地位。學(xué)科教師在教學(xué)實踐中需要有對接融合的意識，對德育管理內(nèi)容進(jìn)行全面分析和評估，及時滲透到學(xué)科教學(xué)中，為班級管理工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。

學(xué)科教學(xué)滲透德育內(nèi)容，能滿足學(xué)生思想成長的需要。學(xué)科教師與班主任要充分協(xié)同研討，制定科學(xué)而規(guī)范的教育體系，以獲取更多的管理合力，形成豐富的德育管理成效，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的健康發(fā)展。一是班主任要有協(xié)調(diào)意識，主動與學(xué)科教師展開多重交流，通過協(xié)商、討論、調(diào)研等手段，與學(xué)科教師達(dá)成更多共識，合理展開教育教學(xué)行動，確保學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)科學(xué)習(xí)。二是學(xué)科教師需要結(jié)合自身的教學(xué)實際，主動滲透德育管理內(nèi)容，結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和組織，創(chuàng)造更多的德育管理契機(jī)，為突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)科教師在執(zhí)行德育管理方案時，需廣泛征詢學(xué)生意見，針對學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，制定德育管理教學(xué)方案。三是學(xué)科教學(xué)與德育管理相結(jié)合，體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求，班主任要注重教育新理念的滲透和落實，針對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的具體表現(xiàn)，制定教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（二）德育評價納入學(xué)科考評

在德育管理措施執(zhí)行過程中，班主任不僅要與學(xué)科教師展開全面合作，還要將德育管理內(nèi)容納入學(xué)科考評范圍。學(xué)科教師不僅要對學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率展開全面評價，積極創(chuàng)建校園文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。

學(xué)科教學(xué)滲透德育內(nèi)容，符合主體教育原則，具有更為廣泛的應(yīng)用價值。班主任與學(xué)科教師相互配合展開合作，能為德育管理工作的順利執(zhí)行帶來更多助力，學(xué)科教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想教育，這不僅是學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)要求，也是素質(zhì)教育的期待。學(xué)科教師要創(chuàng)新探索，在學(xué)科教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，而班主任需對學(xué)生學(xué)業(yè)成績進(jìn)行對接分析，獲取更多有價值的信息。此外，在德育評價過程中，班主任還需要做好生活觀察和學(xué)習(xí)評估，對學(xué)生在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出針對性分析，以便對學(xué)生進(jìn)行過程性評價，為學(xué)生的健康成長提供更多的動力支持。

三、組織主體學(xué)習(xí)活動，凸顯德育管理訴求

在班級管理過程中，班主任需經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)、文化、娛樂等活動。在開展活動過程中，班主任要有意識地滲透德育管理內(nèi)容，做好必要的學(xué)情調(diào)查，以提升組織管理效率。

（一）班級建設(shè)吸納德育

在班級管理過程中，班主任組織學(xué)生展開多種形式的學(xué)習(xí)娛樂活動，能夠為班級學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。尤其是班級文化建設(shè)方面的活動及班級管理方面的活動，都可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，讓更多的學(xué)生關(guān)注班級管理建設(shè)。班主任在班級建設(shè)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)德育管理內(nèi)容，可成立德育管理小組，以提高學(xué)生的自我約束力，增強班級凝聚力，從而為班級德育管理制度的順利落實創(chuàng)造良好條件。班主任需對學(xué)生的一言一行、一舉一動進(jìn)行觀察和分析，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和生活態(tài)度展開全面評估。在班級管理建設(shè)過程中，班主任成立職能管理小組，主動滲透德育管理內(nèi)容，能為學(xué)生的良性發(fā)展帶來正面鼓勵和支持，也能突出學(xué)生的主體意識，讓更多學(xué)生參與到班級建設(shè)活動中來，使學(xué)生在親身體驗中成長自我。

（二）生本活動關(guān)注德育

在學(xué)生活動過程中，班主任需要有滲透意識，引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中自我反思、自我矯正、自我評價，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機(jī)會。班主任應(yīng)對學(xué)生的活動心理展開評估和調(diào)查，為班級活動的順利展開帶來更多的設(shè)計素材。

班級生本活動形式眾多，班主任要做好篩選和創(chuàng)新，例如在班級活動中，迎接檢查的臨時性活動是較為常見的班級活動之一，班主任可引導(dǎo)學(xué)生展開自我管理，成立臨時迎檢管理小組，鼓勵學(xué)生主動報名。班主任應(yīng)當(dāng)對班級迎檢工作展開全面分析和調(diào)研，對迎檢工作進(jìn)行分工細(xì)化，采用化整為零的方式分解一些工作職責(zé)，讓更多的學(xué)生承擔(dān)一些管理任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，提升班級管理成效。再如，學(xué)校組織的歌詠比賽活動，班主任可組織學(xué)生參與相關(guān)的訓(xùn)練活動，鼓勵學(xué)生主動進(jìn)入職能管理小組，對相關(guān)訓(xùn)練細(xì)節(jié)展開具體的分析和監(jiān)督，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，與班主任共同面對訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。在學(xué)生主體活動中滲透德育管理內(nèi)容，能推動班級管理活動的有效開展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德育成長。

“無規(guī)矩不成方圓”，在德育管理制度的制定過程中，班主任要廣泛吸收學(xué)生的意見，在德育管理中滲透更多主體教育的內(nèi)容。在學(xué)科教學(xué)、學(xué)生活動等的管理過程中，班主任應(yīng)當(dāng)完善德育制度、滲透德育內(nèi)容、凸顯德育訴求、貫徹德育政策，促使學(xué)生建立正確的審美觀和健康的價值觀。

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