桑木旦

摘 要：在初中德育中，年級(jí)德育管理占據(jù)了極其重要的地位。它對(duì)學(xué)生日常行為的實(shí)施和健全人格的形成起到了良好的教育作用，也為學(xué)校教學(xué)管理工作的有序開展提供有效保障。從年級(jí)組長的角度，分析了中學(xué)年級(jí)德育管理的重要性，并重點(diǎn)探討了年級(jí)組長應(yīng)該如何開展年級(jí)德育管理工作。

關(guān)鍵詞：年級(jí)組長；德育管理；初中德育

一、中學(xué)年級(jí)德育管理工作的重要性

結(jié)合當(dāng)前初中生的德育現(xiàn)狀來看，中學(xué)的德育管理工作面臨著較為巨大的挑戰(zhàn)。由于這一階段的學(xué)生正處于成長叛逆期，容易出現(xiàn)“以個(gè)人為中心”傾向，以及暴躁、易怒、自卑、逆反心理等心理情緒問題，除此之外，大部分學(xué)生對(duì)自己的未來也缺乏明確規(guī)劃和認(rèn)識(shí)，并且缺乏一定的生命意識(shí)，在人際交往方面也表現(xiàn)出了不同程度的冷漠傾向。由此可見，開展中學(xué)年級(jí)德育管理工作極為迫切。

開展德育管理工作也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展和“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的風(fēng)靡全球，整個(gè)社會(huì)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)也越來越高了。不但需要人才具備相應(yīng)的科學(xué)文化知識(shí)，而且要求他們應(yīng)該具有良好的道德品質(zhì)，這樣在今后的工作過程中才能為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。初中教育作為學(xué)生成長成才的關(guān)鍵教育階段，在提高學(xué)生思想道德素質(zhì)方面肩負(fù)著重要的責(zé)任。能否做好年級(jí)德育管理工作，將關(guān)系到學(xué)生是否能夠形成良好的道德品質(zhì)。所以，從年級(jí)組長的角度來看，需要投入更多的時(shí)間和精力加強(qiáng)德育管理，以提高學(xué)生的德育水平，并且保障年級(jí)教學(xué)工作的有效開展。

二、年級(jí)組長如何開展年級(jí)德育管理工作

1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理相結(jié)合，在教學(xué)中滲透德育思想

考慮到學(xué)生的大部分時(shí)間都在接受學(xué)科教育中度過，并且對(duì)于年級(jí)的德育主題活動(dòng)缺乏相應(yīng)興趣。年級(jí)組長在設(shè)計(jì)德育管理內(nèi)容時(shí)，不妨把德育管理思想融入日常教學(xué)中，培養(yǎng)任課教師的德育教學(xué)水平，讓教師在課堂教學(xué)過程中有效滲透德育思想。這樣學(xué)生在接受學(xué)科知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的過程中就能潛移默化地感受到德育對(duì)自己的影響，從而無形中樹立良好的德育意識(shí)，或者規(guī)范自己的日常行為習(xí)慣等。具體來說，年級(jí)組長可以啟發(fā)教師充分挖掘各學(xué)科中的德育素材，然后根據(jù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

例如，在初中語文學(xué)科中，教師在備課的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合德育目標(biāo)，根據(jù)相應(yīng)的課文內(nèi)容尋找語文教學(xué)和德育教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，對(duì)德育思想進(jìn)行滲透。尤其是在學(xué)習(xí)一些感動(dòng)人心的故事性文章時(shí)，教師應(yīng)該從中提煉出相應(yīng)的德育思想，并以此為契機(jī)向?qū)W生進(jìn)行個(gè)人意志、團(tuán)結(jié)合作和頑強(qiáng)奮斗等精神教育，又或者用偉人的成才故事去激勵(lì)學(xué)生勇敢追求夢(mèng)想的欲望。同樣數(shù)學(xué)課堂也是滲透德育思想的有利平臺(tái)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以用自己的人格魅力和言傳身教感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。同時(shí)還能鍛煉學(xué)生在解決問題和探究知識(shí)的過程中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，磨煉學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志。這對(duì)于學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展和學(xué)習(xí)都是具有極大幫助的。總之，德育和教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，充滿了無限生機(jī)與活力，只要教師肯發(fā)掘，必定能將德育工作開展得更加高效。

2.根據(jù)學(xué)生身心特征，實(shí)施以人為本的德育管理

在素質(zhì)教育大力推行的今天，以人為本的教學(xué)理念早已融入學(xué)校教育的每一個(gè)角落。同樣，年級(jí)組長在開展年級(jí)德育管理工作中，也應(yīng)該遵循以人為本的教學(xué)理念，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身心特征設(shè)置德育管理活動(dòng)。這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)接受德育管理，而不是從抵抗、反叛的角度擾亂年級(jí)德育管理工作的有序開展。正如前文所提到的那樣，初中階段的學(xué)生正處于青春叛逆期，對(duì)學(xué)校的管教和教師的教育可能會(huì)產(chǎn)生被約束的心理，以至于教師的德育工作常常難以進(jìn)行。

而以人為本的教學(xué)理念卻能避免這種誤區(qū)的產(chǎn)生，讓學(xué)生真正感受到教師對(duì)自己的關(guān)懷。所以，在實(shí)施以人為本的德育管理工作時(shí)，年級(jí)組長應(yīng)該指導(dǎo)教師樹立尊重學(xué)生、信任學(xué)生的觀念。一方面，要正視學(xué)生的道德缺陷問題，幫助學(xué)生正確面對(duì)自己在德育方面亟待改進(jìn)的地方；另一方面，也應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)展個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和長處，從而培養(yǎng)一定的自信心，在個(gè)人成長發(fā)展的道路上樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。

3.遵循德育管理規(guī)律，正確處理好知情意行關(guān)系

我們都知道德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行逐漸培養(yǎng)和提高的過程。在進(jìn)行德育管理過程中，只有將知、情、意、行聯(lián)系起來，互相滲透，才能促進(jìn)學(xué)生道德觀念、道德情感和道德行為與道德意志的全面發(fā)展。因此，年級(jí)組長在進(jìn)行年級(jí)德育管理工作時(shí)，務(wù)必要提醒各位教師，開展德育時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒。只有這樣才能把年級(jí)德育管理工作做得更好，促進(jìn)學(xué)生人格健全和思想道德意識(shí)的提高。

年級(jí)德育管理是年級(jí)管理的重要組成部分，年級(jí)組長作為年級(jí)工作的管理者和引導(dǎo)者，理應(yīng)承擔(dān)起年級(jí)德育管理的重?fù)?dān)，指導(dǎo)教師和學(xué)生加強(qiáng)德育意識(shí)，組織學(xué)生在年級(jí)德育活動(dòng)中健全人格、提高思想道德認(rèn)識(shí)，爭取為社會(huì)培養(yǎng)合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉永福.談師生管理中情感因素介入：初中年級(jí)組長工作新思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（33）.

[2]黃娟.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)德育管理的困境與出路[D].湖南師范大學(xué)，2012.