曹輝財

摘要：在我國全面深化改革的時代背景之下，中職德育工作亟需改革和創(chuàng)新，德育落實應(yīng)有新舉措，德育發(fā)展應(yīng)有新思路，德育改革應(yīng)有新突破。本文膚淺地論述了中職德育工作的四個創(chuàng)新，旨在能為廣大中職德育工作者提供一些啟發(fā)和借鑒。

關(guān)鍵詞：中職德育；四個創(chuàng)新；德育內(nèi)容；德育途徑；德育形式；德育管理

學(xué)校是育人的場所，德育教育是培養(yǎng)人的不可或缺的學(xué)校教育，學(xué)校培養(yǎng)什么人，為誰服務(wù)，始終是教育的一個根本問題。中等職業(yè)學(xué)校的每一位教育工作者，都應(yīng)從自身肩負的使命，國家的前途和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)大業(yè)的戰(zhàn)略高度來認識德育工作的重要性，堅定不移地把德育工作放在首位，把做好德育工作作為中職教育和學(xué)校工作的根本出發(fā)點和落腳點。德育工作對象是人，是塑造人的靈魂的工作，它不像解答數(shù)理化問題那樣可以一成不變。尤其是在我國全面深化改革的時代背景下，對于個性特征非常鮮明的中職學(xué)生而言，傳統(tǒng)德育工作“我講你聽、我考你答、我說你服”的模式已經(jīng)與新時期的德育要求不相適應(yīng)，為此，中職德育工作亟需改革和創(chuàng)新，德育落實應(yīng)有新舉措，德育發(fā)展應(yīng)有新思路，德育改革應(yīng)有新突破。本文膚淺地論述了中職德育工作的四個創(chuàng)新，旨在能為廣大中職德育工作者提供一些啟發(fā)和借鑒。

一、創(chuàng)新德育內(nèi)容

當前中職德育普遍存在內(nèi)容陳舊的問題，不能夠與時俱進地對學(xué)生進行教育，難以讓學(xué)生緊跟時代的步伐全面提升自己的思想素質(zhì)，形成健全的人格。隨著科技的突飛猛進和時代的日新月異，新興信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)其實是最需要從業(yè)人員具有良好的職業(yè)道德的，然而中職德育涉及的內(nèi)容比較少，而且?guī)缀醵纪Ａ粼诶碚摰恼f教，案例中的主人公大都是一些年代久遠的或者是遠離大眾生活的，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了內(nèi)容陳舊，當前中職德育還存在理論脫離實際的問題，德育內(nèi)容涉及就業(yè)方面的知識很少，大都是些理論知識，并不關(guān)注學(xué)生思想道德素質(zhì)是否真的得到了提升。

為了有效解決以上兩方面的問題，切實提高中職德育的有效性，筆者認為創(chuàng)新中職德育工作的第一個創(chuàng)新便是德育內(nèi)容的創(chuàng)新。一方面，我們要把社會主義核心價值體系融入職業(yè)教育全過程，根據(jù)當代中職學(xué)生的身心發(fā)展特點，從他們的思想實際和生活實際出發(fā)，精心設(shè)計社會主義核心價值體系主題教育活動，增強針對性和吸引力。另一方面，我們要加強職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)，在教育教學(xué)工作中著力提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為他們拓展更加廣闊的發(fā)展空間。

二、創(chuàng)新德育途徑

實現(xiàn)德育目標，完成德育任務(wù)，落實德育內(nèi)容，必須經(jīng)過一定的途徑和渠道。德育途徑是客觀的，也是多種多樣的，德育工作者要根據(jù)實際情況和學(xué)生的不同特點，選擇適合的、有效的途徑。中等職業(yè)學(xué)校的德育目標是通過世界觀、人生觀、價值觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生認可正確的道德規(guī)范、行為要求和思想模式，進而內(nèi)化為自身的人格目標，形成良好的道德品質(zhì)和政治素養(yǎng)。但是在許多中職院校的德育工作中，他們都沒有凸顯中職德育的目標和特色，照搬普高德育經(jīng)驗，認為中職學(xué)生與普通高中學(xué)生同屬一個年齡階段，兩者在身心特點上有許多共同之處，德育工作也自然有共性。因此，在德育工作中照搬或過多借鑒普高經(jīng)驗，偏離了中職德育應(yīng)遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，在德育途徑上陳舊老套，缺乏新意，德育效果自然不理想。

在現(xiàn)行的中職招生制度下，當前中職學(xué)校的生源都是經(jīng)過了重點高中和普通高中的層層篩選，大多數(shù)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)、能力、素質(zhì)等方面都低于普高生。中小學(xué)校片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育是導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)兩極分化的重要原因，很多學(xué)生把許多不良行為帶入了中職校園，這既給中職德育工作增加了難度，又給中職德育工作者增強了緊迫感。為此，我們應(yīng)該創(chuàng)造性地開展德育工作，積極優(yōu)化德育途徑，切實提高中職德育工作的實效性和長效性。一方面，我們可以加強校園文化建設(shè)，凸顯專業(yè)特色，彰顯職教氛圍，使校園的一草一木、一磚一石都起到教育作用。另一方面，我們可以把產(chǎn)業(yè)文化和優(yōu)秀企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)全過程，在教育教學(xué)管理中借鑒先進企業(yè)管理文化，讓學(xué)生參與各種技能實訓(xùn)和崗位體驗，深刻領(lǐng)會職業(yè)道德和產(chǎn)業(yè)文化的內(nèi)容要求。同時，我們還要把學(xué)科滲透作為中職德育的有效途徑，也要創(chuàng)造性地、靈活多變地利用班會課、團組織生活、課外活動、心理咨詢和職業(yè)指導(dǎo)等德育途徑。

三、創(chuàng)新德育形式

德育是對學(xué)生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。傳統(tǒng)的中職德育一般以說教為主，這種方法因為其本身的理論性太強，使教學(xué)內(nèi)容很難生動、形象，很難調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。而德育的主要目的是通過形成學(xué)生的正確思想觀，從而形成正確的行為，也就是其有很強的生活性和應(yīng)用性，這就使得傳統(tǒng)的說教教學(xué)效果是有限的，是很難達到其目的的。

與傳統(tǒng)的說教教學(xué)相比，筆者認為體驗教學(xué)能夠使中職德育富有實效，達到預(yù)期目標。作為中職德育工作者，我們應(yīng)該堅持情境體驗、實踐修煉的基本原則，根據(jù)德育的內(nèi)容和要求，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點和個性化發(fā)展需求，設(shè)計有針對性、時效性、實踐性和可操作性的體驗德育活動。只有在豐富的德育活動中，學(xué)生才能在積極參與和親身體驗的過程中受到“春風(fēng)化雨潤物無聲”的德育影響，在潛移默化、不知不覺中受到德育教育，并內(nèi)化為自己的自覺行動。比如，我們可以組織文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動，讓學(xué)生接受高雅藝術(shù)的熏陶，展示個性藝術(shù)修養(yǎng)，提升文化素質(zhì)。我們也可以組織“青年志愿者”、“學(xué)雷鋒”等活動，讓學(xué)生接觸社會，了解社會，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，增強社會責(zé)任感。

四、創(chuàng)新德育管理

德育管理工作是提高學(xué)生思想品德素質(zhì)的重要保障。目前我國的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校針對中職學(xué)生的德育管理工作還存在一些不盡如人意的地方，比如：看重形式，有的學(xué)校只在某個政治或社會活動的宏觀背景下開展相應(yīng)的德育活動，只關(guān)注活動的形式本身，不注重實際的教育效果。再比如，只重過程，有些教師在德育工作中常犯這樣的錯誤：認為道理都講清了，學(xué)生照做與否、缺點改正與否主要是學(xué)生自己的事，有些時候不見成效則認為是學(xué)生不可救藥，而不反思自己的做法是否合理，只會埋怨中職德育工作太難了。而且，目前中職學(xué)校德育及其管理工作的力量還比較單一，導(dǎo)致德育成效不太明顯。

為了創(chuàng)造性地做好德育管理工作，確保德育工作有序進行，確保德育措施落實到位，確保德育效果切實可見，我們一是要進一步健全德育工作的領(lǐng)導(dǎo)體制，不斷充實德育管理力量，實現(xiàn)各司其職，各盡其責(zé)。二是要建立健全學(xué)校為主、家庭配合、社會支持、行業(yè)企業(yè)合作的協(xié)調(diào)機制，搭建三位一體的育人平臺，共同促進學(xué)生健康成長。三是完善德育工作督導(dǎo)評價體系，大力發(fā)展職業(yè)教育，高度重視德育工作，鞭策和鼓舞全體中職德育工作者搶抓機遇、開拓創(chuàng)新、加強統(tǒng)籌、提升內(nèi)涵，把中職德育工作抓實抓好，抓出成效。