李雙龍

作者簡(jiǎn)介：李雙龍（1987.2-），男，漢族，廣東東莞人，本科，東莞市電子科技學(xué)校，研究方向：中職德育教育。

摘要：本文以中職德育課程分層教學(xué)為主題展開論述，分別從以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行分層教學(xué)、以課程為依據(jù)進(jìn)行德育分層教學(xué)、以教學(xué)方法為導(dǎo)向進(jìn)行德育分層教學(xué)等方面對(duì)相應(yīng)的教學(xué)策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：中職德育；分層教學(xué)；職業(yè)

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）11-0180-01

分層教學(xué)法指的是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過選擇特定的依據(jù)，建立不同的層次，進(jìn)而開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。在中職德育中，通過分層教學(xué)方式的運(yùn)用，可以提高德育教學(xué)的針對(duì)性，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。個(gè)人品質(zhì)對(duì)于中職學(xué)生的就業(yè)活動(dòng)有著直接的影響，加強(qiáng)德育教育已成為中職教育的重要內(nèi)容之一，而分層教學(xué)方式的運(yùn)用，則可以進(jìn)一步提高教育效果，具體而言，包括以下幾方面內(nèi)容：

一、以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行分層教學(xué)

在中職教育中，教學(xué)目標(biāo)的確立，可以根據(jù)學(xué)生能力所在的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生明確自己的目標(biāo)，然后通過自身的努力最終達(dá)到目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)的多層次是中職德育分層教學(xué)的基礎(chǔ)。在中職德育分層教學(xué)中，應(yīng)該依據(jù)不同的條件對(duì)教學(xué)目標(biāo)的范圍予以確立，最終通過德育教學(xué)課程的開展，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得提高。我國(guó)中職教育的主要目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，全面提高學(xué)生就業(yè)能力，所以，為了實(shí)現(xiàn)德育分層教學(xué)效果，則必須將德育目標(biāo)和中職教育的最終目標(biāo)有效結(jié)合起來。通常情況下，在中職教育中，專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為主體等內(nèi)容來確立的，而中職德育目標(biāo)則是由相應(yīng)的教學(xué)大綱來確立，具體而言，在中職德育教學(xué)中，還應(yīng)該考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如，在計(jì)算機(jī)專業(yè)和旅游專業(yè)學(xué)生德育教學(xué)中，首先都應(yīng)該讓學(xué)生樹立正確的成才觀，而根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才目前的就業(yè)發(fā)展方向，在德育中重點(diǎn)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任觀，讓學(xué)生明白，在信息時(shí)代中，絕不可以利用自己掌握的技術(shù)隨便窺探別人隱私或者損害他人利益，而對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生而言，德育方面則應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)觀，讓學(xué)生明白，在將來走向旅游行業(yè)時(shí)，要學(xué)會(huì)給予客戶更多的尊重，從而表現(xiàn)出德育教學(xué)的差異化和層次化。

二、以課程為依據(jù)進(jìn)行德育分層教學(xué)

在中職德育教學(xué)中不同的教學(xué)課程往往發(fā)揮著不同的作用，所以可以將課程為依據(jù)進(jìn)行德育分層教學(xué)，具體而言在中職德育教學(xué)中所選擇的課程包括《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》、《哲學(xué)與人生》等。在《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況和行業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，從而幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和職業(yè)理想。但是，對(duì)于很多學(xué)生而言，其對(duì)自身個(gè)人情況以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)行業(yè)發(fā)展情況認(rèn)識(shí)不夠深入，為此，教師必須為學(xué)生提供全面的幫助，通過各類事實(shí)和數(shù)據(jù)讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及人才需求狀況有一個(gè)深入了解，然后教師要對(duì)學(xué)生自身做出客觀的評(píng)價(jià)，然后指導(dǎo)其進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，這些都是學(xué)生樹立正確職業(yè)觀和職業(yè)理想的重要基礎(chǔ)，也是中職學(xué)生更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。通過《職業(yè)道德與法律》教學(xué)，讓學(xué)生了解職業(yè)道德的重要性，從而在中職學(xué)習(xí)階段就開始培養(yǎng)自身的職業(yè)道德。而且，在培養(yǎng)自身道德的同時(shí)，了解必要的法律知識(shí)，從而不斷完備個(gè)人素質(zhì)。通過相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，可以使學(xué)生在步入社會(huì)后更快的得到社會(huì)的認(rèn)可，進(jìn)而更好的度過自己的職業(yè)生涯。通過《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)之間相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步提供學(xué)生的認(rèn)知能力，這也是完善其個(gè)人品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。通過《哲學(xué)與人生》教學(xué)，這可以引導(dǎo)學(xué)生通過哲學(xué)的角度來看人生，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人生中所存在的各類事物，通過這一內(nèi)容的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力，使其認(rèn)識(shí)到人生道路上會(huì)遇到各種各樣的困難，在參加工作后，肯定會(huì)遇到很多不順心的事情，但是，不能因?yàn)橛龅搅舜煺劬头艞壛俗约旱穆殬I(yè)夢(mèng)想，自己應(yīng)該做的就是克服困難，不斷適應(yīng)工作環(huán)境的變化。通過這一課程內(nèi)容的教學(xué)，不斷提升學(xué)生的心理素質(zhì)，使其能夠在步入社會(huì)后更好的適應(yīng)自己的工作崗位。

三、以教學(xué)方法為導(dǎo)向進(jìn)行德育分層教學(xué)

在中職德育分層教學(xué)過程中，首先可以采取言傳身教的教學(xué)方式。教師自身往往是德育教育的最好體現(xiàn)者，因此，在整個(gè)教育活動(dòng)中，教師通過一言一行所表現(xiàn)出的個(gè)人品德往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，而這種影響則是在潛移默化中進(jìn)行。如果在日常教學(xué)過程中，教師在課堂上表現(xiàn)得很隨意，無視課堂教學(xué)紀(jì)律，如果經(jīng)常遲到早退，這必然會(huì)對(duì)學(xué)生的德育教育產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。為此，作為中職教師，必須對(duì)自己嚴(yán)格要求，注意自己在教學(xué)過程中的一言一行，通過樹立良好的個(gè)人形象，在不知不覺中規(guī)范學(xué)生的自身行為。其次可以采取榜樣激勵(lì)的方式進(jìn)行德育教學(xué)。在中職教育中，教師可以經(jīng)常向?qū)W生傳播一些先進(jìn)典型實(shí)例信息，教師通過多方搜集和整理，將那些在就業(yè)過程中得到理想工作的學(xué)生的相關(guān)事例進(jìn)行報(bào)道，也可以對(duì)企業(yè)家個(gè)人職業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)情況向?qū)W生講述，從而為學(xué)生產(chǎn)生較大的鼓舞，使其更好的完善自己。教師可以為學(xué)生講述那些因自身思想道德素質(zhì)較高而實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值的名人軼事，通過這種方式促動(dòng)學(xué)生大的內(nèi)心世界，充分發(fā)揮情感教學(xué)的作用，不斷提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

四、小結(jié)

本文結(jié)合個(gè)人多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就中職德育課程分層教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容展開了探討，具體的分析了相應(yīng)的教學(xué)策略，分別是以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行分層教學(xué)、以課程為依據(jù)進(jìn)行德育分層教學(xué)、以教學(xué)方法為導(dǎo)向進(jìn)行德育分層教學(xué)等。然而由于個(gè)人所學(xué)知識(shí)以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者的關(guān)注。

（作者單位：東莞市電子科技學(xué)校）

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