朱海

摘要：何謂“高校零基礎藝術設計類學生”？這類學生在專業(yè)學習中又存在哪些突出的學習問題？本文將圍繞這些問題，把筆者對此的調查與思考整理起來，希望能引起更多從教管理者關注這些學生的成長與發(fā)展。

關鍵詞：零基礎；藝術設計類；高校

在很多家長和教師的傳統(tǒng)觀念中，學習藝術設計類專業(yè)的學生，必定是有著較強或較扎實的美術繪畫基礎的，是練過童子功的科班生。如果不是這樣的話，又如何立足本專業(yè)如何開展藝術創(chuàng)作呢？沒錯，按常理能報讀并被錄取藝術設計類專業(yè)的學生，是應該經(jīng)過美術高考并成績合格的，但在我國目前的教育體制改革的這個具體階段里，卻出現(xiàn)了大批沒有經(jīng)過美術高考，甚至是沒有半點美術基礎的學生就讀高校藝術設計類專業(yè)的現(xiàn)象。而這些學生相對于那些經(jīng)過美術高考而入學的同學來說，在今后的專業(yè)課程學習中，所遇到的困難是巨大的，所出現(xiàn)的各種學習問題也同樣是突出的。本文將圍繞高校零基礎藝術設計類學生的學習問題進行分析探究，藉此呼吁更多從教管理者能關注其成長，共同幫助這些學生能順利完成學業(yè)并學有所成。

一、問題存在的原因分析

正如上文所提到的，一般情況下，只有經(jīng)過美術高考并成績合格的學生才能報讀高校的藝術設計類專業(yè)。但我國目前的教育體制正處于一個具體的變革階段，我們不能對此責備求全。要響應國家政策的要求，推行高校擴招措施，讓更多學生得到受教育的機會。市場對設計類人才需求的增大也是原因之一。在市場的各種炒作下，藝術設計類行業(yè)迅速升溫，隨之而來的是各藝術設計類專業(yè)招生的火爆，而藝術類專業(yè)的文化分錄取分數(shù)一般比其他專業(yè)低，于是藝術設計類專業(yè)成了很多應屆高考生趨之若鶩的第一志愿。不管如何，造成藝術設計類零基礎學生的出現(xiàn)的成因是多方面的。黑格爾說過：“存在即合理”。有時候問題存在的原因是盤根錯節(jié)比較復雜的，一味地刨根問底地追尋問題的深層原因不是本文討論的本意，簡單地說，隨著人們生活水平的顯著提高，社會對藝術設計類人才需求的增大，和高校為迎合市場需求的擴招。使得更多的學生熱衷于報讀藝術設計類專業(yè)，這正是造成目前高校海量零基礎藝術設計類學生的原因。

二、解讀高校零基礎藝術設計類學生的特點

1、特定的年齡階段

高校的學習是指高中畢業(yè)進入本科等更高層次學校而開展的學習。進入高校時，這些學生已是17-18歲的青少年了，他們已錯過了學習美術繪畫最佳的啟蒙年齡階段。在學習上，他們雖和剛開始接觸美術的低齡少年兒童一樣，如同一張白紙，但對美術繪畫技法等知識的學習與吸收能力有時候還不如后者。這意味著他們將要付出更多的時間和努力才能打下這個專業(yè)基礎。

2、零基礎是硬傷

對于藝術類專業(yè)，如舞蹈、美術生。很多時候我們都強調學生的童子功要盡可能扎實，而這些學生中絕大部分是沒有童子功的，是沒有接受過高考美術培訓或美術繪畫基礎相當薄弱的。為此，我們姑且把他們稱為“零基礎學生”。零基礎是這些學生在學習專業(yè)課程上的硬傷，他們在日后學習中所表現(xiàn)出來的無助無奈，時常會令其感到焦躁不安，嚴重的會徹底喪失學習的信心，進而厭學棄學。

3、數(shù)量龐大

這個群體的數(shù)量并不小，甚至是龐大的。以廣西外國語學院為例，根據(jù)筆者的調查，在2011-2014年年間，平均每年實際報到的各藝術設計類學生約為320人，跟錄取數(shù)基本持平，報到率達99%。尤其是環(huán)境藝術設計專業(yè)和廣告設計專業(yè)，每年都是人滿為患，一個班的人數(shù)往往超過40人。而從入學教育的摸底調查發(fā)現(xiàn)，沒有參加美術高考或沒有經(jīng)過美術訓練的人數(shù)卻占全班的90%-95%以上，這個比例是驚人的。

三、高校零基礎藝術設計類學生在學習中存在的突出問題

1、基礎薄弱

正是因為以前沒有接受過較為系統(tǒng)的美術學習，所以這些孩子們的基礎是薄弱的。這也是其所出現(xiàn)的各種學習問題中最為突出的一個。首先是手繪能力弱，在學習中主要表現(xiàn)為造型能力弱，色彩能力弱這兩個方面。

在藝術設計中，需要手繪的地方比比皆是。同時手繪也是藝術設計類學生賴以自豪的一個優(yōu)勢。而對于零基礎學生來說，手繪就是學習上最大的攔路虎。在手繪造型能力方面，很多學生對所要手繪的物體的結構沒有理解透徹，對物體的外形比例缺乏正確的把握，對畫面透視感的學習就更為糟糕了，常常會出現(xiàn)令人啼笑皆非的錯誤透視。而在經(jīng)老師的演示后，在練習中又表現(xiàn)為怕下筆，怕下錯筆，更怕出去寫生。同時，過分依賴橡皮和尺子。擔心畫不好，怕丟人成了這些學生的結癥。如此一來，手繪課往往從一開始就打擊了這些零基礎學生學習的積極性。

而在色彩方面，也存在相似的問題。零基礎學生對色彩的敏感度不夠，又或者認識比較單一。使用面很窄，通常只使用純度和飽和度均較高的色系。這些學生在對著老師的范畫進行臨摹時尚能模仿幾分。但如果是需要自己配色并能較正確表達物體間色彩影響的，就全蒙了。

2、信心不足，易厭學棄學。

在輔導員的口中，筆者獲知這樣的一個案例：剛踏入大學的12級環(huán)藝班的小莫同學，是眾多零基礎學生的一個。在經(jīng)過了大一一年的專業(yè)知識學習后，開始感到舉步維艱，大二階段出現(xiàn)較明顯的厭學情緒?？迫卫蠋熀洼o導員找其了解情況，發(fā)現(xiàn)其對繼續(xù)學習信心不足，認為自己沒辦法學好本專業(yè)，今后也不想從事該專業(yè)工作了，在老師們的再三開導下，自己依然無法走出自暴自棄的怪圈，最終在大二結束時完全放棄了專業(yè)學習。

3、創(chuàng)新能力欠缺

如果說基礎薄弱是先天的，后天的創(chuàng)新能力的確受到較大的影響。零基礎學生在此方面的表現(xiàn)往往不及其他學生。這些直接體現(xiàn)在課程設計、比賽乃至畢業(yè)設計上。藝術設計類專業(yè)畢竟是跟藝術掛鉤的，在藝術設計的表現(xiàn)中，無論是造型、色彩、材質搭配、空間營造等等方面有時候還真的要靠感覺，靠個人的感悟的。正所謂“只可意會不可言傳”。在相同的技法表現(xiàn)下，創(chuàng)意往往是作品能脫穎而出的關鍵。而創(chuàng)意就可以表現(xiàn)為創(chuàng)新能力，零基礎的學生在開展作品設計中，比較拘泥于以往類似主題的設計思路，所設計出來的方案很多時候也有著別人的影子，而顯得似曾相識。又或者，中規(guī)中矩而缺少藝術的靈動。因而在課程考核或比賽中表現(xiàn)平平，缺乏競爭力。

四、對存在問題的思考和建議

1、教育改革的深化

我國目前的高校教育是模仿西方發(fā)達國家的做法，采取的是寬入口的模式。這可以使更多的學生能得到接受高等教育的機會，這是好的。但在具體專業(yè)學科上，應該要區(qū)別對待，在藝術類等專業(yè)上還是要適當增設并規(guī)范入學考試的做法。從源頭把住人才培養(yǎng)的質量關，這樣才能更有效地開展相關的教育教學活動，也為日后向社會輸送人才的質量提供了保證基礎。所幸的是，這些問題已逐步得到相關管理部門的重視，相信隨著我國教育改革的深化，這必將得到改進和完善。

2、教師方面

老師要重視并行動起來，要認識到零基礎學生的學習特點和存在問題，不能因此而對其另眼相看，甚至是給學生劃界線、分班級，加重零基礎學生的心理負擔。而應該多傳遞正能量，多鼓勵、多引導。在教學方面，專業(yè)授課老師要多想法子，幫助學生盡快夯實專業(yè)基礎。輔導員老師則要市場關注其思想動態(tài)及情緒變化。共同呵護其成長，使其得以健康發(fā)展。

3、學生方面

作為零基礎學生，首先要敢于面對自己在專業(yè)基礎上薄弱的現(xiàn)實。古人說：“知恥而后勇”，只有正視自我不足的現(xiàn)實，才能喚起積極應對的心態(tài)。其次，要學會利用學校提供的各種學校資源。在班上，向比自己強的同學學習，可以向老師請教。在課外，可以去圖書館、可以上專業(yè)網(wǎng)站中跟貼吧的網(wǎng)友學，還可以向其他院校相同設計專業(yè)的同學學習。只要肯主動學習，就不怕學不好。有道是：“只要肯搖鞭，天涯有到時?！痹俅危诓粩嗟膶W習中積累信心，并樹立信念，要相信自己所學的專業(yè)，相信自己是本行業(yè)中不可缺少的一份子，丑小鴨也可以變成天鵝，野百合也會有春天。

五、結語

可以說，零基礎學生是某一特定時期的產物，這并不是誰之過。作為傳道解惑的老師，我們不應放棄這些學生。只要師生共同努力，各方也來關注關心其成長發(fā)展，零基礎學生同樣是藝術設計類行業(yè)中的佼佼者。

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