徐佳

摘 要：地方高校采用學研產(chǎn)一體化模式培養(yǎng)人才是順應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。文章以泰州醫(yī)藥高新區(qū)為調(diào)研對象，探討了關(guān)于醫(yī)藥英語人才的培養(yǎng)方略，強調(diào)高校在進行教學和科研的同時，要強化服務(wù)社會的意識和職能，科學建構(gòu)高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：學研產(chǎn)；醫(yī)藥英語；高校；人才培養(yǎng)；服務(wù)社會

中圖分類號：C961；G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0021-02

一、研究背景

隨著“十三五規(guī)劃”“一帶一路”等戰(zhàn)略的全面推進，國際融合度加深，與此同時，全球人口老齡化趨勢愈發(fā)明顯，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的國際化發(fā)展速度也隨之加快。以泰州醫(yī)藥高新區(qū)為例，目前已有六百多家醫(yī)藥企業(yè)先后落戶，其中世界知名跨國醫(yī)藥企業(yè)8家，包括瑞士雀巢、英國阿斯利康藥業(yè)、美國核心基因、法國高德美等。據(jù)統(tǒng)計，泰州醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)銷售已連續(xù)15年領(lǐng)跑全省，泰州人民正舉全市之力積極打造長江經(jīng)濟帶大健康產(chǎn)業(yè)聚集示范城市。

對于如何提高醫(yī)藥城核心競爭力的探討和研究，一直如火如荼地進行著。在這個知識經(jīng)濟時代，一切競爭歸根到底都是人才的競爭。高校肩負著人才培養(yǎng)的重任，此外，高校還有科學研究和服務(wù)社會的職能。醫(yī)藥高新區(qū)黨工委書記在采訪中表明，醫(yī)藥城正在構(gòu)建一種新型的“人才三角”模式以形成自己的競爭優(yōu)勢，具體做法為研學產(chǎn)相結(jié)合。研發(fā)在歐美等發(fā)達國家，教學在京滬等知名高校，生產(chǎn)在泰州醫(yī)藥高新區(qū)。顯然，醫(yī)藥城已經(jīng)把人才培養(yǎng)模式固定為研學產(chǎn)，負責研究和教學的機構(gòu)依賴于國外和外地高校，泰州本地高校被排除在外。誠然，和部屬知名高校及發(fā)達國家相比，地方高校的科研實力有差距，在促進地方經(jīng)濟發(fā)展的貢獻方面不夠突出。但是地方高校在地理位置、人緣網(wǎng)絡(luò)、信息交流等方面都占據(jù)優(yōu)勢，地方高校就要充分利用這方面的優(yōu)勢，探索出符合自身特點，適合自身發(fā)展的教學研究之路，充分發(fā)揮自己的服務(wù)職能，為泰州發(fā)展做出貢獻，體現(xiàn)存在價值。

二、學研產(chǎn)模式概述

中國的經(jīng)濟已經(jīng)從過去的一元計劃經(jīng)濟走向現(xiàn)在的多元市場經(jīng)濟，教育作為國之根本，也在順應(yīng)時代發(fā)展，走向市場化：投資主體多元化，辦學形式多樣化，辦學方向市場化，人才培養(yǎng)差異化。在這種教育市場化的形勢下，人才培養(yǎng)模式也出現(xiàn)了多種形式：產(chǎn)學研結(jié)合、研學產(chǎn)共建、學產(chǎn)研一體化等。實踐證明這些形式在實踐過程中都是有一定成效的，如泰州醫(yī)藥城的人才來源目前采用的就是研學產(chǎn)方式。但是從地方高校的角度考慮，要充分發(fā)揮其服務(wù)職能，“學”就要放在首位。地方高校采取的是“地方管理”“地方投資”的形式，而學生“學在地方”“服務(wù)地方”，因此，高校在培養(yǎng)人才的過程中要充分利用地區(qū)優(yōu)勢，努力將教學、研究和社會實踐相結(jié)合，在學和研的過程中實現(xiàn)成果的轉(zhuǎn)化。

學、研、產(chǎn)三者的關(guān)系是相互依存、相互需求、相互促進、相互補充的。其實踐模式可以參考“三螺旋”理論?！叭菪崩碚摬惶貏e強調(diào)誰是主體，而是強調(diào)構(gòu)成一個群體的三個組成部分都要發(fā)揮作用，三者在運行過程中除保持自身的特有作用外，還相互作用，互惠互利，彼此重疊。

三、市場對醫(yī)藥英語人才的需求

在全球經(jīng)濟一體化的背景下，中國的涉外醫(yī)療活動日趨頻繁， 越來越多的國外醫(yī)療企業(yè)在中國開拓市場。以泰州醫(yī)藥高新區(qū)為例，園區(qū)內(nèi)已集聚德克薩斯醫(yī)學中心等一批知名醫(yī)藥研發(fā)機構(gòu)，更有武田制藥、勃林格殷格翰、中外制藥、阿斯利康等一批重大項目落戶，如2011年泰州學院和加拿大北方應(yīng)用理工學院合作辦學，聯(lián)合培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生，2015年又與江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院聯(lián)合培養(yǎng)外國留學生，這都給醫(yī)療貿(mào)易行業(yè)和醫(yī)療保健帶來更多機遇。醫(yī)藥高新區(qū)內(nèi)一些組織機構(gòu)，如海外招商中心負責海外招商聯(lián)絡(luò)及項目洽談、公共服務(wù)平臺開展疫苗行業(yè)海外交流、國際交流合作中心負責海外招才引智及外國專家管理，這些都需要英語人才。醫(yī)藥城管委會在招聘公告中明確提出需要英語翻譯，要求藥學英語專業(yè)，英語八級。2016年春泰州醫(yī)藥高新區(qū)舉行招聘會，76家醫(yī)藥企業(yè)參會，有25家對英語能力提出明確要求：英語六級及以上，能熟練檢索閱讀專業(yè)文獻，掌握專業(yè)英語良好的英語閱讀和寫作水平，能用英語進行溝通，能開展國際貿(mào)易工作，熟悉醫(yī)療行業(yè)知識優(yōu)先。

四、醫(yī)藥英語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，在泰州地區(qū)，開設(shè)醫(yī)藥專業(yè)的綜合性本科院校有3所，分別為泰州學院的醫(yī)藥與化學化工學院、南京師范大學泰州學院化學與生物工程技術(shù)學院、南京理工大學科技學院環(huán)境與制藥工程學院。其中泰州學院下設(shè)有外國語學院和大學英語教學部，南師大泰州學院有英語教育和經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)，南理工科技學院有大學英語和英語專業(yè)教學部。三所高校雖都有醫(yī)藥專業(yè)和英語專業(yè)，但是并沒有將二者的教學結(jié)合起來，英語和醫(yī)藥是相互孤立的，英語+醫(yī)藥的復合型人才培養(yǎng)教學研究為零。根據(jù)在醫(yī)藥城的調(diào)查，醫(yī)藥城對于英語能力要求較高的有13種職業(yè)，除英語翻譯、外貿(mào)業(yè)務(wù)員需要英語專業(yè)外，其他12類職業(yè)要求醫(yī)藥專業(yè)，但對醫(yī)藥專業(yè)的英語又提出明確要求。很顯然，泰州高校人才培養(yǎng)跟不上泰州醫(yī)藥城的發(fā)展。地方高校應(yīng)該成為地方人才庫的首要來源，而如此教學必然造成人才培養(yǎng)和實際需求脫節(jié)。醫(yī)藥城的人才三角模式中教學是依賴于京滬高校的，但是京滬高校對于醫(yī)藥英語專業(yè)人才培養(yǎng)也存在問題，學生缺乏實訓，筆譯能力偏低，口譯能力為零，口語洽談能力差，學生畢業(yè)后較難適應(yīng)實際工作。

五、學研產(chǎn)模式在醫(yī)藥英語人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

1. 優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，快速適應(yīng)復合型人才需要

高校不同于企業(yè)，教學是高校的基本職能。分專業(yè)進行教學是高等教育的重要特征。目前泰州這三所本科院校都設(shè)有英語專業(yè)和醫(yī)化專業(yè)，在人才培養(yǎng)的過程中需要把這兩種專業(yè)結(jié)合起來，由純專業(yè)人才向復合型人才轉(zhuǎn)變。在課程設(shè)置方面不能簡單地理解為學一點醫(yī)藥知識，學一點英語知識。醫(yī)藥英語的內(nèi)涵不能限于文獻的檢索和翻譯，根據(jù)在醫(yī)藥城的走訪調(diào)查，健康傳媒、醫(yī)藥營銷、醫(yī)藥企業(yè)管理都需要英語人才，而這方面的英語人才明顯不足。因此，地方高校在大學英語課程的設(shè)置方面可開設(shè)不同的方向，使學習有側(cè)重點。

2.改革教學模式，體現(xiàn)醫(yī)藥英語特色內(nèi)涵

對于醫(yī)藥英語的教學可采用CBI教學法，CBI全稱是content-based instruction，即內(nèi)容依托教學法。它有四種教學模式：主題模式（theme-based approach），圍繞特定主題選擇教學材料，注重原創(chuàng)性和趣味性；課程模式（sheltered content course），把語言作為學習專業(yè)課程的工具，重在掌握學科知識而不是語言知識；輔助模式（adjunct courses），在教學過程中同時開設(shè)專業(yè)課和語言課，語言課為專業(yè)課服務(wù)，學生借助語言知識掌握專業(yè)課的內(nèi)容；專題模式（language for special purpose），教授與實際工作崗位或有關(guān)學科領(lǐng)域密切相關(guān)的知識內(nèi)容。大二階段的英語教學，根據(jù)CBI模式，可分為三個階段進行。第一階段進行主題模式教學，選用和醫(yī)藥相關(guān)的英語聽說讀寫材料，教學內(nèi)容包括文獻閱讀與翻譯，英文病歷撰寫，醫(yī)患溝通口語訓練等。第二階段實施課程+輔助的模式教學，開設(shè)一些專業(yè)課程，如基礎(chǔ)英語醫(yī)學史、基礎(chǔ)英語藥學史、公共衛(wèi)生英語等，其目的在于以英語為工具，學習醫(yī)藥專業(yè)知識，以專業(yè)知識為依托提高自己的英語水平。第三階段為專題模式教學，這時可開展不同專題的英語課程，如保健英語、藥學英語、骨科英語、皮膚科英語等，充分體現(xiàn)不同的特色，也為日后進行醫(yī)藥翻譯積累豐富的詞匯量。

3.建立實踐教學體系，跳出單一課堂教學框架

為了更好地進行學研產(chǎn)結(jié)合，提高學生對所學知識的實際應(yīng)用能力，除了進行課堂教學之外，實踐訓練是很重要的平臺。實踐教學體系可分為三個模塊：實驗課程模塊、科研實訓模塊和實訓實習模塊。學?？山Ｓ玫墓P譯實驗室，引進相應(yīng)的教學軟件和資料庫拓展學生的筆譯能力，通過一些數(shù)字化的語言實驗室和同聲傳譯實驗室的使用，提高學生的口譯能力。目前泰州學院的實驗實訓樓已配有藍鴿校園網(wǎng)語言學習系統(tǒng)和同聲傳譯實訓室，學生可自主學習。然而，要實現(xiàn)復合型人才的培養(yǎng)目標，實驗實訓中心要由原來單純進行語言技能的培訓轉(zhuǎn)向?qū)W生進行涵蓋英語應(yīng)用能力及實用醫(yī)藥專業(yè)語言技能的訓練。學?？梢M一些創(chuàng)新性醫(yī)學英語實驗項目，重點實行以學生為本的基于問題和項目的互動式研討方式，為學生創(chuàng)立“課內(nèi)+課外”“書本+網(wǎng)絡(luò)”“講授+自學”“理論+實踐”的立體式學習環(huán)境。在實驗室開展實踐訓練的同時，學生可以在教師的指導下進行科研探索，在進行實驗的過程中提出問題，提出假設(shè)，再通過實驗等手段來檢驗假設(shè)，直到得出滿意的解釋。也可以參與教師課題研究，在參與的過程中學習科研方法，如綜合分析、歸納演繹、定性定量，在大數(shù)據(jù)時代，對于收集到的數(shù)據(jù)進行分析更為便利。高校是負責培養(yǎng)人才的，在進行教學的同時，要培養(yǎng)學生的科研能力，給學生以自我發(fā)展的空間，學生養(yǎng)成搞科研的習慣，這也為今后在工作中繼續(xù)搞科研打下基礎(chǔ)。學校還可以設(shè)立學生科研基金，鼓勵學生進行科學研究，促進專業(yè)實驗的深入發(fā)展。實訓實習要求學校與醫(yī)藥企業(yè)密切合作，共同訓練，學校深入了解企業(yè)實際需要，建設(shè)模擬訓練室，如診所、藥房、醫(yī)藥企業(yè)接待會務(wù)室等，開展貼近實際的教學訓練工作，保證學生所學知識技能和社會需要對接。邀請經(jīng)驗豐富的企業(yè)專家作為兼職教師，給學生以指導。給教師提供深入企業(yè)鍛煉的機會，提高實踐育人能力。

4. 改良和創(chuàng)新與醫(yī)藥企業(yè)的合作方式

校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑，校企雙方可以互惠互利，實現(xiàn)雙贏。但從校企合作的現(xiàn)狀來看，企業(yè)的滿意度并不高。從醫(yī)藥城走訪得知，雖然一些企業(yè)對于英語水平提出明確要求，但是英語專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時并不占優(yōu)勢。醫(yī)藥企業(yè)會優(yōu)先選擇醫(yī)藥類專業(yè)畢業(yè)生，英語水平通過一定級別就可以從事相關(guān)職業(yè)，而一些醫(yī)藥文獻翻譯工作會由政府部門相關(guān)人員負責，此外校企合作的辦學模式還停留在淺層次水平，數(shù)量和規(guī)模不能適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，合作形式也相對單一。為此，對校企合作要進行改良和創(chuàng)新，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的過程中。在課程設(shè)置方面聽取企業(yè)的意見，邀請企業(yè)精英和專業(yè)人士共同進行課程設(shè)計，開發(fā)英語專業(yè)和醫(yī)藥企業(yè)間的合作項目，項目合作有利于高校和企業(yè)間的資源共享，確保人才培養(yǎng)有更強針對性，更能適應(yīng)市場需求。

5. 科學定義“產(chǎn)”的范疇，開發(fā)項目課程

從高校的角度來看，“產(chǎn)”指的是以服務(wù)社會為目的，以產(chǎn)業(yè)化實踐平臺為契機，實現(xiàn)研究性教學與實踐成果的價值轉(zhuǎn)化。這一轉(zhuǎn)化包括校企共同研究的項目，共同研發(fā)的醫(yī)藥技術(shù)產(chǎn)品等。學校和企業(yè)可以共同研究開發(fā)項目，以學校承擔的項目內(nèi)容為中心組織課程，學校要打破院系行政壁壘，整合師資力量，集中對接產(chǎn)業(yè)群。鼓勵師生帶著研究成果進入企業(yè)，利用節(jié)假日從事成果轉(zhuǎn)化，界定技術(shù)成果作價入股后學校和個人的分配比例，調(diào)動師生的積極性。

六、結(jié)束語

作為江蘇最年輕的地級市，打造大健康產(chǎn)業(yè)，是泰州推動轉(zhuǎn)型升級的戰(zhàn)略選擇。泰州高校要充分發(fā)揮服務(wù)職能，為醫(yī)藥城招賢引智，創(chuàng)優(yōu)培才。針對不同的目標和任務(wù)，人才培養(yǎng)方式不是一成不變的，就高校而言，采用學研產(chǎn)模式培養(yǎng)醫(yī)藥英語人才，這是順應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索以解決畢業(yè)生的知識、素質(zhì)、能力不能完全符合市場需求等弊端為目標的培養(yǎng)模式，也是時代對每一所高校提出的根本要求。

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