徐佳

摘 要：地方高校采用學研產一體化模式培養(yǎng)人才是順應經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。文章以泰州醫(yī)藥高新區(qū)為調研對象，探討了關于醫(yī)藥英語人才的培養(yǎng)方略，強調高校在進行教學和科研的同時，要強化服務社會的意識和職能，科學建構高質量人才培養(yǎng)體系。

關鍵詞：學研產；醫(yī)藥英語；高校；人才培養(yǎng)；服務社會

中圖分類號：C961；G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0021-02

一、研究背景

隨著“十三五規(guī)劃”“一帶一路”等戰(zhàn)略的全面推進，國際融合度加深，與此同時，全球人口老齡化趨勢愈發(fā)明顯，醫(yī)藥產業(yè)的國際化發(fā)展速度也隨之加快。以泰州醫(yī)藥高新區(qū)為例，目前已有六百多家醫(yī)藥企業(yè)先后落戶，其中世界知名跨國醫(yī)藥企業(yè)8家，包括瑞士雀巢、英國阿斯利康藥業(yè)、美國核心基因、法國高德美等。據(jù)統(tǒng)計，泰州醫(yī)藥產業(yè)銷售已連續(xù)15年領跑全省，泰州人民正舉全市之力積極打造長江經(jīng)濟帶大健康產業(yè)聚集示范城市。

對于如何提高醫(yī)藥城核心競爭力的探討和研究，一直如火如荼地進行著。在這個知識經(jīng)濟時代，一切競爭歸根到底都是人才的競爭。高校肩負著人才培養(yǎng)的重任，此外，高校還有科學研究和服務社會的職能。醫(yī)藥高新區(qū)黨工委書記在采訪中表明，醫(yī)藥城正在構建一種新型的“人才三角”模式以形成自己的競爭優(yōu)勢，具體做法為研學產相結合。研發(fā)在歐美等發(fā)達國家，教學在京滬等知名高校，生產在泰州醫(yī)藥高新區(qū)。顯然，醫(yī)藥城已經(jīng)把人才培養(yǎng)模式固定為研學產，負責研究和教學的機構依賴于國外和外地高校，泰州本地高校被排除在外。誠然，和部屬知名高校及發(fā)達國家相比，地方高校的科研實力有差距，在促進地方經(jīng)濟發(fā)展的貢獻方面不夠突出。但是地方高校在地理位置、人緣網(wǎng)絡、信息交流等方面都占據(jù)優(yōu)勢，地方高校就要充分利用這方面的優(yōu)勢，探索出符合自身特點，適合自身發(fā)展的教學研究之路，充分發(fā)揮自己的服務職能，為泰州發(fā)展做出貢獻，體現(xiàn)存在價值。

二、學研產模式概述

中國的經(jīng)濟已經(jīng)從過去的一元計劃經(jīng)濟走向現(xiàn)在的多元市場經(jīng)濟，教育作為國之根本，也在順應時代發(fā)展，走向市場化：投資主體多元化，辦學形式多樣化，辦學方向市場化，人才培養(yǎng)差異化。在這種教育市場化的形勢下，人才培養(yǎng)模式也出現(xiàn)了多種形式：產學研結合、研學產共建、學產研一體化等。實踐證明這些形式在實踐過程中都是有一定成效的，如泰州醫(yī)藥城的人才來源目前采用的就是研學產方式。但是從地方高校的角度考慮，要充分發(fā)揮其服務職能，“學”就要放在首位。地方高校采取的是“地方管理”“地方投資”的形式，而學生“學在地方”“服務地方”，因此，高校在培養(yǎng)人才的過程中要充分利用地區(qū)優(yōu)勢，努力將教學、研究和社會實踐相結合，在學和研的過程中實現(xiàn)成果的轉化。

學、研、產三者的關系是相互依存、相互需求、相互促進、相互補充的。其實踐模式可以參考“三螺旋”理論。“三螺旋”理論不特別強調誰是主體，而是強調構成一個群體的三個組成部分都要發(fā)揮作用，三者在運行過程中除保持自身的特有作用外，還相互作用，互惠互利，彼此重疊。

三、市場對醫(yī)藥英語人才的需求

在全球經(jīng)濟一體化的背景下，中國的涉外醫(yī)療活動日趨頻繁， 越來越多的國外醫(yī)療企業(yè)在中國開拓市場。以泰州醫(yī)藥高新區(qū)為例，園區(qū)內已集聚德克薩斯醫(yī)學中心等一批知名醫(yī)藥研發(fā)機構，更有武田制藥、勃林格殷格翰、中外制藥、阿斯利康等一批重大項目落戶，如2011年泰州學院和加拿大北方應用理工學院合作辦學，聯(lián)合培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生，2015年又與江蘇農牧科技職業(yè)學院聯(lián)合培養(yǎng)外國留學生，這都給醫(yī)療貿易行業(yè)和醫(yī)療保健帶來更多機遇。醫(yī)藥高新區(qū)內一些組織機構，如海外招商中心負責海外招商聯(lián)絡及項目洽談、公共服務平臺開展疫苗行業(yè)海外交流、國際交流合作中心負責海外招才引智及外國專家管理，這些都需要英語人才。醫(yī)藥城管委會在招聘公告中明確提出需要英語翻譯，要求藥學英語專業(yè)，英語八級。2016年春泰州醫(yī)藥高新區(qū)舉行招聘會，76家醫(yī)藥企業(yè)參會，有25家對英語能力提出明確要求：英語六級及以上，能熟練檢索閱讀專業(yè)文獻，掌握專業(yè)英語良好的英語閱讀和寫作水平，能用英語進行溝通，能開展國際貿易工作，熟悉醫(yī)療行業(yè)知識優(yōu)先。

四、醫(yī)藥英語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，在泰州地區(qū)，開設醫(yī)藥專業(yè)的綜合性本科院校有3所，分別為泰州學院的醫(yī)藥與化學化工學院、南京師范大學泰州學院化學與生物工程技術學院、南京理工大學科技學院環(huán)境與制藥工程學院。其中泰州學院下設有外國語學院和大學英語教學部，南師大泰州學院有英語教育和經(jīng)貿英語專業(yè)，南理工科技學院有大學英語和英語專業(yè)教學部。三所高校雖都有醫(yī)藥專業(yè)和英語專業(yè)，但是并沒有將二者的教學結合起來，英語和醫(yī)藥是相互孤立的，英語+醫(yī)藥的復合型人才培養(yǎng)教學研究為零。根據(jù)在醫(yī)藥城的調查，醫(yī)藥城對于英語能力要求較高的有13種職業(yè)，除英語翻譯、外貿業(yè)務員需要英語專業(yè)外，其他12類職業(yè)要求醫(yī)藥專業(yè)，但對醫(yī)藥專業(yè)的英語又提出明確要求。很顯然，泰州高校人才培養(yǎng)跟不上泰州醫(yī)藥城的發(fā)展。地方高校應該成為地方人才庫的首要來源，而如此教學必然造成人才培養(yǎng)和實際需求脫節(jié)。醫(yī)藥城的人才三角模式中教學是依賴于京滬高校的，但是京滬高校對于醫(yī)藥英語專業(yè)人才培養(yǎng)也存在問題，學生缺乏實訓，筆譯能力偏低，口譯能力為零，口語洽談能力差，學生畢業(yè)后較難適應實際工作。

五、學研產模式在醫(yī)藥英語人才培養(yǎng)中的應用

1. 優(yōu)化專業(yè)設置，快速適應復合型人才需要

高校不同于企業(yè)，教學是高校的基本職能。分專業(yè)進行教學是高等教育的重要特征。目前泰州這三所本科院校都設有英語專業(yè)和醫(yī)化專業(yè)，在人才培養(yǎng)的過程中需要把這兩種專業(yè)結合起來，由純專業(yè)人才向復合型人才轉變。在課程設置方面不能簡單地理解為學一點醫(yī)藥知識，學一點英語知識。醫(yī)藥英語的內涵不能限于文獻的檢索和翻譯，根據(jù)在醫(yī)藥城的走訪調查，健康傳媒、醫(yī)藥營銷、醫(yī)藥企業(yè)管理都需要英語人才，而這方面的英語人才明顯不足。因此，地方高校在大學英語課程的設置方面可開設不同的方向，使學習有側重點。

2.改革教學模式，體現(xiàn)醫(yī)藥英語特色內涵

對于醫(yī)藥英語的教學可采用CBI教學法，CBI全稱是content-based instruction，即內容依托教學法。它有四種教學模式：主題模式（theme-based approach），圍繞特定主題選擇教學材料，注重原創(chuàng)性和趣味性；課程模式（sheltered content course），把語言作為學習專業(yè)課程的工具，重在掌握學科知識而不是語言知識；輔助模式（adjunct courses），在教學過程中同時開設專業(yè)課和語言課，語言課為專業(yè)課服務，學生借助語言知識掌握專業(yè)課的內容；專題模式（language for special purpose），教授與實際工作崗位或有關學科領域密切相關的知識內容。大二階段的英語教學，根據(jù)CBI模式，可分為三個階段進行。第一階段進行主題模式教學，選用和醫(yī)藥相關的英語聽說讀寫材料，教學內容包括文獻閱讀與翻譯，英文病歷撰寫，醫(yī)患溝通口語訓練等。第二階段實施課程+輔助的模式教學，開設一些專業(yè)課程，如基礎英語醫(yī)學史、基礎英語藥學史、公共衛(wèi)生英語等，其目的在于以英語為工具，學習醫(yī)藥專業(yè)知識，以專業(yè)知識為依托提高自己的英語水平。第三階段為專題模式教學，這時可開展不同專題的英語課程，如保健英語、藥學英語、骨科英語、皮膚科英語等，充分體現(xiàn)不同的特色，也為日后進行醫(yī)藥翻譯積累豐富的詞匯量。

3.建立實踐教學體系，跳出單一課堂教學框架

為了更好地進行學研產結合，提高學生對所學知識的實際應用能力，除了進行課堂教學之外，實踐訓練是很重要的平臺。實踐教學體系可分為三個模塊：實驗課程模塊、科研實訓模塊和實訓實習模塊。學?？山Ｓ玫墓P譯實驗室，引進相應的教學軟件和資料庫拓展學生的筆譯能力，通過一些數(shù)字化的語言實驗室和同聲傳譯實驗室的使用，提高學生的口譯能力。目前泰州學院的實驗實訓樓已配有藍鴿校園網(wǎng)語言學習系統(tǒng)和同聲傳譯實訓室，學生可自主學習。然而，要實現(xiàn)復合型人才的培養(yǎng)目標，實驗實訓中心要由原來單純進行語言技能的培訓轉向對學生進行涵蓋英語應用能力及實用醫(yī)藥專業(yè)語言技能的訓練。學?？梢M一些創(chuàng)新性醫(yī)學英語實驗項目，重點實行以學生為本的基于問題和項目的互動式研討方式，為學生創(chuàng)立“課內+課外”“書本+網(wǎng)絡”“講授+自學”“理論+實踐”的立體式學習環(huán)境。在實驗室開展實踐訓練的同時，學生可以在教師的指導下進行科研探索，在進行實驗的過程中提出問題，提出假設，再通過實驗等手段來檢驗假設，直到得出滿意的解釋。也可以參與教師課題研究，在參與的過程中學習科研方法，如綜合分析、歸納演繹、定性定量，在大數(shù)據(jù)時代，對于收集到的數(shù)據(jù)進行分析更為便利。高校是負責培養(yǎng)人才的，在進行教學的同時，要培養(yǎng)學生的科研能力，給學生以自我發(fā)展的空間，學生養(yǎng)成搞科研的習慣，這也為今后在工作中繼續(xù)搞科研打下基礎。學校還可以設立學生科研基金，鼓勵學生進行科學研究，促進專業(yè)實驗的深入發(fā)展。實訓實習要求學校與醫(yī)藥企業(yè)密切合作，共同訓練，學校深入了解企業(yè)實際需要，建設模擬訓練室，如診所、藥房、醫(yī)藥企業(yè)接待會務室等，開展貼近實際的教學訓練工作，保證學生所學知識技能和社會需要對接。邀請經(jīng)驗豐富的企業(yè)專家作為兼職教師，給學生以指導。給教師提供深入企業(yè)鍛煉的機會，提高實踐育人能力。

4. 改良和創(chuàng)新與醫(yī)藥企業(yè)的合作方式

校企合作是培養(yǎng)應用型人才的有效途徑，校企雙方可以互惠互利，實現(xiàn)雙贏。但從校企合作的現(xiàn)狀來看，企業(yè)的滿意度并不高。從醫(yī)藥城走訪得知，雖然一些企業(yè)對于英語水平提出明確要求，但是英語專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時并不占優(yōu)勢。醫(yī)藥企業(yè)會優(yōu)先選擇醫(yī)藥類專業(yè)畢業(yè)生，英語水平通過一定級別就可以從事相關職業(yè)，而一些醫(yī)藥文獻翻譯工作會由政府部門相關人員負責，此外校企合作的辦學模式還停留在淺層次水平，數(shù)量和規(guī)模不能適應人才培養(yǎng)的需要，合作形式也相對單一。為此，對校企合作要進行改良和創(chuàng)新，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的過程中。在課程設置方面聽取企業(yè)的意見，邀請企業(yè)精英和專業(yè)人士共同進行課程設計，開發(fā)英語專業(yè)和醫(yī)藥企業(yè)間的合作項目，項目合作有利于高校和企業(yè)間的資源共享，確保人才培養(yǎng)有更強針對性，更能適應市場需求。

5. 科學定義“產”的范疇，開發(fā)項目課程

從高校的角度來看，“產”指的是以服務社會為目的，以產業(yè)化實踐平臺為契機，實現(xiàn)研究性教學與實踐成果的價值轉化。這一轉化包括校企共同研究的項目，共同研發(fā)的醫(yī)藥技術產品等。學校和企業(yè)可以共同研究開發(fā)項目，以學校承擔的項目內容為中心組織課程，學校要打破院系行政壁壘，整合師資力量，集中對接產業(yè)群。鼓勵師生帶著研究成果進入企業(yè)，利用節(jié)假日從事成果轉化，界定技術成果作價入股后學校和個人的分配比例，調動師生的積極性。

六、結束語

作為江蘇最年輕的地級市，打造大健康產業(yè)，是泰州推動轉型升級的戰(zhàn)略選擇。泰州高校要充分發(fā)揮服務職能，為醫(yī)藥城招賢引智，創(chuàng)優(yōu)培才。針對不同的目標和任務，人才培養(yǎng)方式不是一成不變的，就高校而言，采用學研產模式培養(yǎng)醫(yī)藥英語人才，這是順應地方經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。提高人才培養(yǎng)質量，探索以解決畢業(yè)生的知識、素質、能力不能完全符合市場需求等弊端為目標的培養(yǎng)模式，也是時代對每一所高校提出的根本要求。

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