孟小燕

摘 要： 速錄是在社會快速發(fā)展下出現(xiàn)的一種新的職業(yè)，對人才有著高素質(zhì)、高技能的要求。本文主要對速錄專業(yè)進行研究，對速錄專業(yè)“三個一”人才培養(yǎng)模式的相關內(nèi)容進行分析。

關鍵詞： 速錄專業(yè) “三個一”人才培養(yǎng)

根據(jù)眾多市場調(diào)查與研究結果發(fā)現(xiàn)，我國眾多中大型企業(yè)或機關等都對速錄人才有很高的要求，要求其不僅具有較高的綜合素質(zhì)，還要保證速度不低于每分鐘200字。就目前來看，速錄專業(yè)的人員的就職崗位主要有速錄師、書記員、速錄培訓師等[1]。速錄專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)身心健康、德智體全面發(fā)展、具有良好職業(yè)素養(yǎng)與文化水平、掌握較強文字語言能力與基礎法律知識且速錄專業(yè)技能高端的人才，為各種機關企業(yè)的速錄一線工作提供高素質(zhì)高技能型的速錄專業(yè)人才。

一、速錄專業(yè)“三個一”人才培養(yǎng)模式的含義

速錄專業(yè)“三個一”人才培養(yǎng)模式主要包括兩個方面的含義，分別是“厚基礎、重技能、多模塊、共平臺”的柔性培養(yǎng)方案與“學訓一體”的教學模式。

（一）“厚基礎、重技能、多模塊、共平臺”的柔性培養(yǎng)方案。

“三個一”就是“1+1+1”，即基礎課、技能課與模塊課三者各自占據(jù)一年時間，層層遞進，打牢基礎，加強技能，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)與高技能的高端人才。

這一柔性培養(yǎng)方案的目的在于首先培養(yǎng)學生速錄專業(yè)基礎與綜合能力，提高學生的可持續(xù)學習與發(fā)展能力，讓學生學會正確做人與學習的方法，做與社會相適應的社會一分子，然后在此基礎上提高學生的動手能力與專業(yè)技能，重點培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，讓學生不斷創(chuàng)新，成為與工作相適應的社會職業(yè)者?；A課的作用是為學生奠定足夠的文化基礎，提高學生的學習興趣，技能課的作用是通過針對性的訓練提高學生的專業(yè)技能。

基礎課一般都是在第一學年進行，包括英語、計算機等公共基礎課與寫作、公關禮儀、民法與實務、速錄入門訓練等專業(yè)基礎課。技能課在第二學年進行，主要圍繞速錄專業(yè)技能這一核心內(nèi)容開設相關課程。模塊課在第三學年進行，就業(yè)方向的不同，所設置的課程模塊也是不同的，要讓學生自由自主地選擇學習模塊，再對學生進行針對性的強化訓練，并結合學生的學習意愿為其安排格式的實習崗位。

（二）“學訓一體”的教學模式。

“學訓一體”的教學模式是速錄專業(yè)教學中使用最多的方式。采取“學訓一體”的教學方式，就是將實踐課與理論課之間進行緊密的融合，兩者相互指導、相互促進，將其運用在辦公技能、會議管理等兼具實踐性與實務性的課程中，可以做到學習與實訓之間的結合同時進行，不僅能夠加強學生的專業(yè)理論基礎，還能夠使學生的職業(yè)技能得到訓練。

以任務為驅(qū)動、以學生為主體是“學訓一體”模式下課程教學重點強調(diào)的內(nèi)容，其中以任務為驅(qū)動是指通過進行任務或項目來提高學生的專業(yè)技能，增強教學效果。教師在設計任務的時候，要對每一個涉及的知識點進行仔細推敲，做到統(tǒng)籌兼顧，設計出與學生水平和需求相符合的合理操作性任務，然后引導學生進行任務，讓學生在完成任務的過程中掌握更多的知識與技能。以學生為主體是指堅持學生在教學中的主體地位，教師在教學中要發(fā)揮組織、引導、咨詢的作用。

二、速錄專業(yè)“三個一”人才培養(yǎng)模式下的課程設置

在速錄專業(yè)中，核心課程就是速錄技能訓練，其在速錄專業(yè)整個教學的過程中都有很大的體現(xiàn)。在“三個一“人才培養(yǎng)模式下，速錄專業(yè)的課程設置主要包括以下三個方面：

（一）第一年：突破速錄專業(yè)入門訓練。

速錄專業(yè)的主要教材是《亞偉中文速錄機培訓課程》，學生要接受速錄專業(yè)的入門訓練，要使用各種正確的教學方法讓學生掌握聲碼、韻碼等基礎知識，從而突破速錄入門的要求。在第一學年中，教學目標為保證在第一學年末學生速錄速度達到每分鐘140字～180字，并取得初級速錄員資格證。

（二）第二年：結合速錄專業(yè)練習速錄，采取“進會議、進課堂”的方式練習速錄。

首先，要根據(jù)主要教材與校本教材，選擇一些專業(yè)詞匯豐富、會議量大的電子計算機類、建筑裝飾類、機電汽車類等作為主要內(nèi)容，各類專業(yè)中均包括專業(yè)文章與詞匯訓練兩個部分，以時效性、常用性、典型性為原則選取材料，保證學生在這一階段的學習中學到更多常見的專業(yè)詞匯，擴大學生的知識面，提高學生的速度。其次，通過“進會議、進課堂”的方式訓練學生的速錄?？梢阅M一些小型的法庭、院系例會、會議視頻音頻等會議，讓學生進行速錄，并將要求與標準設置為學生要在八個小時內(nèi)根據(jù)錄音等相關資料將會議內(nèi)容整理出全文，且在此過程中不上投影屏幕，將這兩個環(huán)節(jié)相互結合，顯著提高學生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。

（三）第三年：通過頂崗實習的方式訓練速錄。

學校要為學生安排合適的頂崗實習崗位，將實習與就業(yè)進行結合，通過加強校企合作，不僅能夠提高學生的職業(yè)技能，還能夠為學生提供就業(yè)的機會，讓學生在實習的過程中學到更多有用的知識。

綜上可知，速錄專業(yè)采取“三個一”人才培養(yǎng)模式進行教學，通過層層遞進的教學夯實學生的專業(yè)基礎，既改革教學方法，提高學生的速錄專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，還對學生的綜合素質(zhì)及學生的未來發(fā)展有十分積極的意義。

參考文獻：

[1]秦雯雯.中職學校會計專業(yè)“三個一”人才培養(yǎng)模式探討——“一雙巧技手、一身好素質(zhì)、一顆細巧心”人才培養(yǎng)模式[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2014，02：244-245.

基金項目：計算機應用技術（速錄方向）專業(yè)教學質(zhì)量工程批準號JXZL1304