劉晶

摘 要：提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)適合時代和社會發(fā)展需要的舞蹈專業(yè)人才，是近年來高校舞蹈教育的主要任務(wù)之一。文章從舞蹈人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀、培養(yǎng)舞蹈人才整體綜合素質(zhì)的教育模式、高校舞蹈教育的發(fā)展趨勢三個方面進行論述。

關(guān)鍵詞：舞蹈教育；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)模式；綜合素質(zhì)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0028-01

隨著社會的進步和生活水平的提高，人們近年來對舞蹈藝術(shù)有了新的追求，這正是培養(yǎng)舞蹈專業(yè)人才的大好時機。目前，舞蹈人才的培養(yǎng)受到了不同因素的影響，且舞蹈文化背后仍有一些問題亟待解決。一方面是社會對舞蹈人才的需求較為迫切，另一方面是部分舞蹈人才閑置，造成了人才資源的浪費。為了有效改善此種情況，舞蹈人才培養(yǎng)模式就應(yīng)當進行靈活調(diào)整，努力培養(yǎng)與時代發(fā)展相適應(yīng)的舞蹈專業(yè)人才。

一、舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

舞蹈人才培養(yǎng)模式直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，探索一套科學的人才培養(yǎng)模式，對于發(fā)掘人才、提高人才整體水平來說具有非常關(guān)鍵的作用。目前，高校在發(fā)掘舞蹈人才方面具有一些缺陷。第一，過于注重技能，忽視人文素質(zhì)。部分高校較為重視大學生舞蹈技能的培養(yǎng)，但有時忽視文化底蘊的培養(yǎng)，導(dǎo)致有些大學生的知識與能力難以協(xié)調(diào)發(fā)展。大學生對于藝術(shù)的認識僅僅停留在書本上，缺乏對真實社會背景及文化的理解，影響大學生的創(chuàng)造能力發(fā)展。第二，培養(yǎng)的方式過于單一。目前多數(shù)高校采用單一的培養(yǎng)模式，大學生獲取知識的途徑就是課堂。且舞蹈課程的設(shè)置也具有一定的滯后性，實踐課安排不恰當，導(dǎo)致大學生進入用人單位后，學習到的舞蹈技能難以勝任實際工作。

二、培養(yǎng)舞蹈人才整體綜合素質(zhì)的教育模式分析

舞蹈人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)社會的發(fā)展需求，同時需要促進舞蹈事業(yè)的發(fā)展。因此，舞蹈人才的培養(yǎng)模式需要遵循人才的成長規(guī)律，按照學科特點，面向社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)復(fù)合型舞蹈人才。目前，在高校教育體制中，舞蹈人才培養(yǎng)模式一般有以下幾種。一是“指導(dǎo)與發(fā)現(xiàn)”模式，二是“掌握與學習”模式，三是“問題”模式，四是“合作學習”模式。在教學過程中，“指導(dǎo)與發(fā)現(xiàn)”“掌握與學習”模式大都使用提問的形式，大學生在課前與課中經(jīng)過認真觀察發(fā)現(xiàn)問題，課后重新理順思路，或者對練習中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)。在舞蹈課堂上，教師可以提出一些有難度的技術(shù)問題，引導(dǎo)大學生掌握動作要領(lǐng)，使大學生按照自己的情況積極調(diào)整心態(tài)，更好地完成學習任務(wù)。而“問題”模式與“合作學習”模式大都采用小組合作形式。為了使大學生更好地掌握課堂相關(guān)理論知識，教師可按照動作或者節(jié)奏等，將大學生分為不同的訓練組合。例如，學習蒙古族的安代舞時，教師就可讓大學生分成小組進行合作訓練，提高大學生動作的標準性，保證動作的優(yōu)美。同時，還可進行小組之間的比賽。在這種任務(wù)教學驅(qū)動下，很多大學生都能集中精力，相互配合，順利完成各個動作的練習。通過彼此觀察與相互演示等形式，糾正彼此的錯誤動作，明顯提高練習效果。當小組成員相互配合完成練習之后，教師就可引導(dǎo)大學生進行實踐，通過實踐活動提高大學生的技能，使大學生在實踐中體會到合作的重要性。此外，大學生還可借助實踐活動加深對小組成員的了解，由此建立深厚的友誼。教師還可借助學校運動會或者城市文化節(jié)等社會活動來編排舞蹈節(jié)目，促使大學生積極參與到舞蹈訓練之中。在表演任務(wù)的壓力下，大學生就會更加努力，如此便可提高大學生的學習能力。

在“指導(dǎo)與發(fā)現(xiàn)”“掌握與學習”等教學模式中，需要將新的動作以元素的形式進行詳細講解。例如，學習“探海翻身”動作時，一是需要進行韌帶開軟度的練習，二是要強化大學生關(guān)節(jié)的力度與能力的練習，三是掌握動作要領(lǐng)與動作平衡的關(guān)系，四是在上述組合的基礎(chǔ)上順利完成動作。以上幾個環(huán)節(jié)，缺一不可，否則大學生很難達到訓練要求。在理論教學中，上述教學模式同樣可以使用。比如在講解“中國古代舞蹈史”時，教師可借助多媒體為大學生播放相關(guān)的圖片與視頻，如此便可使大學生清晰地認識到古今舞蹈內(nèi)容與形式上的區(qū)別，加深大學生的印象，提高大學生的藝術(shù)修養(yǎng)。

三、高校舞蹈教育的發(fā)展趨勢

目前，高校舞蹈藝術(shù)教育主要包括專業(yè)舞蹈教育、普及型舞蹈教育。在教學實踐中，教師應(yīng)當盡量將兩種教育形式合理嫁接，給予充分的陽光，實現(xiàn)“花開并蒂”。普及型舞蹈教育需要培養(yǎng)目光遠大、具備博雅精神的人才，而專業(yè)舞蹈教育則應(yīng)當注重培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的拔尖人才。普通高校應(yīng)當強化舞蹈教育，使舞蹈教育成為每位大學生都有權(quán)利接受的教育內(nèi)容，為提高大學生的綜合素質(zhì)做好鋪墊。專業(yè)的舞蹈院校則需要培養(yǎng)精英型人才，在培養(yǎng)的過程中需要注重大學生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展，努力提升舞蹈人才的多方面能力，如此才能使大學生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求。

四、結(jié)束語

綜上所述，對舞蹈人才培養(yǎng)模式進行分析，對高校舞蹈教育來說具有非常關(guān)鍵的作用。舞蹈人才培養(yǎng)應(yīng)當注重專業(yè)技能與相關(guān)理論知識結(jié)合，將傳統(tǒng)文化與當代文化結(jié)合，如此才能培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求、具有審美能力和創(chuàng)新能力的綜合型舞蹈人才。

參考文獻：

[1]夏帆.試論中國舞蹈教育中的人才培養(yǎng)模式[J].北京舞蹈學院學報，2010（02）.

[2]劉秀明.當前我國高師舞蹈教育專業(yè)改革對策探究[J].遼寧師專學報：社會科學版，2009（03）.

[3]姚怡暾.高等師范大學舞蹈專業(yè)課堂教學若干問題的思考[J].藝術(shù)教育，2014（01）.