黃通瑤

摘 要：德育作為小學(xué)素質(zhì)教育體系中不可或缺的重要內(nèi)容，直接影響著小學(xué)生的身心健康。地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的蒼南龍港位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，受人文環(huán)境及地理位置等因素的影響，在小學(xué)德育管理中存在著諸多問(wèn)題。文章通過(guò)對(duì)小學(xué)德育管理的實(shí)際進(jìn)行分析，探究問(wèn)題存在的原因，促進(jìn)德育管理工作的順利開(kāi)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)人才具有實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 德育管理 問(wèn)題 解決辦法

孩子是國(guó)家的希望和民族的未來(lái)，強(qiáng)化小學(xué)德育管理，關(guān)注孩子的身心健康已經(jīng)上升到社會(huì)高度。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)校對(duì)升學(xué)率的片面追求，只重視文化課的教學(xué)講授，不重視學(xué)生的精神教育，導(dǎo)致德育教育形式化、簡(jiǎn)單化，特別是在小學(xué)德育管理中存在很多不足之處，對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生全面發(fā)展造成了嚴(yán)重影響，所以研究有效的管理措施，正確引導(dǎo)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理的高效有序開(kāi)展，是值得深究的問(wèn)題。[1]

一、德育含義解析

德育即為道德教育的簡(jiǎn)稱，廣義上來(lái)講是指在政治、品德及思想等方面對(duì)社會(huì)成員進(jìn)行有計(jì)劃、有目的影響活動(dòng)。主要包含社會(huì)、社區(qū)、學(xué)校及其家庭等方面的道德教育。從狹義上來(lái)講，德育則是指教育機(jī)構(gòu)按照一定的規(guī)范要求，對(duì)受教育者在政治、思想、品德進(jìn)行的影響活動(dòng)，通過(guò)計(jì)劃性、目的性和系統(tǒng)性的影響活動(dòng)，培養(yǎng)受教育者適合社會(huì)及階段性的思想品德。通常情況下所指的德育指的是學(xué)校方面的德育。小學(xué)德育是指小學(xué)學(xué)生接受學(xué)校的道德思想教育，成為具良好品質(zhì)和思想道德的高素質(zhì)人才。[2]

二、小學(xué)德育管理的工作現(xiàn)狀

1.小學(xué)德育重視程度不高

改革開(kāi)放的不斷發(fā)展，國(guó)民經(jīng)濟(jì)和人們的生活水平有了很大提高，相比之下，思想文化教育方面比較薄弱。受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，社會(huì)用人需求重視學(xué)歷，學(xué)校過(guò)分看重升學(xué)效率，而忽視小學(xué)德育建設(shè)，資金、人力等方面的投入較少；同時(shí)受西方價(jià)值觀念的影響，我國(guó)的傳統(tǒng)價(jià)值理念受到很大沖擊，價(jià)值理念變化較大，缺乏專門從事教師德育培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)或者培訓(xùn)措施，教師正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確思想價(jià)值觀念的能力不足，導(dǎo)致小學(xué)德育管理的成效不高。

2.家庭德育的缺失

當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)整體素質(zhì)參差不齊，在教育孩子的方法方式?jīng)]有章法，過(guò)分溺愛(ài)或粗暴蠻橫的現(xiàn)象嚴(yán)重。再加上當(dāng)前很多學(xué)生家長(zhǎng)外出務(wù)工，很多學(xué)生成為留守兒童，學(xué)生通常被隔代看管或者寄養(yǎng)，更有甚至孩子處于無(wú)成年人看管的狀態(tài)，只是靠年紀(jì)稍大一點(diǎn)的姊妹照顧。這種生活環(huán)境下的小學(xué)生，家庭道德教育嚴(yán)重缺失，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和社會(huì)交往禮儀，學(xué)生的身體健康性差，身體素質(zhì)和精神素質(zhì)出現(xiàn)嚴(yán)重缺陷，家校聯(lián)系嚴(yán)重脫節(jié)。

3.教學(xué)目標(biāo)抽象、內(nèi)容空洞

當(dāng)前的小學(xué)德育管理工作中，對(duì)于德育管理的重要性認(rèn)識(shí)較淺，注重智力教育而輕視道德教育的思想嚴(yán)重。很多教師在實(shí)施德育教育時(shí)，未能從學(xué)生實(shí)際情況考慮，對(duì)學(xué)生的要求比較“成人化”，空洞抽象；針對(duì)學(xué)生所受社會(huì)的消極影響，輕視德育應(yīng)有的作用，對(duì)德育管理工作不做深入探討，對(duì)德育規(guī)律認(rèn)識(shí)不全，對(duì)于德育重要性認(rèn)識(shí)不足；教育內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)制定。然而在小學(xué)德育管理工作中，多數(shù)德育教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性不強(qiáng)，并且乏味無(wú)趣，視養(yǎng)成教育為德育工作的整體內(nèi)容，學(xué)生受教育的主體性以及教師與學(xué)生之間單向性比較突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位被動(dòng)，缺少建立在平等基礎(chǔ)層面上的溝通環(huán)境下的德育管理不具有實(shí)效性。

4.受網(wǎng)絡(luò)文化負(fù)面影響嚴(yán)重

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)文化的負(fù)面影響比較嚴(yán)重。新技術(shù)、新手段、新條件，不僅為小學(xué)德育管理提供了全面的技術(shù)支撐，同時(shí)也為德育管理工作增加了很大的難度。目前，小學(xué)德育管理受網(wǎng)絡(luò)文化負(fù)面沖擊日趨嚴(yán)重。

三、促進(jìn)小學(xué)德育管理效率的有效措施

1.轉(zhuǎn)變思想觀念

加大經(jīng)濟(jì)、人力、措施等各方面的投入力度，為德育管理工作的開(kāi)展提供保障；強(qiáng)化對(duì)德育教師的培養(yǎng)，提高其專業(yè)的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)能力，優(yōu)化小學(xué)德育管理隊(duì)伍；政府機(jī)構(gòu)積極創(chuàng)造有利契機(jī)，促使社會(huì)主義的核心價(jià)值觀正確引領(lǐng)作用得到充分發(fā)揮，確保學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀與社會(huì)價(jià)值觀的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，將小學(xué)德育所受社會(huì)的負(fù)面影響降到最低；通過(guò)文化節(jié)目的制作、各類文化宣傳活動(dòng)等，大力宣揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)美德，為小學(xué)德育的發(fā)展?fàn)I造和諧的社會(huì)氛圍，推動(dòng)小學(xué)德育管理的健康發(fā)展。

2.提高家長(zhǎng)的思想素質(zhì)

家長(zhǎng)應(yīng)積極與學(xué)校及時(shí)進(jìn)行溝通交流，積極與學(xué)校協(xié)調(diào)配合，將對(duì)于孩子的教育放在首位，增加與孩子溝之間的通、聯(lián)系，盡可能對(duì)孩子給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)牡掠囵B(yǎng)，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中管理應(yīng)當(dāng)嚴(yán)愛(ài)有加，問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行校正，并得以解決。高度重視學(xué)生的品德教育，將家庭德育實(shí)施落到實(shí)處。

3.強(qiáng)化家校合作

加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的協(xié)調(diào)配合，學(xué)校應(yīng)對(duì)家庭教育進(jìn)行正確引導(dǎo)，協(xié)助家長(zhǎng)做好家庭教育，在道德教育方面，由于學(xué)校的教師的教育能力專業(yè)，教育體系完善，并且已經(jīng)形成了不同階段的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容已成明確。但是學(xué)校教育由于受時(shí)間、形式、空間、內(nèi)容等條件的影響，而具有很大的局限性，家庭教育則可對(duì)個(gè)性教育不明顯缺陷做出彌補(bǔ)。所以小學(xué)德育管理工作需要學(xué)校與家庭強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，協(xié)調(diào)配合，繼而生成具有真正教育意義的合力。

4.合理利用網(wǎng)絡(luò)文化

網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)處于心理成長(zhǎng)初始階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有強(qiáng)大的沖擊力和影響力。網(wǎng)絡(luò)文化在為德育管理塑造平臺(tái)、注入活力的同時(shí)，更給小學(xué)生的道德行為和思想成長(zhǎng)造成不良影響，對(duì)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成和身心健康的發(fā)展尤為不利。所以合理利用網(wǎng)絡(luò)文化，變負(fù)面影響為積極推進(jìn)，及時(shí)做好學(xué)生心理引導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)德育教育的順利開(kāi)展。

結(jié)語(yǔ)

事實(shí)證明，做好小學(xué)德育管理工作，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要的促進(jìn)作用。德育管理工作者應(yīng)當(dāng)正確面對(duì)小學(xué)德育管理中存在的種種問(wèn)題，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，不懼壓力與挑戰(zhàn)，積極探索有效的解決方法和對(duì)策，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的棟梁之才做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李霞.淺析小學(xué)學(xué)生德育教育工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2015（27）.

[2]嘎瑪扎西.新時(shí)期小學(xué)德育管理方式構(gòu)架[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2014（21）.