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        淺談如何創(chuàng)建小學(xué)教師和特殊生的良好關(guān)系

        2023-09-04 06:36:40俞增梁
        關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)化師生關(guān)系

        俞增梁

        摘 ? 要:特殊生是學(xué)生群體中不可忽視的一部分,建立新型的小學(xué)教師和特殊生的良好關(guān)系是現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。特殊生不良行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,與個(gè)體智力因素、家庭條件、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等有關(guān)。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)這些特殊生,并積極進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化,要轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立正確的交往觀,以此建立新型師生關(guān)系,促進(jìn)特殊生健康成長(zhǎng)。

        關(guān)鍵詞:特殊生;轉(zhuǎn)化;師生關(guān)系

        中圖分類號(hào):G625.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ?文章編號(hào):1009-010X(2023)21/24-0089-02

        一、特殊生的界定及其類型

        在班級(jí)管理中,對(duì)于由于各種原因?qū)е滦袨榱?xí)慣或者學(xué)習(xí)習(xí)慣較差而使學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生,我們往往稱之為“特殊生”。每個(gè)事物的形成都有其原因和過程,加之特殊生在班級(jí)中是一個(gè)特殊的群體,因此,要想管理教育好他們,就需要教師正確地認(rèn)識(shí)和了解他們。通過觀察與了解,筆者總結(jié)出特殊生大致有以下幾種類型:1.反應(yīng)遲鈍型,此類學(xué)生有一定的心理障礙,他們對(duì)事物不會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)久的知覺,對(duì)事物缺乏觀察能力;2.記憶滯后型,這類學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)記得慢又忘得快;3.注意力分散型,此類學(xué)生注意力集中的時(shí)間往往不到15分鐘,15分鐘以后他們就可能感到疲勞困倦、心不在焉,或是受其他雜念干擾而分散注意力,開始講話并做各種小動(dòng)作;4.思維滯留型,特殊生的思維往往滯留在動(dòng)作思維和形象思維的階段,他們喜歡閱讀信息量較小的書籍;5.逆反心理型,受家庭專斷式教育的影響,這類特殊生具有強(qiáng)烈的逆反心理;6.自由散漫型,缺乏紀(jì)律觀念,遲到、早退的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,自己感興趣的課就認(rèn)真聽講,不感興趣的就不聽或干脆一走了之;7.孤僻冷漠型,從小受冷落、批評(píng),性格自卑,不善交流,喜歡獨(dú)處,自我欣賞,以自我為中心,對(duì)集體和他人的事漠不關(guān)心;8.意志薄弱型,身心鍛煉不夠,自制力較差,做事沒有行動(dòng)目標(biāo),遇到困難容易退縮,不會(huì)主動(dòng)想辦法解決問題。

        二、特殊生的形成原因

        (一)內(nèi)因

        有些特殊生因?yàn)檫z傳等因素的影響,在智力方面存在一些先天的生理障礙,且自理能力較差。這一類學(xué)生易被教師忽視,甚至常常遭到其他同學(xué)的歧視和嘲笑,在他們稚嫩的心靈上投下了痛苦的陰影。他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中不善言談,對(duì)于他們而言,未來(lái)是一片黑暗的,是一個(gè)毫無(wú)意義的概念,并且在教育的過程中,這類學(xué)生總是把自己嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地包裹起來(lái),不讓人靠近,且具有較強(qiáng)的自卑感。

        (二)外因

        1.家庭條件的影響。家庭環(huán)境對(duì)特殊生的行為傾向有著最直接的影響。父母離異、家庭教育方式不當(dāng)?shù)榷际菍?dǎo)致特殊生不良行為產(chǎn)生的重要原因。隨著獨(dú)生子女家庭的日漸增多,很多家庭對(duì)孩子過度溺愛,導(dǎo)致這些孩子形成了好逸惡勞、貪圖享樂等種種不良習(xí)慣。而在破裂的家庭中,最讓人痛心的是那些無(wú)辜的孩子,這些孩子原本有一個(gè)幸福而完整的家庭,卻突然間要接受父母離異的現(xiàn)實(shí),在孩子幼小的心靈中留下了傷痕。

        2.學(xué)校環(huán)境的影響。沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是我國(guó)中小學(xué)生的一個(gè)大問題。繁重的課后作業(yè),使小學(xué)生開始厭惡學(xué)習(xí),也害怕學(xué)習(xí)。然而,當(dāng)教師面對(duì)特殊生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足時(shí),更容易產(chǎn)生焦躁的情緒,缺少正確的教育方式。

        3.社會(huì)環(huán)境的影響。市場(chǎng)文化的消極內(nèi)容、社會(huì)上的一些丑惡現(xiàn)象、人際關(guān)系的不正之風(fēng)等,這些不良因素對(duì)辨別是非能力較弱的小學(xué)生來(lái)講,具有極大的消極影響。特別是隨著現(xiàn)代化傳播技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響日益凸顯,借助網(wǎng)絡(luò)傳播的不良文化對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響越來(lái)越大,尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲具有很強(qiáng)的吸引力,加之自制力較差,學(xué)生往往容易沉迷其中而無(wú)法自拔,導(dǎo)致生活節(jié)奏紊亂,身心受到傷害,出現(xiàn)了情緒低落、思維遲緩、記憶減退、食欲不振等問題。

        三、與特殊生建立良好師生關(guān)系的路徑

        在教育教學(xué)中,有一些特殊的學(xué)生,由于教育不得法,就會(huì)使他們失去自信和尊嚴(yán),對(duì)班集體的進(jìn)步構(gòu)成阻礙,產(chǎn)生負(fù)面影響。因此,如何正確認(rèn)識(shí)這些特殊生,并與他們創(chuàng)建良好的師生關(guān)系,進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化,是一名教育工作者應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé)。

        (一)關(guān)愛學(xué)生

        愛心是做好教育工作的前提。對(duì)于特殊生來(lái)說,更需要教師傾注一片愛心,用愛溫暖他們的心靈,用愛感化他們。在日常的學(xué)習(xí)與生活中,教師應(yīng)理性認(rèn)識(shí)特殊生不良行為的成因,采用正確的方式引導(dǎo)他們,給予他們更多的愛心與關(guān)懷。正如一位教育家所言:“教育之船,只有借助于感情之水,才能達(dá)到成功的彼岸。”因此,對(duì)于特殊生群體,學(xué)校及教師要給予更多的關(guān)心,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心,鑄牢師生關(guān)系,幫助他們進(jìn)步,激發(fā)他們對(duì)生活與學(xué)習(xí)的熱情。

        (二)尊重學(xué)生

        蘇霍姆林斯基說過:“人類有許多高尚的品格,但有一種品格是人性的頂峰,這就是個(gè)人的自尊心?!弊鹬貙W(xué)生就是尊重學(xué)生的人格和自尊心。每個(gè)人都希望得到尊重,尤其是特殊生。教師應(yīng)經(jīng)常深入到特殊生群體中,做他們的知心朋友,建立融洽的師生關(guān)系,使他們感受到教師的真誠(chéng)與關(guān)懷,從而幫助他們建立自信心。例如,對(duì)那些動(dòng)手能力差且自由放任的獨(dú)生子女,教師可私下與其交談,獲取他們的信任,進(jìn)而耐心地教導(dǎo)他們,打動(dòng)他們。學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)地接受教育,能自覺改正缺點(diǎn),進(jìn)而愛上班集體,融入班集體。

        (三)表?yè)P(yáng)學(xué)生

        表?yè)P(yáng)是一門藝術(shù)。羅丹說過:“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!苯處熞朴诓蹲綄W(xué)生的閃光點(diǎn),讓他們?cè)诒頁(yè)P(yáng)中感受到成功的重要性。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體,不同的學(xué)生在各自的天地里演繹著各自的人生,尤其是特殊生,教師要多一點(diǎn)寬容與理解,給予他們足夠的耐心與一定的時(shí)間,用發(fā)展的眼光看待他們的成長(zhǎng)與進(jìn)步,并及時(shí)鼓勵(lì)、認(rèn)可他們,進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)取心,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化。

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