陳琳

【摘? 要】在新課程改革背景下，學(xué)校應(yīng)深入貫徹落實《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的健康意識以及公共衛(wèi)生意識，學(xué)生在當(dāng)前需要掌握更多的健康知識以及技能，才能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為以及正確的生活方式，做好中小學(xué)體育教學(xué)銜接，使學(xué)生更好地適應(yīng)新中考的改革?；诖耍疚囊酝苿又行W(xué)體育發(fā)展為目的，圍繞中考體育改革背景下中小學(xué)體育教學(xué)銜接進(jìn)行研究，并從優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、組織比賽活動、重視教學(xué)評價等角度提出建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】中考體育；中小學(xué)體育；教學(xué)銜接；實踐策略

小學(xué)體育與初中體育階段各有各的特點，又有千絲萬縷的聯(lián)系，如果忽視整體連續(xù)性，則會導(dǎo)致中小學(xué)生之間基礎(chǔ)知識與能力的“脫節(jié)”。當(dāng)前，在中考體育改革對中小學(xué)階段的體育教學(xué)銜接提出了更高的要求，即不同學(xué)段的體育課程需要在多個維度形成聯(lián)系，課程教學(xué)實踐需要契合青少年學(xué)生成長發(fā)展的全過程。但是，目前從中小學(xué)體育教學(xué)實踐情況來看，其中教學(xué)銜接困難、目標(biāo)不連貫、學(xué)生水平參差不齊等問題依然比較突出。因此，教育工作者應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，順應(yīng)中考體育改革，積極展開實踐探索，總結(jié)教學(xué)實踐策略。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)中小學(xué)體育教學(xué)銜接

基于個人發(fā)展角度進(jìn)行分析，在中小學(xué)階段可以將這一大目標(biāo)分解成各個不同的小型學(xué)段所需要完成的目標(biāo)，并且在整個學(xué)段過程中養(yǎng)成可以相互銜接的教育系統(tǒng)和教育體系。在進(jìn)行教育教學(xué)過程中應(yīng)明確其教育教學(xué)目標(biāo)的指向存在一定的區(qū)別，而不同學(xué)段也具有其獨特的側(cè)重點，能夠提高教育教學(xué)的整體質(zhì)量，但是在每一個階段開展教學(xué)過程中都應(yīng)明確其整體的教育教學(xué)目標(biāo)，不能夠脫離其最初的教育教學(xué)目標(biāo)。教育教學(xué)目標(biāo)本身應(yīng)該是一個總體的大目標(biāo)，全方位地圍繞著學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo)設(shè)置各個不同的分段目標(biāo)，提高在教學(xué)培育過程中的整體質(zhì)量。目前，在中考體育改革背景下，中小學(xué)體育教學(xué)銜接受到了重視，而通過設(shè)置教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)教學(xué)銜接自然也成為教育研究的重點內(nèi)容。但是，從整體上來看，中小學(xué)體育課程目標(biāo)缺乏銜接性的問題依然比較突出。例如初中體育教師不了解小學(xué)體育課程的目標(biāo)達(dá)成效果，小學(xué)體育教師對中學(xué)階段體育課程需要完成的目標(biāo)也不以為意，這就導(dǎo)致教育工作者在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時“各自為政”，對學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是“各管一段”，難以實現(xiàn)彼此之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和有效配合。

針對此，中小學(xué)體育教師應(yīng)加強課程研究，同時結(jié)合中考體育改革背景，確定課程總目標(biāo)，即“要求學(xué)生掌握如何有效地運用體能并且提高運動技能，提高運動的整體能力，真正地學(xué)會并了解安全與健康知識的技能，如何進(jìn)一步地進(jìn)行運用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的健康的生活方式。積極、主動地參與到各類不同的體育活動中，并且形成良好的體育品德”。在總目標(biāo)的指導(dǎo)下，體育教師應(yīng)根據(jù)不同階段學(xué)生的實際情況、根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計具體化的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)都必須與課程總目標(biāo)有機(jī)銜接并與之保持一致，同時突出體育課程的育人價值。此外，教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)充分考慮學(xué)生的具體實際，根據(jù)學(xué)生需要、能力、條件等實際情況的差異做出調(diào)整，體現(xiàn)層次化的特點，讓每一個學(xué)生都能夠在自我成長過程中得到有效的引導(dǎo)，實現(xiàn)有效銜接。當(dāng)然，在教學(xué)實踐中，中小學(xué)體育教師還應(yīng)通過集體備課等活動對教學(xué)目標(biāo)做出及時、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，強化教學(xué)銜接，保證教學(xué)目標(biāo)的有效落實。

二、整合教學(xué)內(nèi)容，推動中小學(xué)體育教學(xué)銜接

在新課程改革背景下，中小學(xué)體育應(yīng)以中考體育改革為導(dǎo)向，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)“教、學(xué)、賽、評”一體化，為學(xué)生提供科學(xué)高效的教育指導(dǎo)。課程內(nèi)容的銜接是中小學(xué)體育教學(xué)銜接的重要內(nèi)容。學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的、連貫不斷的過程，而根據(jù)不同階段學(xué)生的身心發(fā)展特點，設(shè)計差異化、階段性的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生展開系統(tǒng)連貫的運動訓(xùn)練，推動學(xué)生不斷發(fā)展。

在小學(xué)體育課程中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求在低年級段開展體育教學(xué)過程中，其應(yīng)主要以游戲為主，利用跑、走、跳等不同形式的活動，使得學(xué)生的基本活動能力得以提升，促進(jìn)小學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)身體的發(fā)育與成長。在中高年段則需要以游戲和運動項目作為基本內(nèi)容，以此作為主要內(nèi)容，在整個教育教學(xué)過程中，其所需要注重的是打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生后續(xù)的升初中學(xué)習(xí)專項運動技能做準(zhǔn)備。

在初中階段開展體育教學(xué)過程中，其主要的教學(xué)方式應(yīng)以技能與技巧為主，通過體育教學(xué)以及課外體育活動等，使得學(xué)生能夠在當(dāng)下掌握正確的體育健康知識以及基本技能，幫助學(xué)生不斷改善自身的體質(zhì)，并且培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生掌握體育學(xué)習(xí)過程中的興趣與信心，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)身心愉悅，讓學(xué)生掌握一到兩項不同的體育運動技能。中學(xué)體育課堂的訓(xùn)練量和訓(xùn)練強度都要高于小學(xué)階段，對學(xué)生的身體素質(zhì)提出更高的要求，同時也對學(xué)生的體育核心素養(yǎng)做出了進(jìn)一步的規(guī)定。

根據(jù)中小學(xué)體育內(nèi)容上的銜接要求，教育工作者在實踐中需要做出調(diào)整和優(yōu)化，例如在小學(xué)低年級的課程指導(dǎo)中，教師可以根據(jù)基本的隊列隊形和課堂著裝等內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識；通過課堂體育游戲，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神；通過身體技能練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神等等。這樣的教學(xué)設(shè)計可以讓學(xué)生在內(nèi)容差異但是教育價值相近的體育課程項目中得到發(fā)展，并為更加規(guī)范、有效地參與體育運動奠定基礎(chǔ)。

綜上，在中小學(xué)體育課程銜接中，教育工作者應(yīng)分析小學(xué)階段與初中階段之間在課程內(nèi)容上的契合點，找準(zhǔn)銜接的契機(jī)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，提供有效的指導(dǎo)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，加強中小學(xué)體育教學(xué)銜接

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師圍繞發(fā)展學(xué)生上肢力量與腰腹力量開展教學(xué)，根據(jù)初中體質(zhì)健康測試項目設(shè)計線上體育課“居家體能訓(xùn)練課”。在教學(xué)與練習(xí)中找到了小學(xué)與初中體育學(xué)段的銜接點，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。通過讓學(xué)生自制“小紙團(tuán)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行核心力量的體能練習(xí)。用游戲化的教學(xué)方法貫穿課堂，同時配合示范教學(xué)法，為學(xué)生講解動作，與學(xué)生展開線上互動交流，和學(xué)生一起完成挑戰(zhàn)，實現(xiàn)學(xué)生上肢力量與腰腹力量的訓(xùn)練，為學(xué)生初中階段的體育訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。在初中體育教學(xué)中，教師依托體質(zhì)測試項目進(jìn)行體能訓(xùn)練，采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，為男生設(shè)計引體向上項目、為女生設(shè)計仰臥起坐項目，以提高學(xué)生上肢力量、腰腹力量及全身協(xié)調(diào)性。

教學(xué)方法的銜接是推動中小學(xué)體育教學(xué)一體化發(fā)展的重要內(nèi)容。在不同學(xué)段的體育課程指導(dǎo)中，教師應(yīng)根據(jù)中小學(xué)生身心特點差異，真正探索“體育一體化”教學(xué)方法，其中在小學(xué)體育階段要強調(diào)“以趣促趣”，以培養(yǎng)學(xué)生運動興趣為主，利用游戲或情境引入的形式帶入課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生運動的樂趣；在初中體育階段要強調(diào)“以趣促練”，培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時，加大練習(xí)密度，并且要多給學(xué)生一些選項，讓學(xué)生帶著任務(wù)去練習(xí)，可在練習(xí)中設(shè)置不同難度，因材施教，讓學(xué)生體會在不同難度下完成練習(xí)的成就感。這樣的教學(xué)方法設(shè)計能夠通過“興趣”實現(xiàn)銜接，讓學(xué)生主動參與訓(xùn)練，完成體育課程要求。

四、組織比賽活動，促進(jìn)中小學(xué)體育教學(xué)銜接

比賽活動是體育課程的重要組成部分。在中考體育改革背景下，在中小學(xué)體育教學(xué)中合理組織比賽活動，能夠讓學(xué)生的成長實現(xiàn)有效銜接，奠定學(xué)生終身體育發(fā)展的基礎(chǔ)。

例如某學(xué)校組織小學(xué)部與初中部學(xué)生參加比賽活動。其中小學(xué)部比賽共設(shè)立男、女60米、100米、200米跑，男、女4×100米接力賽、投擲壘球、跳遠(yuǎn)、50米折返跑及游戲項目炸彈傳遞、袋鼠障礙跳和精英挑戰(zhàn)賽等項目，以鍛煉學(xué)生的運動技能，重要的是在活潑有趣的比賽項目中激發(fā)學(xué)生的運動快樂，增加學(xué)生參與運動的熱情。初中部競賽項目共設(shè)立了男女100米、200米、男子1000米、女子800米跑，男女4×200米接力、立定跳遠(yuǎn)、實心球及拔河比賽等眾多項目，以此錘煉學(xué)生的運動技能，培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏、團(tuán)結(jié)互助的運動品格。

再如某學(xué)校小學(xué)部在日常教學(xué)中根據(jù)中考體育要求組織學(xué)生進(jìn)行比賽活動，對學(xué)生體能進(jìn)行訓(xùn)練，同時針對中長跑、立定跳遠(yuǎn)、擲鉛球等項目進(jìn)行重點訓(xùn)練。中學(xué)部則根據(jù)中考體育要求，組織學(xué)生體育技能競賽活動。比賽項目全部為中招體育考試項目，其中包括1000米（女子800米）、引體向上、立定跳遠(yuǎn)、實心球、籃球繞桿等。教師組織學(xué)生有序參加、公平裁判，并為表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予獎勵。這樣的比賽活動是對中學(xué)階段體育訓(xùn)練效果的一次檢驗，通過規(guī)范的競賽活動，讓學(xué)生進(jìn)一步了解體育考試過程，為下一步體育訓(xùn)練提供了數(shù)據(jù)參考，同時促使學(xué)生不斷探索科學(xué)訓(xùn)練方法，強化學(xué)生自身素質(zhì)，讓他們以更好的姿態(tài)去面對體育考試。

五、重視教學(xué)評價，鞏固中小學(xué)體育教學(xué)銜接

中考體育改革背景下中小學(xué)體育教學(xué)的有效銜接，需要中小學(xué)體育教師之間的互動交流，需要對體育教學(xué)銜接實踐做出評價和反饋，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的困惑和問題，并通過進(jìn)一步研討，探索教學(xué)銜接路徑，鞏固體育教學(xué)銜接效果。

例如某中學(xué)體育教研組針對中小銜接開放課堂活動開展了集體備課研討活動。在活動中，中學(xué)教師根據(jù)足球《腳內(nèi)側(cè)踢球》這一課進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計，教研組其他成員聽課后進(jìn)行評價，并圍繞如何落實中小學(xué)體育教學(xué)銜接做出了進(jìn)一步研究。在評價中，有的中學(xué)體育教師肯定了這一教學(xué)案例中練習(xí)手段以游戲為主的設(shè)計方法，對課堂上強調(diào)的“教會、勤練、常賽”給予了認(rèn)同，但是認(rèn)為每個練習(xí)結(jié)束的總結(jié)性評價還有待提高。有的小學(xué)體育教師認(rèn)為這一堂課的整體效果把握十分到位，教師在練習(xí)中不忘讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，體現(xiàn)學(xué)生主觀能動性。最后以賽代練，將課的內(nèi)容推向高潮，練習(xí)環(huán)節(jié)緊扣，效果良好，同時也銜接了小學(xué)足球課程內(nèi)容，降低了學(xué)生訓(xùn)練的難度。此外，還有教師認(rèn)為整節(jié)課通過不同方向和多人數(shù)的移動技術(shù)來提升課的難度，同時安排分層來因材施教，最后通過比賽檢驗學(xué)生掌握情況，這樣的設(shè)計十分完整，既在小學(xué)生足球訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展，也契合了中學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展要求。

通過教學(xué)評價，對教學(xué)實踐中存在的問題也進(jìn)行了分析和梳理，這對于接下來的教學(xué)改進(jìn)提供了有效參考。當(dāng)然，在中小學(xué)體育銜接過程中，教育工作者還應(yīng)結(jié)合學(xué)生主體的發(fā)展情況展開評價，尤其重視學(xué)生在評價中發(fā)揮的作用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的階段性發(fā)展進(jìn)行互評、自評，促使學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)銜接，提高終身運動的能力。

六、結(jié)束語

總之，在中考體育背景下，中小學(xué)體育教學(xué)的有效銜接是促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，提高體育課程育人價值的必然要求。上述內(nèi)容從多角度提出了中小學(xué)體育教學(xué)銜接的實踐策略，為相關(guān)教學(xué)研究提供了參考。當(dāng)然，其中依然存在不足，各級學(xué)校應(yīng)根據(jù)中考體育改革的新要求積極推動體育課程的銜接教研常態(tài)化發(fā)展，通過加強各學(xué)部教學(xué)研討，積累多元化教學(xué)技巧與經(jīng)驗，促進(jìn)教學(xué)與學(xué)生水平的雙提升，為學(xué)段內(nèi)容目標(biāo)銜接奠定堅實基礎(chǔ)，深度推進(jìn)體育課程一體化建設(shè)。

（基金項目：本文系江蘇省泰州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“中考體育改革背景下中小學(xué)體育教學(xué)銜接的實踐研究”，編號：tjkzxzd2022034）