王一然

【摘? 要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)是小學(xué)階段向?qū)W生實施美育的主要途徑，對提升學(xué)生的審美素養(yǎng)、促進學(xué)生的身心健康發(fā)展等具有重要價值。在“五育并舉”理念的不斷落實中，美術(shù)教學(xué)在小學(xué)教育體系中受到了應(yīng)有的重視，并對教學(xué)目標進行了優(yōu)化調(diào)整，要求美術(shù)教師從學(xué)生審美能力培養(yǎng)的角度，進行美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新和改進?；诖耍恼陆Y(jié)合小學(xué)生審美能力發(fā)展的實際情況，分析和探討了美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)審美能力的實踐策略，以期為提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；審美能力；觀察力；作品賞析；實踐活動

審美能力是一個人應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，主要包括認識美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美等方面的具體內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生審美能力也是現(xiàn)階段美育中的核心目標，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該認識到美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面的重要價值，將審美能力作為美術(shù)教學(xué)的核心目標，實現(xiàn)在教學(xué)工作中達到深入落實。但是目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師常常忽視學(xué)生審美能力發(fā)展需求，一味進行理論知識與美術(shù)技巧的教學(xué)和指導(dǎo)，因此，在美術(shù)教學(xué)改革中，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強化教師對學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重視。

一、注重氛圍營造，激發(fā)學(xué)生的審美意識

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的體驗，更好地激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，提高對學(xué)生的培養(yǎng)效果。美術(shù)教學(xué)中要開展以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為核心的教學(xué)活動，最基本的是要讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠在課堂教學(xué)中集中注意力，積極與教師進行互動，才能使教師得到學(xué)生及時的反饋，以此實現(xiàn)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)效果。而氛圍的有效營造能夠使學(xué)生在氛圍渲染中激發(fā)審美意識，能夠主動地去分析美、理解美，為學(xué)生后期的認知美能力、欣賞美能力以及創(chuàng)造美能力的有效提升奠定基礎(chǔ)。多媒體屬于一種現(xiàn)代化的教育手段，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用，其作為重要的美術(shù)教學(xué)輔助工具之一，具有聲、像并茂的優(yōu)勢和特點，可以激活學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的活力和熱情，更有助于提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果。美術(shù)教師要利用好多媒體的優(yōu)勢和特點，在教學(xué)實踐中，能夠通過多媒體對傳統(tǒng)美術(shù)教材中的教學(xué)內(nèi)容進行視頻、動畫以及音頻等方面的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生營造多感官體驗的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在《鳥語花香》這節(jié)課的教學(xué)過程中，以中國傳統(tǒng)的花鳥國畫作品賞析以及繪畫技巧指導(dǎo)為主要內(nèi)容，展示了多篇優(yōu)秀的名家花鳥繪畫作品。教材中的內(nèi)容以平面、靜態(tài)的形式呈現(xiàn)，為了能夠給學(xué)生提供多感官的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生能夠從不同角度感知花鳥的美、理解花鳥的美，教師可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放有關(guān)花鳥的動態(tài)視頻、動畫等，也可以播放相關(guān)的音樂或者音頻，通過視覺和聽覺的感知和體驗，讓學(xué)生從多種角度來理解鳥語花香的美，也豐富了美術(shù)課堂教學(xué)的氛圍，借助多種形態(tài)的教學(xué)材料，不斷拓寬學(xué)生的審美思維，進而實現(xiàn)有效培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。教師在設(shè)計與展示視頻和音頻的過程中，要結(jié)合學(xué)生的興趣特點和思維習(xí)慣，以確保能夠營造出符合學(xué)生興趣需求的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的審美情緒與審美意識。

二、強化理論講解，培養(yǎng)學(xué)生的審美標準

培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力是一個循序漸進的過程，要求美術(shù)教師要掌握學(xué)生思維能力、認知能力、理解能力等方面發(fā)展的特點，充分分析和研究小學(xué)生審美能力發(fā)展的過程，才能在美術(shù)教學(xué)中科學(xué)指導(dǎo)并訓(xùn)練學(xué)生的認知美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美與創(chuàng)造美能力。理論教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時也是審美理論指導(dǎo)的主要途徑，加強對學(xué)生審美理論的有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握扎實的審美理論知識，是學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)和前提，這就要求美術(shù)教師在具體的教學(xué)工作中，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力之前，要先讓小學(xué)生全面準確地掌握基本的審美理論，也就是能夠正確理解美的含義，掌握準確的審美標準與審美方法，為學(xué)生審美活動與審美素養(yǎng)全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。小學(xué)生受到自身生活經(jīng)驗不足、思維能力較差以及認知水平有限等方面的限制，在審美體驗的過程中其對事物的審美主要是一種直觀的感覺，缺乏標準性、科學(xué)性，沒有系統(tǒng)性的審美理論知識作為依托。因此，在美術(shù)教學(xué)中教師要強化對審美理論的講解，指導(dǎo)學(xué)生掌握扎實的審美理論知識，正確理解審美含義，掌握審美標準。例如：在進行《色彩的冷與暖》這部分內(nèi)容的教學(xué)工作中，美術(shù)教師不能按照以往的教學(xué)方式，直接讓學(xué)生表達自己對不同色彩的直觀感受，而是要在引導(dǎo)學(xué)生表達自己對不同色彩感受的基礎(chǔ)上，給學(xué)生進行有關(guān)色彩冷暖知識的系統(tǒng)化講解，并助學(xué)生建立起完善的色彩冷暖知識體系，使學(xué)生對色彩的認知從以往的感性過渡到理性，在今后的美術(shù)賞析以及美術(shù)創(chuàng)作的過程中都能夠準確地理解色彩的運用，并且合理地進行色彩的搭配。學(xué)生掌握冷暖色彩的基礎(chǔ)理論知識后，也能夠準確地理解色彩的審美標準，使學(xué)生自身創(chuàng)作中的色彩使用做到有理有據(jù)，也讓學(xué)生在欣賞美的過程中有標準可依。當然，美術(shù)理論知識的教學(xué)是十分枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣，從而提高美術(shù)理論知識的教學(xué)效果，美術(shù)教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，盡量將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，一方面使學(xué)生從理論層面掌握基本的審美知識，另一方面借助實踐操作讓學(xué)生切身體驗、感受與運用審美知識，讓學(xué)生能夠更加扎實地掌握審美標準。

三、開展生活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活是不可分割的，美術(shù)創(chuàng)作實際上就是將生活中的事物進行藝術(shù)化處理，以美術(shù)藝術(shù)的形式呈現(xiàn)出來，美術(shù)是記錄生活、展示生活中美的一種重要方式，也是人們表達自身對生活的情感與態(tài)度的關(guān)鍵途徑。培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的審美能力，其核心也在于提升學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，進而使學(xué)生能夠感知到生活中的美、發(fā)現(xiàn)生活中的美，幫助學(xué)生更好地認知世界，使學(xué)生能夠形成健康向上的生活態(tài)度。以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師主要圍繞教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生繪畫技巧，并沒有將美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生的現(xiàn)實生活進行有效關(guān)聯(lián)，這不符合現(xiàn)階段的生活教育思想，未能實現(xiàn)讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，也沒有讓學(xué)生通過系統(tǒng)性的學(xué)科學(xué)習(xí)提升對生活的準確認知，豐富學(xué)生的生活體驗與經(jīng)歷。因此，在現(xiàn)階段以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為主要目標的美術(shù)教學(xué)中，教師要注重積極開展生活化教學(xué)活動，借助生活素材吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗加強學(xué)生對審美知識的理解能力，與此同時，也通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感知生活中的美，培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)現(xiàn)美的能力。例如：在進行《快樂的節(jié)日》這節(jié)課的教學(xué)工作中，教師改變了以往直接給學(xué)生提供相關(guān)美術(shù)作品讓學(xué)生模仿繪畫的教學(xué)方式，而是采用生活化的教學(xué)形式，對學(xué)生進行引導(dǎo)：“你們都過過哪些節(jié)日？有哪些節(jié)日是你最喜歡的？有沒有什么難忘的節(jié)日經(jīng)歷，與大家分享分享?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，小學(xué)生開始在記憶中搜索相關(guān)的生活片段，有的學(xué)生說自己最喜歡春節(jié)，因為在春節(jié)可以放煙花爆竹、可以收到壓歲錢，還有的學(xué)生表示自己最喜歡六一兒童節(jié)，因為可以與小伙伴一起做很多有趣的游戲，十分歡樂。美術(shù)教師接著引導(dǎo)學(xué)生：“在你最喜歡的節(jié)日中，有沒有一個最難忘的瞬間或者場面，先用語言描述出來。”有的學(xué)生講述了在六一兒童節(jié)上集體拔河時的場面，有的學(xué)生描述了在春節(jié)與父母一起貼窗花、對聯(lián)、放爆竹的場面。最后教師指導(dǎo)學(xué)生利用美術(shù)繪畫技巧將自己所描述的場景繪畫出來，這種聯(lián)系學(xué)生生活實際的美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使學(xué)生有豐富的美術(shù)創(chuàng)作素材，同時也讓學(xué)生在回憶與表達中發(fā)現(xiàn)了生活中的美，提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。

四、優(yōu)秀作品賞析，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美能力

美術(shù)作品賞析教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，其在培養(yǎng)小學(xué)生審美能力方面發(fā)揮至關(guān)重要的作用。以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師比較重視對學(xué)生美術(shù)繪畫技巧的指導(dǎo)教學(xué)，而對于優(yōu)秀作品賞析教學(xué)并未給予應(yīng)有的重視，不僅美術(shù)作品賞析所占的課時非常少，而且在作品賞析的過程中，主要是美術(shù)教師占主導(dǎo)，給學(xué)生灌輸美術(shù)作品中相關(guān)的美術(shù)技巧、繪畫風(fēng)格以及傳遞的思想情感等，由于學(xué)生缺少自主賞析的空間，未能得到很好的賞析訓(xùn)練，造成學(xué)生欣賞美能力未能得到有效提升。因此，在以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為目標的優(yōu)秀作品賞析教學(xué)中，教師要充分認識到作品賞析的重要價值，并能夠構(gòu)建以學(xué)生自主賞析為主要形式的教學(xué)形式。例如：在《學(xué)畫松樹》這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，美術(shù)教師為了讓學(xué)生能夠更好地賞析松樹的美，以及掌握多種風(fēng)格松樹的繪畫技巧，可以在開展繪畫創(chuàng)作教學(xué)之前，帶領(lǐng)學(xué)生對名家的松樹繪畫作品進行賞析，除了課本中的幾幅優(yōu)秀的松樹繪畫作品外，教師在網(wǎng)絡(luò)資源中再給學(xué)生整理多篇松樹繪畫作品，比如溥佐的《松雀圖》、宋文治的《萬古長春圖》、吳冠中的《高松》、申石伽的《松巖嵐翠》以及陳少梅的《磐石雙松圖》等，在作品賞析中，教師要采用引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自主賞析這些優(yōu)秀的作品，比如從色彩使用上、結(jié)構(gòu)布局上等進行賞析，教師適當?shù)亟o學(xué)生滲透相關(guān)的審美知識，不斷強化學(xué)生的審美素養(yǎng)，同時要注重引導(dǎo)學(xué)生深入感知優(yōu)秀作品中所營造出來的山水畫意境，使學(xué)生從不同角度欣賞美。

五、組織實踐活動，提升學(xué)生創(chuàng)造美的能力

培養(yǎng)學(xué)生的認知美、觀察美、欣賞美等方面的能力，都屬于學(xué)生美的內(nèi)化的過程，使學(xué)生能夠在此過程中不僅具備辨別美、感知美的能力，而且能夠提升學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)，使學(xué)生形成美的心靈與良好的品質(zhì)素養(yǎng)。而創(chuàng)造美能力的培養(yǎng)主要是讓學(xué)生能夠?qū)⒁延械膬?nèi)在美進行外現(xiàn)，也是學(xué)生美的輸出的過程。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造美提供良好的空間和平臺，通過豐富多彩的實踐活動，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造美的能力，以此提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作水平。例如：在完成《魚兒游泳》的美術(shù)教學(xué)后，教師在課堂指導(dǎo)學(xué)生進行繪畫作品創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，在課下還要開展以“魚兒游泳”為主題的繪畫大賽活動，為學(xué)生設(shè)置幾個關(guān)鍵詞，比如“池塘、荷花、金魚、蜻蜓”等，讓學(xué)生靈活選擇關(guān)鍵詞，發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，結(jié)合生活經(jīng)驗以及運用美術(shù)創(chuàng)作技巧，先對畫面整體內(nèi)容、布局進行構(gòu)思，然后再著筆繪畫，既要確保畫面整體的美觀性，同時也要讓繪畫作品具備一定的內(nèi)涵和寓意，最終教師針對學(xué)生的參賽作品予以評選，選出最優(yōu)秀的作品給予展示并獎勵。創(chuàng)作大賽活動對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等有很大的作用，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

六、結(jié)束語

綜上所述，美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力要從激發(fā)學(xué)生審美意識入手，在教學(xué)中，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣需求，營造良好的審美氛圍，使學(xué)生在氛圍的熏陶與引導(dǎo)下，逐漸產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)美、評價美、體驗美的意識，為學(xué)生良好的審美素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，在美術(shù)教學(xué)實踐中，通過理論講解與賞析教學(xué)，使學(xué)生在了解審美標準的前提下，逐漸形成良好的發(fā)現(xiàn)美和欣賞美能力，再借助豐富多樣的實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造美提供良好的空間和平臺，進而提升學(xué)生的審美能力。