黃敬懷

摘 要： 學生學習興趣的激發(fā)，是促進學生綜合素養(yǎng)全面提高的關鍵，老師們要對此重視起來，最終促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞： 學習興趣 生活實際 實踐活動 作業(yè)評語

數(shù)學是一門抽象性和邏輯性都很強的學科，能否激發(fā)學生的學習興趣，是能否完成本次改革的決定性因素。下面我就自己在教學中如何激發(fā)學生的學習興趣談幾點體會。

一、以“愛”激發(fā)學習興趣

教學中，首先教師要轉變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者參與到學生學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。我認為給學生關愛，就是提高他們的學習興趣，增強他們的學習信心，提高學習效率。因此，教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，持贊賞的態(tài)度正確評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨?！敖虒W之無小事”，我們在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，而成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發(fā)開導。記得教學《街心廣場》時，引導學生觀察圖上三個長方形的長之間有什么關系，寬之間有什么關系？面積之間有什么關系？經過學生一段時間交流后，發(fā)現(xiàn)班里學習成績較差、課上從不舉手發(fā)言的楊航把手舉了起來。我高興地把她叫了起來，但她卻站在那里支吾了半天也說不出一個字。這時，其他學生坐不住了：一些調皮的孩子開始譏笑她，學習好的孩子不耐煩地埋怨她耽誤時間。再看楊航，臉漲得通紅，低著頭不時拿眼睛溜著老師和同學。從她膽怯的目光中可以感覺到連她自己都失去了信心，想退卻了。我走過去，撫摸她的頭，親切地說：“沒關系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學習，別緊張，即便是錯的，老師也要表揚你的勇敢！”當時，她結結巴巴地講出了自己的觀點，居然是對的。我高興地說：“掌聲鼓勵?！苯淌依锪⒖添懫鹆艘魂嚐崃业恼坡?，我想：我們多給學生關愛、鼓勵，還有什么困難會讓學生望而卻步呢？把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養(yǎng)學生學習興趣的感情基礎。

二、結合生活實際，提高學習興趣

在課堂教學中，我力求創(chuàng)設與教學內容有關的生活情境，把學生引入生活實際中，讓他們在實際操作中通過觀察和實踐理解數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，逐步培養(yǎng)學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。比如，教學相遇問題時，存在三種類型題目：相向而行（或相對而行）、相背而行和同向而行。為了讓學生搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別，我組織學生搞了一次小小的表演：先讓兩名學生為一組，將相遇問題中的三種情況在教室里做演示，讓其他同學觀看、分析、判斷他們做的是哪一種情形，判斷對的可以讓他們兩人一組做同樣的演示，從而加深認識。學生興致勃勃，個個洋溢著笑容進行自己的演出。通過這次實際演練，學生加深了對相遇問題三種情況的理解。

另外，對于教材中實踐性較強的數(shù)學知識，盡力為學生提供生活的舞臺，把課堂教學知識延伸到室外，讓學生處于實際環(huán)境中學習新知。比如，學習小數(shù)時，讓學生到商店了解各類商品的價格，觀察商品的標簽，了解小數(shù)在日常生活中的應用，收集電腦打印的購物小票，通過檢驗總金額是否正確學習小數(shù)的加減法；學習實際測量時，帶著學生拿著測量工具到操場上測量兩點之間的距離，并組織學生利用步測方法計算操場面識；學習正負數(shù)時，帶著學生觀看中央電視臺的天氣預報，記錄各城市的氣溫，讓學生懂得正數(shù)代表零上的溫度，比較暖和，負數(shù)代表零下的溫度，比較嚴寒。實踐證明，結合學生生活實際學習新知，可以達到事半功倍的教學效果。

三、通過實踐活動，促進學習興趣

在數(shù)學課堂教學中動手操作活動是一種主動學習活動，具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。比如，教學“三角形內角和”一節(jié)時，為了讓學生對這個問題的認識更為深刻，我讓學生四人成一小組，每人畫一個三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器測量自己畫的三角形三個內角之和是多少，把測量結果記錄下來進行比較，大家會發(fā)現(xiàn)測量結果都是180度。接著，又讓學生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，大家會發(fā)現(xiàn)三個角組成了一個平角，還是180度。此時，大家都對三角形內角和是180度確信無疑了。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發(fā)展學生的數(shù)學潛能。

四、作業(yè)引入評語，激勵學習興趣

通常的作業(yè)批改，人們習慣于用單純的“√”和“×”評價學習思維、學習成績，影響師生之間思想、情感的交流，并直接影響學生的學習情緒。因此，我將評語引入數(shù)學作業(yè)批改中，指出其不足，肯定其成績，調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣。

有的學生經常由于粗心而出錯，我總是首先肯定其長處，增強自信，再提出殷勵希望，改正缺點，如：“搬開你前進的絆腳石——粗心，奮勇前進！”“和細心交朋友！”“老師看你的字真是一種享受，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”“老師相信你能把字寫工整，加油吧！”對學習困難的學生作業(yè)有進步時，我就會在作業(yè)評語中這樣寫道：“你進步了，孩子?！薄袄^續(xù)努力吧，孩子。”并在旁邊畫上一個笑臉，或寫道：“看到你在進步，我萬分高興，希望你更上一層樓。”如果他再進步了，我就會寫道：“好樣的，孩子，我為你感到高興！”這種帶感情色彩的評語使學生感受到老師對他的關愛，從而使學生逐漸產生濃厚的學習興趣。

總之，教師要將學生興趣的培養(yǎng)作為課堂教學中的重點工作抓緊抓好，真正激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在快樂的學習氛圍中感知知識、感悟道理，通過情境創(chuàng)設、強化訓練、生活引導，讓他們已產生的學習興趣得到有效維持，并逐漸鞏固形成能力，進一步提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，切實推進數(shù)學課程向縱深發(fā)展。