胡海霞

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程中的基礎(chǔ)學(xué)科，重要性不言而喻。對(duì)于數(shù)學(xué)這樣一門(mén)極具工具性的學(xué)科而言，研究起來(lái)往往較深?yuàn)W，同時(shí)充滿活力。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，成就精彩小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的最佳途徑之一就是激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，這一點(diǎn)對(duì)處于小學(xué)階段的學(xué)生而言體現(xiàn)得尤為明顯。數(shù)學(xué)教師在實(shí)際課堂教學(xué)中必須從學(xué)生角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力發(fā)揮至最大化，在此前提下才能真正使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈、活力四射。本文立足于實(shí)際教學(xué)情況，深入研究和分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題并提出相關(guān)解決措施。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)文化 生成資源 競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制 生活實(shí)際

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究的焦點(diǎn)問(wèn)題，也是素質(zhì)教育和新課改深入推行對(duì)教師提出的新要求。很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂存在一定的畏懼心理，學(xué)習(xí)效率低下，這些問(wèn)題的出現(xiàn)反映了教師在教學(xué)中的“漏洞”，部分教師仍然秉承師道尊嚴(yán)的思想對(duì)學(xué)生實(shí)施灌輸式教學(xué)，是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)喪失興趣和信心的主要原因。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，成就精彩課堂。

一、滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)這一學(xué)科最突出的特點(diǎn)就是嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，可以說(shuō)數(shù)學(xué)是工具學(xué)科的典型代表，因此，很多教師都把教學(xué)重點(diǎn)放在嚴(yán)密的邏輯培養(yǎng)和精確的計(jì)算訓(xùn)練上，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的忽視，很多小學(xué)生在長(zhǎng)期被動(dòng)局面中一味“做題”，逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。事實(shí)上，數(shù)學(xué)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)文化和其體現(xiàn)的人文價(jià)值是十分值得學(xué)生研究的，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用獨(dú)特視角看待數(shù)學(xué)，挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師在具體教學(xué)實(shí)踐中不僅要教會(huì)學(xué)生如何解題做題，還要引導(dǎo)學(xué)生了解和探究這些數(shù)學(xué)公式定律背后的歷史，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家們刻錄鉆研的數(shù)學(xué)精神、研究數(shù)學(xué)的思想方法等，如學(xué)習(xí)偶數(shù)奇數(shù)時(shí)，可以借助多媒體等手段介紹陳景潤(rùn)，利用數(shù)學(xué)家們的優(yōu)秀品質(zhì)給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)啟發(fā)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐漸樹(shù)立正確的科學(xué)精神。此外，數(shù)學(xué)文化滲透還可以實(shí)現(xiàn)“學(xué)科交叉”，使不同學(xué)科融會(huì)貫通，讓每個(gè)學(xué)生都找到適合自己的學(xué)習(xí)方法?？傊處熞浞种匾晹?shù)學(xué)文化的滲透對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、成就精彩課堂的重要性。

二、巧用生成資源

要激發(fā)學(xué)生興趣，成就精彩課堂，最重要的就是“走出課堂”。這里所指的走出課堂并不是脫離教材，而是借助教材上沒(méi)有的資源，即我們所說(shuō)的生成資源使數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)化。教師要善于綜合利用數(shù)學(xué)教學(xué)中的生成資源，合理預(yù)設(shè)。那么，何謂“生層資源”呢？具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的錯(cuò)誤回答、教師的表達(dá)方式、各類(lèi)可以成為教具的實(shí)物等都屬于這一范疇。小學(xué)生具有注意力不持久、容易分心和被新鮮事物吸引的特點(diǎn)，一味依靠教材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，時(shí)間久了就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“興趣缺缺”，因此，教師要巧用生成資源，演繹數(shù)學(xué)精彩。如剛開(kāi)始認(rèn)識(shí)空間圖形時(shí)，很多小學(xué)生無(wú)法在頭腦中形成直觀圖像，教材往往很難將正方體、球類(lèi)等圖形描述出來(lái)，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教室內(nèi)的桌椅和運(yùn)動(dòng)器材等設(shè)施，使學(xué)生對(duì)這些空間圖形有更為直觀的感知，更符合小學(xué)生具體形象思維的特點(diǎn)，小學(xué)生更接受和喜愛(ài)這種實(shí)際觀察學(xué)習(xí)形式。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想，如計(jì)算梯形面積時(shí)，可以轉(zhuǎn)化為計(jì)算三角形和正方形或長(zhǎng)方形的面積，將不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形，不失為激發(fā)興趣的有效途徑。

三、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

小學(xué)生大多渴望得到教師的稱(chēng)贊，希望引起教師的注意，教師要充分利用小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，豐富教學(xué)形式，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂學(xué)習(xí)中引入“任務(wù)型教學(xué)法”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，可以合理劃分小組，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小組共贏。教師布置任務(wù)，讓小組成員在相互交流和合作中完成任務(wù)，并根據(jù)小組完成任務(wù)的具體情況，綜合考慮小組完成任務(wù)的正確率、合作能力、行為表現(xiàn)等多方面并評(píng)選最優(yōu)小組，給予合適獎(jiǎng)勵(lì)，把握學(xué)生的好勝心，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。需要注意的是，教師設(shè)置任務(wù)時(shí)要注意任務(wù)難度，既要符合學(xué)生的水平又要具備一定的挑戰(zhàn)性，盡可能實(shí)現(xiàn)任務(wù)難度的“階梯式”過(guò)渡，由易到難，給學(xué)生適應(yīng)的時(shí)間。如學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生解決“3×5=？7×6=？”這種較為簡(jiǎn)單的單位乘法，然后讓學(xué)生解決“10×8=？”“12×15=？”“15×3÷5=？”這一類(lèi)雙位乘法，讓學(xué)生在自然過(guò)渡中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮小組力量，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂中學(xué)有所獲，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。

四、聯(lián)系生活實(shí)際

小學(xué)生的抽象邏輯思維發(fā)展還不完善，對(duì)很多計(jì)算性和邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容不是很敏感，學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定難度，數(shù)學(xué)復(fù)雜性使小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不斷降低，對(duì)此，教師要聯(lián)系生活實(shí)際，打造生活化課堂教學(xué)，以此拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，使學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活感受數(shù)學(xué)魅力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。首先，教師要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間的關(guān)系，讓學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生集中注意力。如學(xué)習(xí)加減法的運(yùn)算時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“超市購(gòu)物”的生活情境，請(qǐng)學(xué)生扮演售貨員和收銀員，在模擬超市購(gòu)物的情境中增強(qiáng)問(wèn)題的串聯(lián)性，鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生課堂參與度。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，課上模擬過(guò)超市購(gòu)物情境后，可以讓學(xué)生回家之后運(yùn)用所學(xué)運(yùn)算法則計(jì)算“家里今天賣(mài)了多少錢(qián)的水果？”等問(wèn)題，以此作為家庭作業(yè)，雙管齊下，收獲最佳學(xué)習(xí)效果。

興趣是最好的老師，教師要從學(xué)生角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，使數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈。

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