語文課程
- 任務群理念下的小學語文閱讀教學
；小學階段；語文課程；閱讀教學 在現(xiàn)代化社會背景下，教育事業(yè)全面改革與創(chuàng)新，任務式教學被靈活運用在小學語文教學活動中，對教學質量、教學效率的提升有著一定積極影響。任務式教學方式可以有效激發(fā)學生的學習興趣與熱情，通過建群的方式促使學生之間團結協(xié)作，提升學生的集體榮譽感。所以，作為新時代教師應當將學習任務群組作為語文教學的有效手段，發(fā)揮出其教育價值。在此過程中，教師可以將任務式教學與教學書籍視為基礎內(nèi)容，實現(xiàn)對學生全面的監(jiān)督與管理，促使教學模式全面創(chuàng)新與改革，
文理導航 2024年3期2024-01-03
- 經(jīng)歷多維視角，形成思辨意識
；核心素養(yǎng)；語文課程作者簡介：姜宗澤（1994—），男，江蘇省南通市崇川小學?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）指出，“思維能力”是語文學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，并設置了“思辨性閱讀和表達”的發(fā)展型學習任務群。一些教師對《課程標準》的解讀不夠全面，將思維訓練局限在讓學生通過閱讀材料生發(fā)觀點的層面，對學生思辨意識和辯證思考能力的關注不夠，導致學生的核心素養(yǎng)得不到有效發(fā)展。要切實發(fā)展學生的思維能力，教師應當認真研讀《課程標準》，
教育界·A 2023年33期2023-12-18
- 新課標理念下語文課程育人價值的問題和應對策略
文新課標強調語文課程要圍繞立德樹人的根本任務，發(fā)揮其獨特的育人價值和功能。但是，目前一些教師對語文課程的育人價值的理解存在內(nèi)涵逼仄、關聯(lián)模糊等問題，教學策略也顯得機械、簡單，導致學生的思想品質等得不到應有的發(fā)展。為此，教師要基于語文課程的基本屬性，根據(jù)教材“雙線”的結構特點，通過創(chuàng)設情境、搭建平臺等途徑引導學生展開語文實踐，讓學生在語文實踐中獲得語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。［關鍵詞］語文課程；育人價值；人文主題；語文要素；核心素養(yǎng)［中圖分類號］ G623.2 ［
小學教學參考(語文) 2023年9期2023-11-17
- 歷史變遷與時代生成：新中國語文課程話語體系的構建
949年，對語文課程發(fā)展來說是一個重要節(jié)點，它開啟了全新時代：作為“天賦”的語文、作為“素養(yǎng)”的語文和作為“學科”的語文合而為一，成為一種言說方式，被打上鮮明的時代烙印。王超博士的《新中國70年語文課程話語流變研究（1949—2019）》通過鉤沉新中國語文課程話語的流變脈絡，探討不同時期語文課程話語流變的本質特征，把脈語文課程話語的發(fā)展態(tài)勢，對構建新時代中國語文課程話語體系具有重要的理論和實踐意義。一、理解話語：歷史變遷中通往語文課程的秘境1.話語與歷史關
中學語文·教師版 2023年9期2023-10-24
- 歷史變遷與時代生成：新中國語文課程話語體系的構建
——評《新中國70 年語文課程話語流變研究（1949—2019）》
49 年，對語文課程發(fā)展來說是一個重要節(jié)點，它開啟了全新時代：作為“天賦”的語文、作為“素養(yǎng)”的語文和作為“學科”的語文合而為一，成為一種言說方式，被打上鮮明的時代烙印。王超博士的《新中國70 年語文課程話語流變研究（1949—2019）》通過鉤沉新中國語文課程話語的流變脈絡，探討不同時期語文課程話語流變的本質特征，把脈語文課程話語的發(fā)展態(tài)勢，對構建新時代中國語文課程話語體系具有重要的理論和實踐意義。一、理解話語：歷史變遷中通往語文課程的秘境1.話語與歷史
中學語文 2023年25期2023-10-20
- 語文課程中的學習任務摭談
摘 要：語文課程要以學習任務為載體，引導學生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。學習任務由任務要求、內(nèi)容資源和學習活動組成，具有承載核心學習目標、調動學生學習興趣、符合文本特質三個基本特征。從任務所整合的課程內(nèi)容范圍看，學習任務可以分為單元學習任務、單篇學習任務、課時學習任務。從任務所從屬的類別看，學習任務可分為真實生活事件類、探究性學習問題類、情境性學習事件類。以教材和生活為抓手，基于語文要素、人文主題、課后習題設計學習任務。關鍵詞：語文課程；學習任務；素養(yǎng)
教育研究與評論 2023年9期2023-10-18
- 語文聚合教學理念的實踐研究
，《義務教育語文課程標準（2022年版）》的頒布，為中小學語文教學提供了新的思路。在近現(xiàn)代國內(nèi)外語言教學研究的基礎上，提出語文聚合教學理念，并從概念、特點、原則、方法和評價等方面，對這一教學理念進行闡述，以樹立課程系統(tǒng)化意識，進一步深化語文教學改革，提高語文教學的有效性，使學生得到更好的發(fā)展。［關鍵詞］語文課程；聚合教學理念；原則；方法；特點；評估［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）24-000
小學教學參考(綜合) 2023年8期2023-09-23
- 中職語文課程教學優(yōu)化策略
時，也對中職語文課程教育活動提出了更高的要求?；诖耍恼路治鲋新氄Z文課堂教學觀念問題、學生基礎問題和教學形式問題等，提出了轉變教學觀念、打造趣味課堂、提高教育重視程度、改善教學方式的措施，為促使教育教學水平的提高夯實基礎。關鍵詞：中職教育；語文課程；現(xiàn)存問題；優(yōu)化對策隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，數(shù)字化技術與信息化技術的高速發(fā)展，拓寬了學生的信息獲取渠道，傳統(tǒng)課堂教學模式難以滿足時代發(fā)展的需求以及課程改革的需求，更加難以滿足中職學生個性化學習的需求。因此，中職語
啟迪與智慧·下旬刊 2023年8期2023-09-06
- 隨文入心，潤德無聲
也提出要求：語文課程應當在教學活動中滲透課程思政的思想，擔負起課程思政所應該有的光榮使命。語文課程落實革命精神的弘揚，通過語文課程教育將革命精神深深植根于學生的內(nèi)心。為了讓學生親近革命文化，認同革命文化，踐行革命文化，讓新時代的小學生賡續(xù)革命文化，做有著中國底色的接班人。以下是筆者在語文課程思政理念下做了一些嘗試和思考。關鍵詞：課程思政 語文課程 教學策略正文：革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進文化共同構成了中華民族獨特的精神標識。統(tǒng)編教材中的革命文
教育周報·教研版 2023年12期2023-08-30
- 河北省中小學書法教育調查分析與建議
質。關鍵詞：語文課程；中小學書法教育；語言文字規(guī)范與標準；學生書寫；文化繼承中圖分類號：G633.3? 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2023）20/23-0040-04黨的十八大以來，黨中央高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)展，始終從中華民族最深沉精神追求的深度看待優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從國家戰(zhàn)略資源的高度繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從推動中華民族現(xiàn)代化進程的角度創(chuàng)新發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使之成為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的根本性力量。作
教育實踐與研究·中學課程版 2023年8期2023-08-30
- 初中語文數(shù)字化讀寫課程構想與方案設計
；數(shù)字素養(yǎng)；語文課程；語文教學21世紀是數(shù)字化時代，以信息技術、互聯(lián)網(wǎng)技術以及人工智能等新技術為特征的數(shù)字化“革故鼎新”正引發(fā)一場社會變革，這必然影響包括語文教育在內(nèi)的各個領域，必然對學生的“數(shù)字化素養(yǎng)”“讀寫素養(yǎng)”提出新的要求。因此，初中語文教學必須在應對數(shù)字化學習與生活方面給予更多關注，有所作為。2018年，我們以申報江蘇省課程基地項目為契機，首次提出初中語文“數(shù)字化讀寫”課程建設構想，即以學校為單位建設標準的數(shù)字化讀寫教室物化環(huán)境與軟件平臺，以構建初
語文建設 2023年6期2023-07-25
- 初中語文數(shù)字化讀寫課程構想與方案設計
；數(shù)字素養(yǎng)；語文課程；語文教學21世紀是數(shù)字化時代，以信息技術、互聯(lián)網(wǎng)技術以及人工智能等新技術為特征的數(shù)字化“革故鼎新”正引發(fā)一場社會變革，這必然影響包括語文教育在內(nèi)的各個領域，必然對學生的“數(shù)字化素養(yǎng)”“讀寫素養(yǎng)”提出新的要求。因此，初中語文教學必須在應對數(shù)字化學習與生活方面給予更多關注，有所作為。2018年，我們以申報江蘇省課程基地項目為契機，首次提出初中語文“數(shù)字化讀寫”課程建設構想，即以學校為單位建設標準的數(shù)字化讀寫教室物化環(huán)境與軟件平臺，以構建初
語文建設·上 2023年6期2023-07-25
- 走入古詩詞世界 體悟古詩詞之美
古詩詞鑒賞 語文課程 教學策略古詩詞鑒賞教學有助于提升學生的語文核心素養(yǎng)，落實立德樹人的根本教育任務。古詩詞鑒賞教學也是中學語文教學的重點，因此，教師要對古詩詞鑒賞教學進行深入的思考和研討，積極尋找古詩詞鑒賞教學的有效方法，真正促進學生閱讀鑒賞能力的生成與發(fā)展。筆者在教學研究過程中，系統(tǒng)總結了古詩詞鑒賞教學的具體實踐策略。在此，本文將結合具體的教學案例，探討古詩詞鑒賞教學的有效策略，提升教學效益。一、吟：體會古詩詞的音韻美音韻美是中國古詩詞的一大亮點。在古
中學語文·大語文論壇 2023年5期2023-07-17
- 認知思維·社會共情·文化認同
是《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出的核心素養(yǎng)內(nèi)涵的一個重要方面，思維培養(yǎng)是小學語文教學的重要目標。教師既要注重培養(yǎng)學生的感性思維能力，又要著力提升學生的理性思辨能力。如何在“理性之風”吹向語文教育界的當下，正確認識感性思維的內(nèi)涵與教育價值，協(xié)調好兩種思維的關系，是一線教師需要認真思考的問題。為此，本期組織了三篇討論感性思維培養(yǎng)的文章。西南大學教師教育學院魏小娜從心理學、社會、文化三個層面，闡釋了語文課程感性思維的發(fā)展空間。華東師范大學教師教育學
語文建設·下半月 2023年3期2023-07-06
- 語文課程標準應當專業(yè)化、規(guī)范化、教學化
教學的狀況，語文課程標準應當專業(yè)化，選擇能夠促進語言能力形成的知識，按照課程理論設計具體的課程目標，把核心的語言知識和重要的語言能力的目標分解為不同的層次，在不同的學段持續(xù)訓練。這種課程標準不僅是課程的目標，而且能夠具體地指導教學，從根本上解決教學內(nèi)容的確定性問題，確定性的課程標準大大地解放語文教師，讓教師專心思考實現(xiàn)課程目標的方法，那么，語文教學的成效庶幾可以大面積提升。關鍵詞 語文課程 課程標準 知識 能力 確定性課程標準是課程的藍圖，規(guī)定具體的知識和
中學語文·教師版 2023年1期2023-06-27
- 中職語文深度落實課程思政的策略分析
目前中職學校語文課程思政存在的問題，改革語文課程思政策略，通過以下途徑提升語文教師課程思政的能力：挖掘優(yōu)秀文章思政內(nèi)涵，以文化潤養(yǎng)學生“三觀”；轉變教育教學方式，提升中職語文課程思政融合度；開展特色實踐活動，深化中職語文課程思政內(nèi)涵；加強師資團隊培養(yǎng)，提高中職語文課程思政質量?！娟P鍵詞】課程思政 中職學校 語文課程【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）11-0030-04中職語文課程的主要目的是讓學生接受中華優(yōu)秀傳
廣西教育·B版 2023年4期2023-06-20
- 語文課程資源的充分開發(fā)與利用
新的義務教育語文課程標準的頒布，語文課程資源的開發(fā)也越來越受到重視。本文以當下語文課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀入手，尋找語文課程資源開發(fā)的途徑，以拓展跨學科內(nèi)容資源的挖掘，培養(yǎng)學生語文學習興趣活動，傳承地方文化，尋找語文教學與新型媒體的契合點為方向，以滿足學生探究性學習，合作性學習，綜合性學習，體驗性學習，服務性學習的需要，發(fā)展學生自主、合作、探究式學習能力為目的，探析初中語文課程資源的開發(fā)與利用。關鍵詞：初中語文 課程資源 語文課程語文課程資源涵蓋了豐富的內(nèi)容它包
文學教育·中旬版 2023年4期2023-06-12
- 傳統(tǒng)文化融入語文課程的價值及實踐
統(tǒng)文化在融入語文課程過程中存在價值導向的融合偏離，融合教學的執(zhí)行偏差，融合方式的單一偏向以及課堂心理環(huán)境建設的弱化等誤區(qū)。教育工作者應厘清中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語文課程的價值邏輯，堅持育人導向，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和教學能力，注意觸發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值傳承與生活實踐的雙向融合、開展形式多樣的課內(nèi)外活動、加強學生的審美教育以及營建中華文化認同心理場。關鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 語文課程 育人價值 實踐策略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”與“魂”，也是中小學課程教
文學教育·中旬版 2023年2期2023-06-12
- 小學語文個性化閱讀教學對策探析
】小學教育；語文課程；閱讀教學；個性化閱讀新時期背景下，小學語文教師應當充分了解、關注學生的個性化發(fā)展需求及多元化學習需求，創(chuàng)新閱讀教學形式，針對學生開展個性化教育。確保學生可以在教師的科學指導之下，順利完成個性化閱讀任務，不斷提升自身的閱讀素養(yǎng)，拓寬知識儲備，構建完整的知識體系。教師應將自身掌握的知識合理應用于實踐中，實現(xiàn)學以致用，提升教育指導的工作效率效果，確保在新時期的環(huán)境下促使育人工作的有效開展。一、在小學語文閱讀教學中個性化閱讀教學模式的重要性小
文理導航 2023年12期2023-06-11
- 初中語文提升學生文化自信的途徑
【摘 ?要】語文課程不同于其他課程的原因之一，就是它是一門綜合性的學科，被賦予育人的多種功能。語文課程標準提出的“文化自信”核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，是一個新的目標之一，是語文老師探討的一個新的話題?！拔幕孕拧笔紫嚷鋵嵲谡Z文的閱讀中， 在層級遞進的閱讀中，逐步提高文化素養(yǎng)，積累豐厚的文化底蘊，最終樹立學生的文化自信?！娟P鍵詞】文化自信；語文課程；閱讀策略在2022年新頒布的《語文課程標準》中最新的一個字眼就是“文化自信”。文化自信是指一個人如果有對本民族文化的認
文理導航 2023年13期2023-06-11
- 審美情境下的語文課程幼小銜接策略
動和強化幼小語文課程的自然銜接。關鍵詞：審美情境? ?幼小銜接? ?語文課程? ?認知路徑幼小銜接雖然只是學段的自然升級，但管理方式、教學方式、課堂的組織形式等，都有著較大的差異，對于學生的學習與生活都會帶來較大影響。因此，從小學語文教學的角度來看，要強化小學與幼兒園之間的銜接，就需要針對幼兒在語文學習中的知識傳遞、行為養(yǎng)成、習慣意識，做好貫通性和統(tǒng)整性的把握，推動學生整體意識的不斷發(fā)展。教師不能一味地追求教學速度，而應依循語文學習的基本規(guī)律，從審美的視角
江西教育C 2023年1期2023-05-30
- “雙減”背景下小學語文作業(yè)的“減”與“增”
效。關鍵詞：語文課程；減負增效；作業(yè)內(nèi)容；教育思想中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）13-0056-03引? 言語文課程的思考性、文化性及語言性，往往能給學生帶來很大的學習趣味。為了使語文作業(yè)發(fā)揮最大的教育價值，教師需要根據(jù)“雙減”要求，進行教育內(nèi)容的改革，既要減輕數(shù)量繁雜的作
名師在線·上旬刊 2023年5期2023-05-24
- 小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生口語表達能力的對策
，不僅為小學語文課程教學改革工作指明發(fā)展方向，同時也對小學語文閱讀教學活動提出更高要求。在此形勢下，小學語文教師需要結合課程改革要求以及學生個性化發(fā)展需求，探索更加科學合理、行之有效的小學語文閱讀教學模式，培養(yǎng)學生閱讀理解能力以及口語表達能力?；诖耍疚姆治鲈谛W語文閱讀教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生口語表達能力的重要性與實踐策略，供廣大教育界同仁參考?！娟P鍵詞】小學教育? 語文課程? 閱讀教學活動? 口語表達能力培養(yǎng)? 實際策略【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻
課程教育研究 2023年4期2023-05-23
- 民族地區(qū)小學語文課程的實施現(xiàn)狀及改進策略研究
行統(tǒng)編教材后語文課程的教學現(xiàn)狀，梳理出這些學校所存在的統(tǒng)編語文課程師資力量薄弱、少數(shù)民族學生國家通用語言文字基礎薄弱、統(tǒng)編語文課程配套教學資源缺乏及相關制度待完善等四個方面的問題，并提出多措并舉，解決師資力量薄弱的問題、為學生創(chuàng)設更多運用國家通用語言文字的機會、開發(fā)適合少數(shù)民族師生需求的各類教學資源、促進指導方案中的保障機制落到實際等相應改進意見，以期提升統(tǒng)編教材的推廣使用效率，實現(xiàn)全區(qū)義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展。關鍵詞：統(tǒng)編教材；民族地區(qū)；語文課程中圖分類號：
赤峰學院學報·哲學社會科學版 2023年4期2023-05-19
- 新時代背景下語文課程學科育人的落實
時代背景下，語文課程的育人價值體現(xiàn)在培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀上，要在具體的語文實踐中落實。在課堂教學中，教師要明確學生的主體地位，根據(jù)教材文本的特點引導學生體驗；要根據(jù)語文核心素養(yǎng)的目標，培養(yǎng)學生的文化自信、審美情趣；要將文本內(nèi)容和學生生活結合起來，使學生深刻理解文本的豐富內(nèi)涵。這樣教學，不僅有效地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，而且能幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀，實現(xiàn)學科育人的價值目標。［關鍵詞］語文課程；學科育人；教材特質［中圖分類號］ G623.2［文獻
小學教學參考(語文) 2023年2期2023-04-10
- 新課程背景下初中語文課程滲透立德樹人的策略
：《義務教育語文課程標準（2022年版）》彰顯國家意志，堅持立德樹人，強化課程育人導向。其中，課程目標彰顯育人價值，課程內(nèi)容呈現(xiàn)育人主題，課程實施引領育人方向，課程資源開發(fā)體現(xiàn)育人理念。課程是育人的載體，教師在教學中要注重語文課程的德育價值，引導學生落實學習語文的根本任務和發(fā)展方向，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，實現(xiàn)綜合育人目標。文章對新課程背景下初中語文課程滲透立德樹人策略進行了探討。關鍵詞：新課程；語文課程；立德樹人課程教材是啟智增慧、培根鑄魂的主要載體，體現(xiàn)了黨
基礎教育論壇·上旬 2023年3期2023-03-23
- 課程劇本化：小學語文閱讀教學的獨特路向
? ?要]在語文課程戲劇化過程中，教師要找到文本中的某個切入點、生成點，引導學生創(chuàng)編劇本。要以“語文”為核心，以“舞臺”為載體，以“創(chuàng)造”為目的，不斷創(chuàng)編語文課程劇本、實踐語文課程劇本，打磨、反思語文課程的劇本。通過語文課程劇本化，讓語文課程煥發(fā)生命的活力。語文課程劇本化，不僅能促進學生綜合素養(yǎng)的生成，更能促進教師的專業(yè)成長。[關鍵詞]語文課程；課程劇本化；劇本創(chuàng)演；教學路向語文課程的學習，不僅要讓學生獲得語文知識，更要讓學生獲得語文能力，形成語文的情意態(tài)
教書育人·教師新概念 2023年3期2023-03-21
- 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行
解讀技工院校語文課程一體化教學的設計理念，并以課文《景泰藍的制作》的教學設計為例，分析語文課程一體化教學設計應遵循的原則和具體實施策略。關鍵詞：技工院校 語文課程 一體化 教學設計“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@句詩來源于南宋詩人陸游的《冬夜讀書示子聿》，意思是書本上得來的知識還不是最完善的，想要進一步理解其中的道理就一定要親身實踐。用這句詩來比喻職業(yè)教育中的一體化教學十分貼切，即讓學生在做中學、學中做，理論與實踐相結合，融教、學、做為一體，以學生為
職業(yè) 2022年19期2022-11-18
- 高中語文課程加強勞動教育的路徑與策略
要 新時代語文課程建設必須要全面加強勞動教育，每一個語文教師要高屋建瓴地正視勞動教育價值，巋然不動地堅定勞動教育內(nèi)涵，千方百計地學習勞動教育種類，獨具匠心地打造勞動教育的文學意義，這不僅是對語文教育核心素養(yǎng)的理論回歸，也是促進高中生身心全面發(fā)展的重要途徑，更是提高學生勞動核心素養(yǎng)的重要保障。語文教育課程必須立足現(xiàn)實，在語文課程中明晰勞動教育的當代價值，在語文課程中探索勞動教育的發(fā)展路徑，具有時代的必要性和迫切性。關鍵詞 語文課程 勞動教育 途徑 策略探索
中學語文·大語文論壇 2022年7期2022-08-08
- 評點式文本的教學價值探析
評點式文本 語文課程 解讀 教學評點是我國古代特有的一種讀書方式，即在閱讀的基礎上，以圈點、旁批、頂批等形式對文本進行內(nèi)容和形式上的分析和評論。評點濫觴于宋代，并作為重要的讀書形式而沿襲下來。最有代表性的莫過于金圣嘆對《水滸傳》的評點，脂硯齋對《紅樓夢》的評點，毛宗崗父子對《三國演義》的評點。這些評點不僅豐富了小說本身的內(nèi)容，而且自身也成為一種文學現(xiàn)象。評點式文本是指包含評點內(nèi)容的文本，包括正文和評點兩部分內(nèi)容。具體到語文教材中，是指帶有各種評點內(nèi)容的教材
中學語文(學生版) 2022年6期2022-07-18
- 堅守與超越：語文課程性質界定的歷程、特征及啟示
付 睿語文課程是我國基礎教育階段學校必須開設的一門學習國家通用語言文字運用的基礎性、先導性課程。語文課程性質是語文區(qū)別于數(shù)學、歷史、政治等其他課程的根本屬性，屬于本體論范疇。語文課程性質決定著語文課程觀及其研究與實施的方法論取向，是語文課程與教學的邏輯起點，決定著語文課程在整個基礎教育課程體系中的地位與作用，規(guī)約著語文課程目標確定、內(nèi)容甄選、實踐策略與方法選擇、教學與評價方式變革等環(huán)節(jié)。從語文獨立設科至今，隨著我國經(jīng)濟、政治、文化、社會發(fā)展及教育界對語文課
天津市教科院學報 2022年3期2022-03-18
- 淺談小學語文課程資源開發(fā)利用的策略和途徑
65600）語文課程資源的開發(fā)有利于學生的發(fā)展。大量、豐富、具有開放性的語文課程資源開發(fā)與利用將有益于學生的發(fā)展。更重要的是，學生的生活經(jīng)驗感受、興趣與愛好、知識與能力等構成語文課程資源的重要組成部分。我們需要創(chuàng)造性地開發(fā)利用好一切可以運用的資源。語文課程資源具有的開放性特點，也使得教師與學生之間的關系不再是傳統(tǒng)意義上的主客關系，而成為一種新型的平等的合作或協(xié)作式的關系。語文課程資源還能促進教師的發(fā)展，有利于課程目標的實現(xiàn)。語文課程資源的整合和利用是一項富
魅力中國 2019年26期2019-01-12
- 大學語文課程的職能定位
建設中，大學語文課程必須擔負起這一重任，因為這是大學語文課程本身所固有的功能。目前，我國還沒有統(tǒng)一的大學語文課程標準，沒有對該課程進行明確、清晰的教學目標定位。而且，現(xiàn)階段教育部門還沒有出臺一個科學、合理的語文學科評價系統(tǒng)，用于衡量學生對語文的掌握程度，以致大學語文課程的教學作用無法彰顯。那么，學生對語文課程掌握程度的測試體系和評價標準是什么？目前，大學語文課程越來越被邊緣化。本文通過對大學語文課程的現(xiàn)狀進行分析，強調大學語文是課程體系中最基礎的課程，并論
統(tǒng)計學報 2018年1期2018-08-15
- 站在語文課程的高度教學
主持人語站在語文課程的高度教學，這不僅僅是教學改革的主流思想，也是課程改革深入課堂教學的象征，是教師在課堂教學中不自覺地應用課程理念的表現(xiàn)。當前我們教學的出發(fā)點仍然存在幾個誤區(qū)：即教學從教材出發(fā)、教學從考試出發(fā)、教學從教參出發(fā)、教學從他人教案出發(fā)、教學從他人指導出發(fā)……要改變這一現(xiàn)狀，關鍵是要轉變思想——站在語文課程的高度來教學。所謂的“高度”，其實并不算高，只是在讓我們一線的語文教師有機會去平視語文課程，從而增強課程意識。為此，本期專題我們約請了省內(nèi)外專
江蘇教育 2017年7期2017-05-18
- 站在語文課程的高度教學
站在語文課程的高度教學主持人語站在語文課程的高度教學，這不僅僅是教學改革的主流思想，也是課程改革深入課堂教學的象征，是教師在課堂教學中不自覺地應用課程理念的表現(xiàn)。當前我們教學的出發(fā)點仍然存在幾個誤區(qū)：即教學從教材出發(fā)、教學從考試出發(fā)、教學從教參出發(fā)、教學從他人教案出發(fā)、教學從他人指導出發(fā)……要改變這一現(xiàn)狀，關鍵是要轉變思想——站在語文課程的高度來教學。所謂的“高度”，其實并不算高，只是在讓我們一線的語文教師有機會去平視語文課程，從而增強課程意識。為此，本期
江蘇教育 2017年25期2017-03-24
- 淺析信息技術與小學語文課程的有效整合
息技術與小學語文課程的有效整合山西省長治市壺關縣教育局教研室 趙仙紅新課程改革不斷深化的背景下，小學語文課程教學應當做出一些調整與優(yōu)化，如此才能使小學語文課程教學即符合新課程改革的要求，又貼近學生。當然，要想做到這一點，將信息技術與小學語文教學予以有效整合就顯得尤為必要，利于提高語文課程教學的趣味性、教育性及有效性?；诖?，本文將通過概述信息技術與語文課程整合，進一步探討如何有效整合信息技術與小學語文課程。信息技術 語文課程 有效整合小學語文是一門兼具抽象
作文成功之路·中考沖刺 2017年10期2017-03-23
- 淺析小學語文課程改革的困惑及方向
學)淺析小學語文課程改革的困惑及方向◆許 鵬(吉林省大安市第二實驗小學)教育領域課程改革的不斷深化，小學語文課程改革總體呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢，但因各地區(qū)發(fā)展不平衡，使得語文課程改革教學環(huán)境、教師資源、教學手段等細節(jié)之處存在困惑，導致改革方向不明確。對此，分析小學語文課程改革的困惑之處，探究小學語文課程改革的方向。小學語文 語文課程改革 困惑 方向隨著教育領域改革的深化，諸多小學語文教師已經(jīng)意識到傳統(tǒng)教學的弊端和漏洞，開始調整和優(yōu)化小學語文課程，逐步完成小學語
中國校外教育 2016年21期2016-02-15
- 淺析語文課程的運作及其運行機制
清 文/劉路語文課程是如何運作的？不同的運作要素又是如何運行的？這些問題是理解我國語文課程操作層面的基本問題。我國語文課程的運作（operating）是一項復雜的多邊活動，它涉及多元的主體價值，了解我國語文課程的運作，是深入了解我國語文課程運行機制的前提。語文課程的運作我國語文課程的運作是有規(guī)律可循的。丁念金教授認為課程的運作包括課程決策、課程設計、課程實施以及課程評價四個方面，同樣，筆者以為語文課程的運作也包含語文課程決策、語文課程設計、語文課程實施、語
中國西部 2014年33期2014-06-04
- 《和合語文課程研究》的哲學思考
目前，我國的語文課程研究，少有語文課程哲學方面著作。《和合語文課程研究》是可以當做一本語文課程哲學著作來讀的。該書是作者的博士論文，原來的題目是“從對立到和合——語文課程基本問題研究”。顯然，作者致力的是語文課程整體的哲學思考。關于語文課程的哲學研究可以分為本體論、價值論、實踐論。作者將語文課程的基本問題提煉為4 對矛盾范疇:語言和言語、文與道、文章與文學、預設與生成。其中語言與言語屬于語文課程的本體問題，文與道屬于語文課程的價值問題，而文章與文學、預設與
當代教育理論與實踐 2014年11期2014-03-30
- 不同時期語文課程標準對語文教育的影響
932年頒布語文課程標準與2001年頒布新的語文課程標準為兩個時間節(jié)點，把語文教育史分為三個時期。即：1904年～1932年的語文教育開始時期，1932年～2001年的語文教育探索時期，2001年至今的語文教育發(fā)展時期。課題組認為，語文課程標準（包括語文課程綱要、語文教學大綱，以下相同）是國家關于教育方面的法規(guī)性文件，對語文教育的發(fā)展起著引領方向的作用，它是語文教育發(fā)展的核心，語文課程標準與語文教育發(fā)展規(guī)律一致，則有利于語文教育的發(fā)展；語文課程標準偏離語文
黑龍江教育·理論與實踐 2014年3期2014-03-14
- 淺談語文課程形態(tài)多元化的表現(xiàn)形式
一種意思，“語文課程形態(tài)”就是指語文課程的表現(xiàn)形式。對于語文課程形態(tài)研究具體要研究什么內(nèi)容，用王榮生先生的話說，“就是語文課程設計的工作研究，在我國特指在既定課程標準指引下對語文課程具體組織方式和課程內(nèi)容的研制?！保?］（P330）隨著新課程改革的實施以及新課標的頒布，語文課程形態(tài)出現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，其表現(xiàn)形式有如下方面。一、語文課程內(nèi)容組織的多元化一直以來，學術界對什么是“語文”？語文課應該教什么？都沒有一個統(tǒng)一的解釋?！罢Z文”作為一門學科課程，它與數(shù)學
長江大學學報（社會科學版） 2012年11期2012-04-01
- 論語文課程內(nèi)容與課程目標的一致性
段全林語文課程內(nèi)容是語文課程層面的概念，是語文課程的基本問題之一，回答的是語文課程“教什么”這一問題；從學生學的角度，它是學習的對象，因而也是對“學什么”的規(guī)定。然而．對這樣的基本問題，在2001年頒布的全日制義務教育《語文課程標準》(實驗稿)中沒有作明確的、具體的闡述，在“前言”中也沒有作概要的解說，只是在《附錄》中提出了“關于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議”、“關于課外讀物的建議”、“語法修辭知識要點”，顯得比較籠統(tǒng)，不像1992年國家教委頒布的《九年制義
教學與管理(理論版) 2009年6期2009-07-31
- 透視虛無語文課程
但與此同時，語文課程改革也受到來自各方的“建議”，導致語文課程意識泛化，在“工具性”和“人文性”定位的基礎上，突出強調“基本文化素養(yǎng)教育”。 但“課程不僅是以構成學科及其背景的文化領域作為基礎來組織教育內(nèi)容，而且是可以以社會問題為主題來組織教育內(nèi)容”①，對語文知識與能力、學習方法和情感、態(tài)度和價值觀等方面的要素應加以整合，系統(tǒng)地從“知識和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度及價值觀”三個維度思考設計課程，并貫穿于“積思·整合、感受·鑒賞、思考·領悟、應用·拓
中學語文·教師版 2008年5期2008-06-18