鄒俊玲

【摘 ?要】近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，不僅能夠?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)新帶來更多資源，還能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，在為小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革工作指明發(fā)展方向、帶來創(chuàng)新發(fā)展助力的同時(shí)，也對(duì)小學(xué)語文閱讀教育活動(dòng)提出了更高要求。在此形勢(shì)下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在恰當(dāng)時(shí)機(jī)引入個(gè)性化閱讀教學(xué)模式。基于此，分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)引入個(gè)性化閱讀教學(xué)模式的實(shí)踐策略，供廣大教育界同仁參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；語文課程；閱讀教學(xué)；個(gè)性化閱讀

新時(shí)期背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分了解、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求及多元化學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式，針對(duì)學(xué)生開展個(gè)性化教育。確保學(xué)生可以在教師的科學(xué)指導(dǎo)之下，順利完成個(gè)性化閱讀任務(wù)，不斷提升自身的閱讀素養(yǎng)，拓寬知識(shí)儲(chǔ)備，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。教師應(yīng)將自身掌握的知識(shí)合理應(yīng)用于實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，提升教育指導(dǎo)的工作效率

效果，確保在新時(shí)期的環(huán)境下促使育人工作的有效

開展。

一、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中個(gè)性化閱讀教學(xué)模式的重要性

小學(xué)生不僅需要完成大量的生字生詞學(xué)習(xí)任務(wù)，還需要精準(zhǔn)掌握閱讀技巧與寫作技巧。為此，在小學(xué)語文課程教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力、閱讀能力、寫作能力展開有效培養(yǎng)極為關(guān)鍵。為實(shí)現(xiàn)這一目的，小學(xué)語文教師需要對(duì)閱讀教學(xué)保持高度關(guān)注，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求以及課程特點(diǎn)，選擇個(gè)性化閱讀教學(xué)模式，合理開展相關(guān)的教育工作，使學(xué)生能夠在個(gè)性化教育環(huán)境中，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣，面對(duì)各類文章和文本內(nèi)容可以深入進(jìn)行探討和分析，懂得如何進(jìn)行閱讀和研究，同時(shí)完成生字詞學(xué)習(xí)任務(wù)。閱讀課程是小學(xué)語文課程的核心構(gòu)成部分，也是小學(xué)語文的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)之一，科學(xué)開展閱讀教學(xué)，可以助力學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生處于價(jià)值觀念和人生觀念形成的黃金時(shí)期，小學(xué)語文閱讀教材普遍具備一定的德育功能，深度挖掘教材中的德育元素，可以在潛移默化中完成德育任務(wù)。學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)不僅能完成語文知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，還能為學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展以及道德修養(yǎng)發(fā)展提供助力，這也對(duì)學(xué)生后續(xù)更深層次、更高難度的語文知識(shí)學(xué)習(xí)以及日后發(fā)展起到至關(guān)重要的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)引入個(gè)性化閱讀教學(xué)模式的實(shí)踐策略

就目前形勢(shì)而言，個(gè)性化閱讀模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中科學(xué)應(yīng)用，還需教師在實(shí)踐教育環(huán)節(jié)中不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，探索更科學(xué)合理的個(gè)性化閱讀教學(xué)模式。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮主導(dǎo)功能，精準(zhǔn)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固語言思維，從而確保小學(xué)語文課程教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)固提升。

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，營造個(gè)性化閱讀氛圍

常言道：“興趣是最好的老師。”小學(xué)生由于接觸正式教育時(shí)間不長，因此多數(shù)學(xué)生并未形成正確的學(xué)習(xí)觀念以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對(duì)枯燥乏味的閱讀材料與閱讀方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提升，無法維持較為正確的習(xí)慣和狀態(tài)。為此，小學(xué)語文教師需要不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，采用多元化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。具體而言，教師在教育工作中需要和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通交流，對(duì)其興趣愛好的情況形成深入了解，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念、先進(jìn)教學(xué)思想，合理設(shè)置教育模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。實(shí)踐證明，個(gè)性化閱讀氛圍會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生影響。小學(xué)語文教師在知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)需要對(duì)學(xué)生所處的氛圍以及環(huán)境保持高度關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生開展一系列朗讀活動(dòng)，確保學(xué)生可以在優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍中開展個(gè)性化閱讀，助力學(xué)生個(gè)性化素養(yǎng)發(fā)展。

例如，在小學(xué)語文課程“匆匆”教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可科學(xué)設(shè)置各類朗讀活動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以全面了解文章中的核心內(nèi)容及中心思想。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體投影設(shè)備，為學(xué)生播放示范性朗讀文件，確保學(xué)生可以掌握文章中涉及的一系列生僻詞匯及文章的寫作技巧。合理開展示范活動(dòng)之后，教師應(yīng)該要求學(xué)生自主按照示范內(nèi)容進(jìn)行朗讀。需要注意的是，在學(xué)生自主朗讀環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生掌握文章中所呈現(xiàn)出的意境以及思想，將抽象的內(nèi)容以簡明的形式展現(xiàn)，降低學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)方面的分析和理解難度，使其可以全面掌握知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)語文閱讀核心內(nèi)容的理解程度與記憶程度。在此基礎(chǔ)上，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)設(shè)置針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，進(jìn)入特定的情境中，順利完成朗讀任務(wù)。

（二）尊重學(xué)生主體地位，滿足學(xué)生個(gè)性化閱讀需求

教師在教學(xué)期間需重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分尊重其主體地位，而并非為學(xué)生設(shè)置一系列硬性要求。學(xué)生積極主動(dòng)參與文章閱讀環(huán)節(jié)，可以充分發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，助力學(xué)生形成良好的閱讀素養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)這一目的，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生主體地位，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，為學(xué)生布置個(gè)性化閱讀任務(wù)。這樣可以確保小學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求以及多元化發(fā)展需求，確保不同類型、不同層次的學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

例如，在小學(xué)語文課程“匆匆”教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不僅要為學(xué)生帶來基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的興趣特點(diǎn)，選擇自身喜歡的段落開展重點(diǎn)研讀與仿寫訓(xùn)練。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活閱歷不同，對(duì)文章的偏好也有明顯的差異。學(xué)生應(yīng)結(jié)合自身的興趣特點(diǎn)選擇文章段落以及語句展開學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生預(yù)留充足的自主展現(xiàn)空間與自主發(fā)展空間，提升學(xué)生對(duì)文章的理解度。因此，教師在教學(xué)過程中需充分尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)教育，確保閱讀素材以及相關(guān)教學(xué)措施的多元化、個(gè)性化，與學(xué)生的需求之間相符，推動(dòng)學(xué)生德智體美勞綜合素質(zhì)全面

發(fā)展。

（三）借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化解讀

近年來信息技術(shù)快速發(fā)展，在閱讀中合理使用信息技術(shù)，除了能夠使學(xué)生的各類資料和資源獲得渠道拓展，還能使其學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，尤其學(xué)生的閱讀需求呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式難以滿足現(xiàn)代小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。為此，小學(xué)語文教師可以在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)引入一系列數(shù)字化技術(shù)、信息化技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上收集優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，將理解難度較大的抽象性內(nèi)容，以圖像形式、音頻形式、影像形式呈現(xiàn)出來，同時(shí)將紛亂復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)化繁為簡，降低知識(shí)點(diǎn)理解難度，提升學(xué)生對(duì)閱讀教材的認(rèn)知程度與理解程度，助力學(xué)生順利完成知識(shí)內(nèi)化，從而確保小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)固提升，為學(xué)生順利完成個(gè)性化閱讀任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在小學(xué)語文閱讀課程《盧溝橋烽火》教學(xué)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生從影視劇中了解抗戰(zhàn)，因此無法對(duì)《盧溝橋烽火》中所呈現(xiàn)出的國仇家恨具備深刻的體會(huì)與認(rèn)知，更加無法體會(huì)到革命先烈為中華人民共和國成立而付出的努力與艱辛。為提升學(xué)生對(duì)一系列革命情感以及文章中心主旨的認(rèn)知程度，小學(xué)語文教師可以借助多媒體投影設(shè)備，為學(xué)生播放與本課教學(xué)主題相關(guān)的影像資料：被摧毀的房屋以及幼兒無助的啼哭，都可以使小學(xué)生感受到和平的來之不易，對(duì)未來美好生活產(chǎn)生向往之情。在此過程中，教師也可以幫助小學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念與政治覺悟，激發(fā)他們的愛國意識(shí)，形成為中華崛起而讀書的勇氣與意識(shí)，充分發(fā)揮小學(xué)語文閱讀課程獨(dú)特的德育功能、思政教育

功能。

（四）科學(xué)開展課外閱讀個(gè)性化指導(dǎo)，拓寬學(xué)生

知識(shí)儲(chǔ)備

在小學(xué)語文閱讀課程教學(xué)環(huán)節(jié)合理引入個(gè)性化閱讀方式，教師需要由最基礎(chǔ)的教學(xué)層面進(jìn)行分析，致力于促使學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)分析和研究的能力，甚至能夠在進(jìn)行文本內(nèi)容分析的過程中融入個(gè)人感受與個(gè)人思考，順利完成個(gè)性化閱讀任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)這一目的，教師需要確保學(xué)生在習(xí)作環(huán)節(jié)合理借助自身所掌握的知識(shí)表達(dá)情感。結(jié)合目前形勢(shì)而言，課內(nèi)閱讀量無法滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。為此，小學(xué)語文教師需要在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)恰當(dāng)引入個(gè)性化閱讀模式，結(jié)合課程特點(diǎn)以及學(xué)生身心發(fā)展需求，在互聯(lián)網(wǎng)中為學(xué)生收集一些關(guān)于課外方面的閱讀材料和內(nèi)容，使學(xué)生能夠在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，順利完成課外閱讀任務(wù)。不僅如此，教師還可以借助新媒體平臺(tái)與學(xué)生展開密切的互動(dòng)與交流，對(duì)學(xué)生的課外自主閱讀提供精確指導(dǎo)，為學(xué)生的課堂閱讀活動(dòng)順利開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在小學(xué)語文課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)引入具備一定教育意義、滿足學(xué)生身心發(fā)展需求的書籍。如在小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，向?qū)W生推薦普及生活常識(shí)的《十萬個(gè)為什么》、可以激發(fā)學(xué)生情感共鳴的《簡愛》、有助于培養(yǎng)學(xué)生奮斗精神以及良好品質(zhì)的《鋼鐵是怎樣煉成的》，以上書籍都是極為優(yōu)質(zhì)的選擇。需要注意的是，教師在個(gè)性化指導(dǎo)環(huán)節(jié)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)遇到問題向教師尋求解惑，系統(tǒng)化分析研究文本內(nèi)容和資料，提高課外閱讀的能力和素養(yǎng)。

（五）引導(dǎo)學(xué)生深度分析原文，助力學(xué)生形成

批判性思維

個(gè)性化閱讀模式合理應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀課程教學(xué)的價(jià)值著重體現(xiàn)在以下層面。首先，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，要重點(diǎn)幫助其增強(qiáng)閱讀的能力和水平。其次，需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所閱讀的材料形成深入且全面的理解。針對(duì)同一閱讀材料，不同類型的學(xué)生形成的理解也不盡相同，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)將自身的觀點(diǎn)與見解精準(zhǔn)表現(xiàn)出來，在必要時(shí)為學(xué)生提供精準(zhǔn)講解、為學(xué)生答疑解惑。再次，對(duì)學(xué)生閱讀成果進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)學(xué)生將自身的觀點(diǎn)與見解在小組討論環(huán)節(jié)當(dāng)中精準(zhǔn)表現(xiàn)出來。最后，由教師做出更精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，能夠促使學(xué)生探究能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，構(gòu)建較為良好的閱讀環(huán)境，使其在良好環(huán)境中發(fā)表自身的感想、觀點(diǎn)，達(dá)到促使教育工作個(gè)性化進(jìn)步的目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)的過程中，科學(xué)合理開展閱讀教育工作非常重要。教師需要重點(diǎn)按照學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)合理采用個(gè)性化閱讀教學(xué)措施，塑造個(gè)性化、良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀分析能力，科學(xué)開展課外閱讀個(gè)性化指導(dǎo)，拓寬學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備等方式開展個(gè)性化閱讀教學(xué)，在顯著提升小學(xué)語文閱讀教育工作水平的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生閱讀素質(zhì)和能力的良好發(fā)展。

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