楊新春

摘? 要：《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》彰顯國家意志，堅持立德樹人，強化課程育人導向。其中，課程目標彰顯育人價值，課程內(nèi)容呈現(xiàn)育人主題，課程實施引領(lǐng)育人方向，課程資源開發(fā)體現(xiàn)育人理念。課程是育人的載體，教師在教學中要注重語文課程的德育價值，引導學生落實學習語文的根本任務(wù)和發(fā)展方向，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，實現(xiàn)綜合育人目標。文章對新課程背景下初中語文課程滲透立德樹人策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：新課程；語文課程；立德樹人

課程教材是啟智增慧、培根鑄魂的主要載體，體現(xiàn)了黨和國家對教育的基本要求。《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《標準》）繼往開來，堅持立德樹人，充分發(fā)揮了語文課程的育人功能?！稑藴省芬?guī)定了課程目標和課程內(nèi)容，強化了課程育人功能。義務(wù)教育語文課程將中華民族傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化有機融入其中，能充分發(fā)揮育人功能，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，對學生品德的培養(yǎng)和情感的熏陶起著重要作用。由此，在語文課程中滲透立德樹人，要求教師重視育人價值取向，以培植學生的家國情懷和高尚品德，培養(yǎng)學生高雅的情趣和健康的審美意識，豐盈學生的情感體驗，豐富學生的精神世界。

一、課程目標彰顯育人價值

語文課程目標圍繞核心素養(yǎng)確定，從文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造四個方面彰顯育人價值。語文課程的未來發(fā)展之路，須在穩(wěn)中求變中引領(lǐng)新時代語文育人方式與評價方式的深度變革。語文課程注重理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的育人理念、核心思想、人文精神和傳統(tǒng)美德。在語文學習過程中，能夠自覺培育學生高尚的民族氣節(jié)和愛國情懷，逐步使學生形成健全的人格品質(zhì)和正確的價值追求。

初中語文課程從識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究四個方面進行教學。在識字與寫字方面，讓學生掌握漢字，欣賞名家書法，領(lǐng)悟書法的審美價值，熱愛中國字，熱愛傳統(tǒng)文化，熱愛自己的祖國；在閱讀與鑒賞方面，學生能有感情地朗讀課文，誦讀古代詩詞，感悟中華文化的博大精深，培養(yǎng)學生熱愛文化、熱愛生活的情感，并能欣賞文學作品，從中獲得自然、社會、人生的有益啟示，感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，提高自己的鑒賞品位，并且能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集資料，幫助閱讀，奠定文化底蘊；在表達與交流方面，運用文明得體的交流語言，流暢、清晰地表達自己的觀點，增強表達的感染力和說服力，帶著自己的體驗去感受和思考，力求有創(chuàng)新、有創(chuàng)意；在梳理與探究方面，及時歸納語文知識，反思語文學習經(jīng)驗，理解中華文化的博大精深，提高學生語言文字的運用能力，能從書刊或媒體中獲取有關(guān)信息，并在語文實踐活動中體驗合作探究的成功與喜悅。學生在語文課程的學習中能不斷獲得知識，陶冶情操，發(fā)展語文核心素養(yǎng)。

二、課程內(nèi)容呈現(xiàn)育人主題

語文課程內(nèi)容包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主要載體為漢字、成語典故、名言警句、寓言故事、歷史故事、古代詩詞、古典小說、古代文化常識等，體現(xiàn)了源遠流長的傳統(tǒng)美德和民族精髓；革命文化載體為無產(chǎn)階級革命家感動人心的生平事跡和英雄人物勵志育人的傳記故事，體現(xiàn)了英雄人物偉大的愛國情懷和高尚的氣節(jié)情操；社會主義先進文化載體為社會主義建設(shè)事業(yè)中涌現(xiàn)出來的模范人物與先進事跡的作品，體現(xiàn)了模范人物的人格魅力和精神價值。雖然課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式不同，但育人主題是一致的。

義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學習任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。在基礎(chǔ)型學習任務(wù)群中，圍繞漢字、書法、成語、對聯(lián)、詩文等內(nèi)容，在語言文字運用情境中，注重學生的真實經(jīng)歷和生活情境，發(fā)現(xiàn)、感受和表現(xiàn)語言文字的魅力，激發(fā)學生熱愛文化的情感，提升自身的中華文化修養(yǎng)。在發(fā)展型任務(wù)群中，通過閱讀優(yōu)秀文學作品，感悟人物的理想信念和奮斗精神，汲取文學作品的營養(yǎng)，豐富學生的思想內(nèi)涵和人文素養(yǎng)。在拓展型任務(wù)群中，通過整本書閱讀和跨學科學習，發(fā)揮學習的整體育人優(yōu)勢，使學生學會表達自己對自然與社會的觀察和思考，感受文學之美，抒發(fā)自己的獨特情感，提高學生的審美能力，促進學生精神成長。

三、課程實施引領(lǐng)育人方向

課程實施從教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用、教學研究與教師培訓幾方面綜合考慮，全面衡量，確保課程實施的有效性和實用性?！稑藴省分械膶W習任務(wù)群在語文課程內(nèi)容的組合與安排上具有知識難易的層次性、創(chuàng)設(shè)氛圍的情境性、語文活動的實踐性、文德兼?zhèn)涞木C合性和與時俱進的時代性等鮮明特點，在整合語文課程內(nèi)容、促進學生全面發(fā)展、創(chuàng)新語文教學模式、落實語文核心素養(yǎng)方面起著重要作用，有利于實現(xiàn)綜合育人目標。課程的實施，體現(xiàn)社會主義核心價值觀，有助于塑造學生的高尚靈魂，培養(yǎng)學生的愛國情感，增強學生的文化自信，鑄牢中華民族共同體意識，形成正確的思想品德和價值取向；有助于喚起學生的求知欲，培養(yǎng)學生大膽嘗試的創(chuàng)新精神，提高學生的綜合實踐能力，形成健全人格，提高品德修養(yǎng)。

在初中語文課程實施中，教師要創(chuàng)造性地開展語文教學，抓住課程育人契機，發(fā)揮課程育人功能，全面把握語文教育的育人價值，引導學生在語言文字的學習和運用過程中，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積淀深厚文化底蘊，增強民族文化自信。教師要注重語文與生活的結(jié)合，追求語言知識、思想情感和文化修養(yǎng)等多方面、多層次的發(fā)展，相互關(guān)聯(lián)、融為一體，立足核心素養(yǎng)，彰顯教學目標以文化人的育人方向。

四、課程資源開發(fā)體現(xiàn)育人理念

課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)堅持正確的方向，選擇有利于課程育人的優(yōu)質(zhì)資源，選擇可以切實可行地開展語文實踐活動的課程資源，充分發(fā)揮其促進學生發(fā)展的價值。因此，教師要多角度挖掘課程資源，在其使用中發(fā)展學生素養(yǎng)，體現(xiàn)立德樹人，踐行育人理念。

語文課程資源包括日常生活資源和地域特色文化資源，這些資源在學生的語文學習過程中不斷生成、整理、加工，學生合作開發(fā)，實現(xiàn)資源共享，提高教學效益和育人價值。教師要從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源著手，拓展、挖掘經(jīng)典名著，這些篇目中蘊含著傳統(tǒng)美德的文化精華。教師還可以結(jié)合生活實踐開展豐富的國學誦讀活動和教育活動，使經(jīng)典文化得以傳承，優(yōu)秀品德得以滲透，育人價值得以實現(xiàn)。課程資源的開發(fā)還可以利用跨學科學習的整體育人優(yōu)勢拓展學習資源，利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道，結(jié)合其他學科學習，參加班級討論，開展文化活動。教師還要充分利用語文課程資源，開展國學教育活動，豐富育人載體；結(jié)合課程資源創(chuàng)設(shè)學習情境，有針對性地設(shè)計語文實踐活動，充分體現(xiàn)育人理念，發(fā)揮課程資源的育人功能。

在《標準》的引領(lǐng)下，教師要把立德樹人教育有機地融入語文課程中，增強課程的思想性，著力發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)，全面落實課程育人。課程是育人的載體，挖掘課程育人的資源，抓住課程育人的契機，明確課程育人的機制，實現(xiàn)課程育人的目的。在初中語文教學中，教師要注重語文課程的素養(yǎng)導向和育人功能，通過學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學生的文化素質(zhì)和品德修養(yǎng)，引導學生明確人生的發(fā)展方向，培養(yǎng)具有淵博知識和家國情懷的時代新人。

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