王巖
摘要:職業(yè)教育作為教育體系的重要組成部分,對技能型人才的培養(yǎng)具有重要意義。近年來,職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展在為中職語文課堂教學(xué)活動(dòng)指明發(fā)展方向、帶來創(chuàng)建發(fā)展助力的同時(shí),也對中職語文課程教育活動(dòng)提出了更高的要求。基于此,文章分析中職語文課堂教學(xué)觀念問題、學(xué)生基礎(chǔ)問題和教學(xué)形式問題等,提出了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、打造趣味課堂、提高教育重視程度、改善教學(xué)方式的措施,為促使教育教學(xué)水平的提高夯實(shí)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:中職教育;語文課程;現(xiàn)存問題;優(yōu)化對策
隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及,數(shù)字化技術(shù)與信息化技術(shù)的高速發(fā)展,拓寬了學(xué)生的信息獲取渠道,傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式難以滿足時(shí)代發(fā)展的需求以及課程改革的需求,更加難以滿足中職學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。因此,中職語文教師應(yīng)當(dāng)探索更加科學(xué)合理的教學(xué)方法,顯著提高中職語文課程教學(xué)效率,確保學(xué)生對中職語文知識形成深刻的認(rèn)知與理解,提高中職語文課程整體教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢,確保學(xué)生在后續(xù)更深層次、更高難度的中職語文課程學(xué)習(xí)過程中以及專業(yè)課程學(xué)習(xí)中掌握更多的知識和技能。
1? ?中職語文課程教學(xué)中現(xiàn)存的問題
1.1教學(xué)觀念缺乏創(chuàng)新
目前,在中職院校語文課程教學(xué)過程中,部分中職語文教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響,習(xí)慣采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng),導(dǎo)致學(xué)生缺乏探索欲望與學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)效率低,學(xué)生的主體優(yōu)勢難以得到有效發(fā)揮。教師僅采用理論灌輸?shù)姆绞介_展教學(xué)活動(dòng),導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解不夠深刻,因此,無法順利完成知識內(nèi)化與遷移,嚴(yán)重限制學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展以及語文綜合能力提升,課堂教學(xué)活動(dòng)難以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求與多元化發(fā)展需求,與核心素養(yǎng)教育理念背道而馳。
1.2學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱,普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣
在針對中職學(xué)生開展語文課程教學(xué)時(shí),部分中職語文教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響,更加重視學(xué)生的考試成績,將應(yīng)對考試作為中職語文課程教學(xué)的主要目標(biāo)。由于教學(xué)內(nèi)容并未涉及語文學(xué)科核心素養(yǎng)方面的知識,這也導(dǎo)致中職學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)較為薄弱,只針對考試相關(guān)內(nèi)容開展針對性學(xué)習(xí),也會導(dǎo)致學(xué)生的知識獲取途徑具有一定的局限性。再加中職學(xué)生普遍存在語文基礎(chǔ)知識薄弱、缺乏正確學(xué)習(xí)觀念以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題,面對枯燥乏味的理論講解,學(xué)生容易對語文課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒,難以全神貫注地參與到語文知識學(xué)習(xí)中。因此,中職語文教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位與個(gè)體差異,秉承因材施教的教學(xué)理念,制訂教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)任務(wù),確保中職語文課程教學(xué)活動(dòng)滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
1.3教學(xué)形式過于單一
結(jié)合目前形勢而言,部分中職語文教師缺乏創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力,并未結(jié)合核心素養(yǎng)教育理念開展中職語文課程教學(xué)改革工作,而是采用理論灌輸?shù)姆绞介_展教學(xué)活動(dòng),教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、教學(xué)形式過于單一,為學(xué)生布置大量的課后作業(yè)任務(wù),增加了學(xué)生的課業(yè)壓力。這樣不僅不利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而且導(dǎo)致學(xué)生對語文課程教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生抗拒情緒與畏難心理,不利于中職語文課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展。學(xué)生采用死記硬背的方式完成語文知識的學(xué)習(xí),缺乏對語文知識的深度理解與思考,限制了學(xué)生空間想象能力的發(fā)展。學(xué)生無法將自身所掌握的知識與技能順利轉(zhuǎn)化為崗位勝任能力以及環(huán)境適應(yīng)能力,無法滿足社會創(chuàng)新發(fā)展的需求。
1.4對語文課程缺乏重視
隨著科學(xué)技術(shù)與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會對實(shí)用型人才以及高素質(zhì)應(yīng)用型人才需求量明顯增加,呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的發(fā)展趨勢。而中職院校作為技能型人才、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)型院校,在社會實(shí)用型人才、高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面具備得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因此,中職院校應(yīng)積極肩負(fù)起為國家發(fā)展、社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才及實(shí)用型人才的重任。正因如此,中職院校更加注重針對學(xué)生的實(shí)踐技能展開有效培養(yǎng),而中職語文課程作為典型的文化類學(xué)科,無論是中職教師還是中職學(xué)生,都對其缺乏應(yīng)有的重視與關(guān)注。學(xué)生將更多的時(shí)間與精力投入專業(yè)課程以及實(shí)踐性課程的學(xué)習(xí)中,采用死記硬背的方式開展語文知識學(xué)習(xí),并未精準(zhǔn)掌握語文課程學(xué)習(xí)方法,導(dǎo)致語文知識學(xué)習(xí)效率低下。
2? ?中職語文課程教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化策略
2.1積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念,增加學(xué)生知識儲備
在中職院校語文課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念,為學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ),并充分意識到傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式難以滿足課程改革需求以及學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,在完成基礎(chǔ)理論教學(xué)任務(wù)的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法,確保學(xué)生可以借助自身所掌握的知識與技能獨(dú)立思考與自主判斷。學(xué)生不僅要配合教師完成課堂教學(xué)任務(wù),而且在課后自主學(xué)習(xí)的過程中擁有更加積極向上、出色亮眼的表現(xiàn)。教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及語文知識學(xué)習(xí)能力,將課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn),顯著提高學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)效率。需要注意的是,中職語文課程教學(xué)活動(dòng)主要以考試成績?yōu)樵u價(jià)依據(jù),而中職學(xué)生普遍存在語文基礎(chǔ)較為薄弱、對語文課程缺乏重視等問題,因此,中職語文教師需要結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn),加大基礎(chǔ)知識教學(xué)力度,助力學(xué)生順利完成知識內(nèi)化,確保學(xué)生可以合理利用自身所掌握的知識與技能解決實(shí)際問題,充分意識到語文課程的學(xué)習(xí)價(jià)值與魅力。
例如,在《荷塘月色》的教學(xué)過程中,中職語文教師為增加學(xué)生的知識儲備,應(yīng)當(dāng)引入與課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的創(chuàng)作背景以及作者信息,確保課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與課外教學(xué)內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充。在此基礎(chǔ)上,借助多媒體投影設(shè)備播放與主題相關(guān)的視頻短片,引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感受特定場景,激發(fā)學(xué)生的探索興趣,確保學(xué)生對課文內(nèi)容具備深刻的認(rèn)知與理解。
2.2營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍,打造趣味課堂
為確保中職語文課程教學(xué)活動(dòng)的順利開展,中職語文教師需要與學(xué)生展開平等互動(dòng)與交流,明確學(xué)生的興趣特點(diǎn)以及真實(shí)發(fā)展需求,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境與教學(xué)氛圍,充分發(fā)揮環(huán)境育人功能,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文知識學(xué)習(xí)中。學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍影響下,保質(zhì)保量地完成語文課程學(xué)習(xí)任務(wù),有效緩解學(xué)生的緊張情緒。因此,中職語文教師需要在課堂教學(xué)過程中,向?qū)W生列舉日常生活中較為常見的真實(shí)案例,確保學(xué)生可以通過實(shí)際案例將語文知識的學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常生活建立聯(lián)系,有效激發(fā)學(xué)生的探究精神與求知欲望,確保學(xué)生以良好的狀態(tài)迎接語文課程學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。與此同時(shí),移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及、數(shù)字化技術(shù)與信息化技術(shù)的高速發(fā)展,不僅拓寬了師生知識獲取途徑,而且改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,中職語文教師應(yīng)當(dāng)秉承以學(xué)生發(fā)展為原則的現(xiàn)代化教學(xué)理念,在教學(xué)過程中合理引入現(xiàn)代化信息技術(shù)以及豐富多彩的互聯(lián)網(wǎng)資源,將抽象性內(nèi)容以圖像或者視頻的形式呈現(xiàn)出來,更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,降低知識點(diǎn)理解難度,確保學(xué)生可以通過對語文知識的學(xué)習(xí)感受其魅力與樂趣。
例如,在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中,教師借助現(xiàn)代化信息技術(shù)播放與教學(xué)主題相關(guān)的視頻,打造趣味性課堂,選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)向?qū)W生提出開放性問題與啟發(fā)性問題,要求學(xué)生以小組為單位,針對核心語文知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索,掌握高效的語文知識學(xué)習(xí)方法以及語文知識學(xué)習(xí)技巧,并將自身理解不夠透徹的問題記錄下來,在集體發(fā)言時(shí)與其他學(xué)生進(jìn)行深度討論,或者向教師尋求解惑。除此之外,教師還需要針對學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng),確保學(xué)生可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù),在互聯(lián)網(wǎng)中搜索答案。學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際發(fā)展需求,搜集網(wǎng)絡(luò)資料與信息,滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,確保不同類型、不同層次的學(xué)生都可以在教師的科學(xué)引導(dǎo)之下,保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.3轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念,提高教育工作水平
由于部分中職院校對文化類課程缺乏重視,導(dǎo)致中職語文教學(xué)活動(dòng)逐漸走向邊緣化狀態(tài),不利于學(xué)生語文綜合能力的提升與語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。中職語文教學(xué)活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生交際能力和語言能力,而且可以確保學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中擁有更加出色的表現(xiàn),會給中職學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與工作帶來巨大影響。中職院校傳統(tǒng)教育觀念限制了中職學(xué)生的發(fā)展,不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)與可持續(xù)發(fā)展。因此,中職語文教師作為語文課程教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者,在語文課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)秉承認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好工作態(tài)度,在常規(guī)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生充分意識到語文課程學(xué)習(xí)的價(jià)值與重要作用,反復(fù)強(qiáng)調(diào)語文課程學(xué)習(xí)的重要性,確保學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)目的以及語文課的學(xué)習(xí)規(guī)律具備更加深刻的認(rèn)知與理解,并能在實(shí)踐教學(xué)中對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)展開深度分析,提高學(xué)生對自身所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知程度,從而在語文課程學(xué)習(xí)過程中結(jié)合自身所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)開展針對性學(xué)習(xí)。
總而言之,中職語文課堂教學(xué)活動(dòng)與核心素養(yǎng)教育理念高度契合。但結(jié)合目前形勢來看,中職語文課程教學(xué)中仍然存在些許問題有待解決,不利于學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。為有效解決這一問題,中職語文教師可以通過積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念,增加學(xué)生的知識儲備、營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍、打造趣味性語文課堂等方式開展語文課程教學(xué)活動(dòng)。在顯著提高中職語文課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),為中職學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展、語文綜合能力發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ),助力中職學(xué)生早日成為國家發(fā)展、社會發(fā)展所需的社會實(shí)用型人才以及高素質(zhì)應(yīng)用型人才,將自身所掌握的專業(yè)知識與專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為崗位勝任能力,并應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中解決實(shí)際問題。這樣不僅為學(xué)生自身贏得良好的職業(yè)發(fā)展前景,而且為國家發(fā)展與社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
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