朱文明

摘 要 隨著教育制度的改革，中職教育也有了較大的發(fā)展，他們始終將培養(yǎng)技能型人才作為辦學(xué)的宗旨，在教育領(lǐng)域中有著舉足輕重的地位。但是在日常的管理中，中職學(xué)校還存在著很多的弊端，比如學(xué)生教育和就業(yè)方面的問題，直接制約了中職教育的進(jìn)一步發(fā)展。本人主要對中職學(xué)生的現(xiàn)狀、出現(xiàn)問題的原因，以及加強(qiáng)學(xué)生教育管理的措施等方面做了一個簡單的分析。

關(guān)鍵詞 中職教育 學(xué)生教育 措施

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0138-02

一、引言

近幾年來，隨著教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，中職教育有了很大的發(fā)展。在“十一五”規(guī)范中就曾提出要大力發(fā)展中職教育，培養(yǎng)技能型人才。所以說中職教育現(xiàn)在正處于一個非常關(guān)鍵的時期，但是目前它還存在著很多的弊端，尤其是在學(xué)生的教育管理上面，學(xué)生素質(zhì)差，學(xué)習(xí)能力不足，個性有缺陷等問題困擾著中職教育的發(fā)展。因此，加強(qiáng)中職學(xué)生的教育管理是一個急需解決的問題，進(jìn)而提高中職學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。

二、中職學(xué)生現(xiàn)狀分析

（一）文化素質(zhì)低，學(xué)習(xí)能力差

現(xiàn)在中職的學(xué)生大都是那些考不上高中的那些初中畢業(yè)生，他們的文化基礎(chǔ)普遍比較低，有的人甚至達(dá)不到初中的識字量，在初中也不是成績非常優(yōu)秀的學(xué)生，都是一些排名落后，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。他們在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都存在著很多的問題。在進(jìn)入中職校園后，由于基礎(chǔ)薄弱，對某些課程難以理解，學(xué)習(xí)壓力比較大，但是又不能改變現(xiàn)在的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。所以在學(xué)習(xí)上就變得非常的頹廢，產(chǎn)生厭學(xué)的心里。與此同時，他們會成為老師批評的對象，久而久之就會導(dǎo)致對老師缺乏信任感的親切感。這些“差生”對于社會不良風(fēng)氣沒有很好的辨識能力，容易產(chǎn)生哥們義氣，常常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事，就大打出手，釀成團(tuán)伙行為，如果長時間這樣下去，其行為后果就會有很大的危害。

（二）個性和心理發(fā)展有缺陷

個性主要指精神面貌和心理特征的總和。近幾年，由于功利主義的思想的傳播，中職學(xué)生們既存在功利思想又有自卑感。與高職教育不同，中職教育在于培養(yǎng)技能型人才，但是文憑偏低，有的學(xué)生看重的是個人的利益，覺得自己學(xué)到了技能知識已經(jīng)很不錯，但是由于文化程度偏低，害怕走向社會遭人冷落，繼而灰心喪氣，覺得自己的前途非常渺茫；另一個方面就是學(xué)生們有著過度又敏感的自尊，加之文化程度比較低，心理問題嚴(yán)重，心胸狹窄，可能因?yàn)橐痪湓捑涂赡馨l(fā)生難以收拾的校園暴力事件。

（三）管理的環(huán)境具有復(fù)雜性

在現(xiàn)代的教育中，很多人把中職教育看做是最底層，對低端的教育。他們普遍認(rèn)為中職學(xué)校培養(yǎng)不出高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才，加上老師的文化水平也比較低，在教育的過程中積極性不高，學(xué)生的參與度低等原因，讓外界對中職學(xué)校有了一個最低端的認(rèn)識。此外，中職院校之間競爭激烈，學(xué)校與學(xué)校之間會出現(xiàn)惡意誹謗，搶奪師生的事件，教育管理理念比較落后，難以滿足教育的需求。同時中職學(xué)校的管理層比較混亂，層次比較多，給學(xué)校的管理帶來了困難。

三、加強(qiáng)中職學(xué)生教育管理的建議

（一）加強(qiáng)思想道德管理

在學(xué)生的教育管理上面思想道德育是非常重要的。但是目前學(xué)校的思想道德教育方面內(nèi)容單一、僵化、脫離實(shí)際，主要的形式還是說教，突出的都是政治性，與現(xiàn)實(shí)的反差太大。只有純理論的教育是完全不夠的。中職學(xué)生的思想道德教育必須從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生們?nèi)粘Ｗ铌P(guān)心的問題下手，比如就業(yè)問題、個人與集體、權(quán)利與義務(wù)等方面，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，明確自己的主體意識，認(rèn)識到自己的歷史使命，明確自己的責(zé)任和義務(wù)。通過感恩教育、道德示范、安全討論等教育方式，從精神境界的層面去培養(yǎng)學(xué)生的思想道德，加強(qiáng)他們的基本素質(zhì)建設(shè)。

（二）加強(qiáng)紀(jì)律教育管理

加強(qiáng)紀(jì)律管理的第一部就是要重新塑造學(xué)生的信心，主要的原因就是中職教育主要以考試分?jǐn)?shù)來作為評定學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們很少得到老師的贊同和肯定，學(xué)習(xí)積極性不高，產(chǎn)生了厭學(xué)的心里。所以學(xué)校必須要重塑學(xué)生們的信息，幫助他們設(shè)計(jì)美好的未來，拋去失敗的陰影，樹立積極向上的人生態(tài)度。改革教育評價制度，德智體美多方面的發(fā)展。其次就是要引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，學(xué)生之間難免會發(fā)生誤會，產(chǎn)生沖突，這就需要學(xué)校的管理者給予必要的管理，比如在學(xué)生團(tuán)體內(nèi)建立互幫互助小組，紀(jì)律互助小組等等。最后就是要加強(qiáng)學(xué)生守紀(jì)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到紀(jì)律的重要性并愿意去遵守。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理

首先要讓學(xué)生們盡早的了解到工作崗位，了解崗位對人員的要求，技能掌握情況等等，激勵他們加強(qiáng)自己的技能學(xué)習(xí)。第二就是要采用“課題”教學(xué)模式，讓學(xué)生去解決問題，在解題的過程中，了解相關(guān)的理論知識，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。第三，設(shè)立階段性的目標(biāo)，目標(biāo)要由淺到深，一旦目標(biāo)設(shè)定的太高，就會打擊學(xué)生的積極性。所以說，要把目標(biāo)分解成階段性的目標(biāo)，學(xué)生經(jīng)過一步一個腳印去學(xué)習(xí)，去努力，就會產(chǎn)生成就感和滿足感。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，而且還搞清楚了知識點(diǎn)的邏輯關(guān)系，循序漸進(jìn)，大大的提高了學(xué)習(xí)的效果。

四、總結(jié)

總而言之，加強(qiáng)學(xué)生的教育管理是中職學(xué)校的重要任務(wù)。在管理的過程中，要以人為本，重塑學(xué)生的自信心，加強(qiáng)思想道德管理和紀(jì)律管理，激發(fā)學(xué)生的主體意識，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，設(shè)立階段性的目標(biāo)。通一系列的教學(xué)手段，提高學(xué)生的教育管理。

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