王雅楠

摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，英語水平成為考核人才綜合能力的一個(gè)重要方面，而高三是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要時(shí)期，學(xué)生在這一階段的英語學(xué)習(xí)必然影響其英語綜合水平。因此，在高三英語復(fù)習(xí)過程中，教師要有效應(yīng)用復(fù)習(xí)策略，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高三；英語復(fù)習(xí)

在新時(shí)代背景下，英語已經(jīng)成為重要的交流的載體，是綜合型人才必備的重要技能。因此，教師在教學(xué)工作中要認(rèn)識(shí)到英語語言學(xué)習(xí)的重要性，并且要積極做好英語教學(xué)的優(yōu)化和改進(jìn)工作，尤其要重視在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。對(duì)于高三學(xué)生而言，需要進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)效率，以取得更為理想的成績。因此，在新課改背景下，面對(duì)核心素養(yǎng)這一培養(yǎng)目標(biāo)，教師需要有效調(diào)整英語復(fù)習(xí)策略，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

1? ?充分立足考綱，制訂全面復(fù)習(xí)計(jì)劃

在核心素養(yǎng)背景下，高考方向已經(jīng)有所調(diào)整，尤其在英語考試過程中，不僅會(huì)考查學(xué)生的基礎(chǔ)能力，而且會(huì)考查學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。因此，教師在帶領(lǐng)高三學(xué)生進(jìn)行英語復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)該抓住考綱的重點(diǎn)、要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，制訂具有針對(duì)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃。因此，在英語教學(xué)過程中，要以考綱為主線，抓住整個(gè)復(fù)習(xí)過程中的關(guān)鍵內(nèi)容，只有這樣，復(fù)習(xí)計(jì)劃才能高效實(shí)施。而在考綱研讀的過程中，教師要充分做好挖掘和分析工作，確保自身能夠全面掌握整個(gè)英語考試大綱的精髓，這樣才能幫助學(xué)生制訂科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，從而取得良好的復(fù)習(xí)效果。

另外，高三學(xué)生相較于其他年級(jí)的高中生有所不同，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，個(gè)性化地制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，不能以“一刀切”的形式展開復(fù)習(xí)。高三學(xué)生面對(duì)高考學(xué)業(yè)壓力，且部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)有一定的畏難心理，認(rèn)為自身在這一科目的學(xué)習(xí)上存在困難，無法獲得有效提升。針對(duì)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，教師要充分做好考前的心理疏導(dǎo)工作，并引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地結(jié)合自身所制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)。高三學(xué)生的英語復(fù)習(xí)計(jì)劃必然是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能全面提高學(xué)生的英語復(fù)習(xí)成效和質(zhì)量。除此之外，學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，雖然存在畏難心理，過程中又比較急切，想要快速提高英語成績。教師要充分結(jié)合學(xué)生的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生分析英語學(xué)習(xí)中存在的一些典型問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)性化復(fù)習(xí)計(jì)劃的全面落實(shí)。

2? ?夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，重視重點(diǎn)要點(diǎn)

在英語復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生一定要注重基礎(chǔ)知識(shí)，唯有夯實(shí)基礎(chǔ)，才能為后續(xù)的英語復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備和鋪墊。尤其是很多學(xué)生急切地想要提高自身的英語成績，認(rèn)為英語基礎(chǔ)內(nèi)容的復(fù)習(xí)浪費(fèi)時(shí)間。因此，教師要引導(dǎo)這部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性，并且鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能夠在緊張的高三復(fù)習(xí)過程中，形成更為穩(wěn)定、扎實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，在英語復(fù)習(xí)過程中，教師也要為學(xué)生做好要點(diǎn)和重點(diǎn)的指導(dǎo)工作，確保學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)的過程中，能夠緊抓要點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行微調(diào)和優(yōu)化，如此方能有條不紊地完成整個(gè)個(gè)性化復(fù)習(xí)計(jì)劃，達(dá)到良好的英語復(fù)習(xí)效果。此外，教師作為高三學(xué)生的引導(dǎo)者，一定要注重調(diào)節(jié)學(xué)生的心態(tài)和情緒，避免學(xué)生產(chǎn)生放棄英語的錯(cuò)誤思想，這種情況往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生高考復(fù)習(xí)之路更為艱難。教師有義務(wù)進(jìn)行思想方面的積極引導(dǎo)，調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，使其端正復(fù)習(xí)思想，這樣才能使學(xué)生在復(fù)習(xí)中取得長足進(jìn)步。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生每日進(jìn)行聽力訓(xùn)練，確保每日都能夠練習(xí)一到兩篇的英語模擬題目的聽力部分。而在具體的聽力訓(xùn)練過程中，教師要注意講課的細(xì)致度，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地聽，這樣才能夠保證聽力訓(xùn)練的有效性。與此同時(shí)，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)還要堅(jiān)持聽寫，這樣不僅能夠達(dá)到磨煉耳朵的目的，更重要的是能充分地將英語詞匯的發(fā)音和詞義相關(guān)聯(lián)，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生增加英語詞匯量，而且能在后續(xù)的英語學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)英語語感，面對(duì)已有的英語詞匯去猜測及發(fā)音，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。除此之外，教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生做好各類知識(shí)的復(fù)習(xí)工作，無論是詞匯還是語法以及短句，都要充分進(jìn)行練習(xí)和背誦，確保學(xué)生能夠扎實(shí)掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容。

3? ?注重技巧把握，攻克完形填空復(fù)習(xí)難關(guān)

在英語學(xué)習(xí)過程中，完形填空是尤為重要的一部分，占據(jù)較大的分值，而且復(fù)習(xí)起來也較為困難。尤其對(duì)于高三的學(xué)生而言，完形填空更是難上加難，對(duì)學(xué)生整體的英語水平要求較高，不僅考查英語詞匯量，還考查學(xué)生語法知識(shí)的掌握程度。學(xué)生如果想要在完形填空類型題做好復(fù)習(xí)，就要充分提高自身的英語水平。具體來說，完形填空的復(fù)習(xí)需要教師引導(dǎo)學(xué)生快速掌握文章的整體大意，隨后利用自身對(duì)語法詞匯等內(nèi)容的掌握程度，形成對(duì)整篇文章的認(rèn)識(shí)并完成解題。在進(jìn)行完形填空復(fù)習(xí)的過程中，首先可以從主題句入手，每篇完形填空主旨主要是圍繞整體的主題句上下進(jìn)行串聯(lián)，而一旦學(xué)生能夠充分地從完形填空中掌握主題句，對(duì)于后面文章的主旨大意，學(xué)生也能較好地推測出來，這對(duì)完形填空的完成質(zhì)量尤為關(guān)鍵。其次，在進(jìn)一步邏輯推理的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系上下文，進(jìn)一步厘清文章邏輯脈絡(luò)，把握文章整體的框架，從而在后續(xù)進(jìn)行完形填空的過程中思路更為清晰。例如，在完形填空訓(xùn)練過程中，教師要在復(fù)習(xí)時(shí)盡量訓(xùn)練學(xué)生對(duì)不同詞義的辨析，尤其很多時(shí)候完形填空給出的各個(gè)選項(xiàng)都是相近的詞匯，學(xué)生如果無法對(duì)相近的詞匯進(jìn)行辨析，掌握得不夠徹底，那么就很難選出正確的答案。最后，在完形填空訓(xùn)練過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在每次完形訓(xùn)練結(jié)束之后通讀全文并檢查答案，這一環(huán)節(jié)較為重要，很多學(xué)生在完形填空的解題過程中，一做完題目就結(jié)束，這種做法往往會(huì)出現(xiàn)一定的錯(cuò)誤，使得整體句子結(jié)構(gòu)并不合理，導(dǎo)致題目選項(xiàng)出錯(cuò)。

4? ?強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，提高英語閱讀水平

除了訓(xùn)練完形填空以外，閱讀訓(xùn)練也是尤為關(guān)鍵的一環(huán)，尤其高三階段的學(xué)生，在進(jìn)行英語復(fù)習(xí)的過程中，閱讀理解占據(jù)較大的篇幅，還有一種說法：得閱讀者得天下，足以見得，在高考復(fù)習(xí)過程中，閱讀理解復(fù)習(xí)的重要性。因此，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練，并且注重引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，以提升學(xué)生閱讀理解的能力，從而獲得更好的英語復(fù)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。尤其近年來在英語閱讀理解的調(diào)整上，難度在不斷加大，對(duì)學(xué)生英語詞匯量的要求更是不斷提高，這就給學(xué)生帶來了一定的學(xué)習(xí)難度。為此，教師在進(jìn)行閱讀理解復(fù)習(xí)的過程中，一定要從幾個(gè)重要的方面去引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀理解的復(fù)習(xí)工作。一方面，教師一定要重視學(xué)生對(duì)英語詞匯量的掌握和復(fù)習(xí)工作，確保學(xué)生能夠重視詞匯量的積累。唯有不斷進(jìn)行詞匯量的積累，方能確保學(xué)生的英語綜合水平達(dá)到理想程度。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在每次的模擬卷上，充分挖掘自身不認(rèn)識(shí)和不了解的英語詞匯，從而突破英語詞匯難關(guān)。另一方面，在復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀面的拓展，多去閱讀一些優(yōu)秀的期刊和文學(xué)作品，從而形成良好的英語文化視野，有助于學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解的過程中加深理解，通過不斷的閱讀積累，全面提高閱讀理解板塊的復(fù)習(xí)成效。例如，教師可以定期向?qū)W生推薦一些高質(zhì)量的外文期刊，同時(shí)要充分結(jié)合每位學(xué)生的學(xué)情，選擇更為合適的期刊推薦給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生在閱讀期刊的過程中獲得較大的提升。

5? ?強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生書面表達(dá)能力

寫作是英語復(fù)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，每份英語考卷都會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行考評(píng)，而學(xué)生寫作能力較為薄弱，無法用自己所學(xué)的英語知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。但在學(xué)習(xí)過程中，寫作能力直接影響著整體的英語成績，如果學(xué)生無法掌握寫作的復(fù)習(xí)要點(diǎn)，就很難真正提升自身復(fù)習(xí)的成效，更重要的是，也無法提高自身的英語綜合成績，對(duì)高考復(fù)習(xí)有害無利。但很多學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，會(huì)存在畏難心理，認(rèn)為自己臨考之前背幾篇優(yōu)秀的作文，應(yīng)付一下即可。而這種錯(cuò)誤的書面表達(dá)復(fù)習(xí)思想直接影響學(xué)生的復(fù)習(xí)水平，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生正視書面表達(dá)板塊的復(fù)習(xí)，掌握書面表達(dá)的寫作技巧，以更好地提高寫作能力和綜合成績。

總而言之，高中階段是培養(yǎng)學(xué)生良好核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，尤其對(duì)學(xué)生而言，更要充分利用高三這一階段的復(fù)習(xí)時(shí)間，采取有效的復(fù)習(xí)策略，充分完成英語學(xué)科的復(fù)習(xí)工作。并且，要立足考試大綱，制訂全面的復(fù)習(xí)計(jì)劃，充分夯實(shí)自身的基礎(chǔ)知識(shí)，巧妙地對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行合理復(fù)習(xí)，同時(shí)也要精抓專項(xiàng)訓(xùn)練，全面提高自身專項(xiàng)訓(xùn)練的能力水平，以提升自身的書面表達(dá)能力。

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基金項(xiàng)目：

本文系2022年度慶陽市教育科學(xué)規(guī)劃一般課題《學(xué)科核心素養(yǎng)背景下高三藝考生英語復(fù)習(xí)備考策略研究》的研究成果（課題立項(xiàng)號(hào)：QYKTLX〔2022〕012）。