【摘要】運算能力是《數(shù)學課程標準》在修訂過后增加的十個核心概念之一，在學生的生活、學習中更是應用廣泛.小學數(shù)學中計算也是占了很大的比重，這是解決問題的基礎，也是小學數(shù)學核心素養(yǎng)之一.對于學生來說，計算既是最容易掌握的，也是最容易失誤的部分.幫助學生扎實地掌握、運用計算是數(shù)學教師的必修課.

【關鍵詞】計算；扎實；核心素養(yǎng)

計算是小學數(shù)學的重點之一，也是解決實際問題的基礎，而運算能力也是《數(shù)學課程標準》在修訂過后增加的十個核心概念之一，可見其重要性.計算的教學不能灌輸，老師只能教孩子方法，如同給學生們一把鑰匙，如何打開寶庫，便要靠學生們自己去發(fā)現(xiàn)和實踐，通過自己的內(nèi)化，不斷提升運算能力.這是一個長期而漫長的過程，老師合理有效的引導和學生的自主學習，可以讓學生事半功倍.

一、教學注重實效

要提高學生的計算能力，那么，教師的教是打下基礎的重要環(huán)節(jié).所以，在教的過程中，必須提高教學的有效性.《數(shù)學課程標準》明確提出：在“數(shù)與代數(shù)”的教學中，應幫助學生建立數(shù)感和符號意識，發(fā)展運算能力和推理能力，初步形成模型思想.運算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力.因此，改變計算教學模式也是迫在眉睫的.

（一）新知講“理”

在學生第一次接觸新的運算時，理解為什么要用這樣的計算方法，并且理解這種運算的算理，都非常重要，這是學好計算的前提.比如，二年級上冊，剛開始接觸乘法的時候，學生們多數(shù)無法理解，甚至不知道乘法是做什么的，在教學時，以加法為餌，讓學生們知道幾乘幾就是幾個幾相加的和，如2×3，就是2個3相加的和，即3+3；也可以表示3個2相加的和，即2+2+2.為了計算更加快速才產(chǎn)生了乘法，這樣學生們從已有的經(jīng)驗中找到建立了新運算的模型，幫助學生們理解了算理.

（二）舊知重“聯(lián)”

都知道，計算知識有一定的遷移性和延續(xù)性，比如乘法，二年級上冊第一次接觸乘法，學習了乘法口訣；三年級上冊便在這基礎上學習了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，這時便需要用到乘法的筆算；三年級下冊學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)，又提高了難度；而四年級下冊的三位數(shù)乘兩位數(shù)，又在之前的基礎上有了提升.這一個層層遞進、不斷學習的過程，也是學生知識體系不斷擴充的過程.既然有聯(lián)系，那么就有相同點，就有類似的方法，因此，學生就有一定的經(jīng)驗.比如教學三位數(shù)乘兩位數(shù)時，學生有了很多的乘法筆算的經(jīng)驗，便可以讓學生發(fā)揮主人翁意識，自主探究.

二、練習注重策略

（一）堅持

學生們理解了算理，學會計算方法還是不夠的，計算難在運用.學生們經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的計算問題，并不是學生不會，而是并沒有意識到正確的方法或常說的“粗心”.這就需要持久的練習，從練習中不斷內(nèi)化，讓計算變成習慣.當然，題海戰(zhàn)是不妥的，練習量太大，會讓學生倦怠，甚至產(chǎn)生厭煩.因此，練習必須堅持，而且有度，每天保證4至6題，由簡單到復雜，既能夠讓學生練，還能夠讓學生獲得成功的體驗.

（二）變化

如果每天練習一成不變，也會讓學生漸漸倦怠，因此，變化和調(diào)整是非常必要的.根據(jù)學習的內(nèi)容，不斷改變練習題型：口算、列豎式計算、混合運算、簡便計算、解方程等交替出現(xiàn)；不同的運算：加、減、乘、除反復出現(xiàn)；不同的數(shù)：整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)逐步加入.總之，練習不能單調(diào)，也要講原則：一要先練習新知，并進行一階段的鞏固，慢慢穿插舊知；二是難度從簡單到難，有難有易，保證優(yōu)生不覺得太簡單，后進生也能完成一部分.

（三）自主

老師出題既無新意又減少了優(yōu)生提高的程度，但是，小組出題就不同了.這種作業(yè)模式不僅讓教師耳目一新，也讓學生們特別興奮.這樣，學生成了作業(yè)的主人，還能讓全班一起完成自己出的題，特別有成就感；教師可以更加輕松，學生們主動布置作業(yè)，教師操的心就少了.學生的出題能力也不是一蹴而就的，通過不斷的訓練，逐步提升，慢慢地已經(jīng)遠遠超出了教師的想象.通過一次次的鍛煉，學生的思維碰撞出無窮的火花，運算能力也是突飛猛進.

三、總結注重發(fā)現(xiàn)

當然，有了練習和鞏固，也要給學生們進行一些總結.讓學生嘗試自己總結出一些規(guī)律：在計算中你發(fā)現(xiàn)過什么，并進行交流.引導學生在發(fā)現(xiàn)中總結，讓計算變得更簡單.

比如，學習9加幾的時候，就可讓學生發(fā)現(xiàn)9加幾的特點，個位上比原來會少1并且十位能夠進1，并引導學生總結出：加9的這一位比原來少1，前一位進1.這是比較簡單的，再如一個數(shù)乘11的簡便運算，在我的鼓勵下，就有學生寫下了《11×幾怎么算》的小論文，并發(fā)表在報刊上，讓她欣喜萬分.

這樣的積累，讓學生如獲珍寶，看到特殊的數(shù)，便立刻從自己腦中找到對應的辦法，從而順利解決問題.幫助學生學會整理和歸納，也能讓學生的計算事半功倍.

在這樣的堅持下，學生們已經(jīng)不怕計算，并且愛上了計算，我也看到了學生們的進步，他們運算能力的提升，讓我感到非常欣慰.而良好的運算能力更是學生今后生活、學習和參加社會活動所必備的基本素養(yǎng)之一，所以培養(yǎng)學生的運算能力也將為學生今后更好地學習數(shù)學奠定扎實的基礎.

【參考文獻】

[1]凌琦文.數(shù)學自主學習的實踐與嘗試[J].新課程，2015（11）.