劉靜++張榮科

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出：“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.”

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂教學(xué)法，就是把新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)理念落實在課堂實踐中，調(diào)整教學(xué)策略，以學(xué)生為中心“看一看”“做一做”（檢測）“議一議”（后教）“練一練”（當(dāng)堂訓(xùn)練）的全過程，讓學(xué)生去思考、去實踐，盡可能地使數(shù)學(xué)課堂更具有高效性，高效課堂教學(xué)實踐中，必須注意應(yīng)用新的教學(xué)理念，根據(jù)新知識在教學(xué)方式的高效性方面先預(yù)設(shè)好符合學(xué)生實際思維的自學(xué)指導(dǎo).如以下的教學(xué)案例：

回顧一：學(xué)生注重自己的成果，及時反饋，體現(xiàn)課堂教學(xué)反饋的高效性.如：教學(xué)“人教版一年級下冊能解決含有多余條件的‘求另一個加數(shù)的實際問題時，設(shè)計自學(xué)指導(dǎo)一：看一看、想一想、圈一圈、填一填，說一說.

出示“學(xué)生踢球情境圖，有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人.我們隊踢進4個球.還有幾人沒來？”附加16根小棒圖.

生1：圈了7根小棒，算式是16-4=12（人）.

師：你是怎樣想的？自學(xué)時“問題”看得明白嗎？說一說.

生2：圈了4根小棒，算式是16-9=7（人）.

師：你能說一說圈的小棒圖和算式的想法嗎？

生3：圈了7根小棒，算式是9+7=16（人）.

師：請說一說，圈的圖和算式的意義.

生4：圈了9根小棒，算式是16-9=7（人）.

師：將生4完成的題目用投影展示出來.請生4上講臺給全班同學(xué)講一講自己的數(shù)學(xué)思路.

師：為什么生4解答是正確的呢？

問題一出，學(xué)生個個興趣濃厚，思考積極，高高舉起的只只小手如小樹林，回答問題聲音洪亮，思維清晰，我抓住時機指明生1和生2再次說一說.這樣課前預(yù)設(shè)的自學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)了，學(xué)生都沉浸在學(xué)會了知識、并會用知識解決問題的喜悅中.

設(shè)計自學(xué)指導(dǎo)二：我們隊踢進4個球為什么不用呢？

生1：因為問的是人，而不是踢球.

生2：因為問題是還有幾人沒來，就是16-9=7（人）.

生3：踢進4個球，與我們的人數(shù)沒關(guān)系.

生4 ：不能用4，4個是球數(shù)并不是人數(shù)……

師：你們的眼睛可真亮，多余的信息條件看得非常清楚.踢進4個球，與我們的人數(shù)沒關(guān)系.在計算時絕對不能用.

反思一：教師作為課堂教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，通過“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂模式，可以了解學(xué)生知識掌握、方法獲得情況，也可以檢驗自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，從而根據(jù)反饋信息隨時調(diào)整教學(xué)進度，促進學(xué)生的發(fā)展.老師時刻與學(xué)生融入一體，不斷互動，不僅有效地鼓勵了學(xué)生積極上進，還讓每名學(xué)生學(xué)會用準確的數(shù)學(xué)語言表達數(shù)學(xué)思想，傾聽、學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方法.

回顧二：“算法多樣化”——促進學(xué)生思維能力的發(fā)展

教學(xué)內(nèi)容“100以內(nèi)的退位減法”通過情境列出46-8的算式.

出示自學(xué)指導(dǎo)：1.用小棒擺一擺、算一算.

2.與同桌交流一下自己的算法.

3.你能想出幾種不同的算法？

生1：從10根小棒里去掉8根剩下2根，再和36根合起來是38根.10-8=2，36+2=38.

生2：從40里面拿出2和6合成8，40-2=38.

生3：8-6=2，40-2=38.46分成16和30，16-8=8，30+8=38.

生4：從40里面拿出8根，還剩下32根，32+6=38.

生5：46-10+2=38.

算法交流完后，孩子們好好觀察比較，看你最喜歡哪種計算方法？

生1：我喜歡第二種方法.

生2：我喜歡第一種方法.

生3：我喜歡第五種方法.

生4：我喜歡數(shù)學(xué)課代表的方法.

師：你喜歡哪種方法，就用哪種方法計算！

反思二：“算法多樣化”是新課改背景下數(shù)學(xué)課堂的一個亮點.鼓勵學(xué)生解決問題多樣化是因材施教、促進學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑.因此，我在計算教學(xué)中，應(yīng)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂的教學(xué)模式，給予學(xué)生自學(xué)的空間，去思考、去發(fā)現(xiàn)，使得本節(jié)課學(xué)習(xí)的最大價值就是在于能夠理解并掌握“破十”計算方法，逐步提升數(shù)學(xué)思維水平.

一年級學(xué)生 “自主選擇和優(yōu)化算法”的意識和能力還是有限的.但只要我在日常教學(xué)中，經(jīng)常注意滲透“算法多樣化”和“優(yōu)化算法”，在算法交流和優(yōu)化的過程中，根據(jù)學(xué)生對計算方法的理解讓他們說一說哪種方法比較好，比較簡便，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對于發(fā)展學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造思考的能力是有幫助的.同時在學(xué)生熟練計算的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己獨有的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生多向思維的發(fā)展，不斷進一步比較、歸納、總結(jié)，對于計算方法進行優(yōu)化，形成較為高效的方法，對一些方法簡單的基本運算還需要老師及時組織學(xué)生在活動中通過多種方式達到強化和熟練，孩子的“自主選擇和優(yōu)化算法”的能力就一定會提高.使課堂真正成為學(xué)生展示激情、智慧和個性的舞臺.