摘要：中職語文綜合實踐活動將語文學(xué)科教學(xué)與綜合實踐活動有效整合，注重學(xué)習(xí)過程中語文知識和職業(yè)能力的整合。優(yōu)化中職語文綜合實踐活動教學(xué)策略，提高綜合實踐活動教學(xué)有效性，對于加快中職語文學(xué)科建設(shè)，提高中職學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力都有著重要意義。

關(guān)鍵詞：中職語文；綜合實踐；教學(xué)；策略

中職語文綜合實踐活動是中職語文課程改革的一個重點，對于提高學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力有著重要作用。2009年版《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中指出：在語文教學(xué)中從社會生活、校園生活和職業(yè)生活出發(fā)來確定實踐活動內(nèi)容，圍繞活動主題，設(shè)計實踐活動項目，創(chuàng)設(shè)實踐活動情境。通過搜集整理資料、小組合作探究、集中交流展示、總結(jié)反饋評價等步驟，在自主、合作、探究的語文實踐學(xué)習(xí)活動中，引導(dǎo)學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)與語文探究的體驗，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、分析歸納、探究、口語表達(dá)、想象、實踐應(yīng)用等方面的能力，提升學(xué)生語文素養(yǎng)和人文情懷。在實踐過程中，部分中職語文教師對綜合實踐活動的內(nèi)涵理解不透徹，對其特點把握不準(zhǔn)，活動效率不高，學(xué)生能力不能得到有效提升。如何從中職語文教學(xué)目標(biāo)和綜合實踐活動課的語文性、綜合性、實踐性、創(chuàng)造性特點出發(fā)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，探究有效教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，是中職語文教師需要關(guān)注和探究的一個問題。

一、關(guān)注個體差異，保證全體學(xué)生有效參與

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在困難，并且個體之間在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知特點等方面也存在差異。語文綜合實踐教學(xué)在活動內(nèi)容、形式和空間上都具有很大的開放性和很強(qiáng)的實踐性，在教學(xué)中教師如果不能從學(xué)生個體差異出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，而是采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計統(tǒng)一形式，安排統(tǒng)一進(jìn)程去要求每個學(xué)生參與活動，部分學(xué)生就會由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性低、參與意識不強(qiáng)而出現(xiàn)人云亦云、附和跟風(fēng)的現(xiàn)象。所以在語文綜合實踐活動教學(xué)過程中，教師必須要遵循面向全體、人人參與的原則，尊重學(xué)生的個體差異性，并以此為依據(jù)合理設(shè)定活動目標(biāo)和活動方式，給每個學(xué)生參與的機(jī)會，讓每個學(xué)生都有所收獲。

在活動中，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維特性等因素，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，對能力水平不等的學(xué)生實行分層要求，以小組合作探究來充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們主動融入到綜合性學(xué)習(xí)中。如在《綠色伴我行——“走進(jìn)生活 關(guān)注環(huán)保”宣傳展》實踐活動教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生差異，因人而異分給學(xué)習(xí)任務(wù)。讓動手能力較強(qiáng)的學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等媒介搜集關(guān)于環(huán)境污染、環(huán)境保護(hù)的文字和圖片資料，讓書寫較好的學(xué)生制作環(huán)保主題手抄報，讓表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行環(huán)保行動專題發(fā)言，讓擅長寫作的學(xué)生撰寫科學(xué)小論文。這樣通過全體同學(xué)的通力協(xié)作，借助豐富的圖片展覽、主題發(fā)言、小論文展示等形式，集中展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生了解環(huán)境污染情況，增強(qiáng)環(huán)保意識，倡導(dǎo)環(huán)保行動，更重要的是使學(xué)生在原有知識和能力基礎(chǔ)上，文字信息整理、口語表述、寫作等語文能力得到有效提高。

二、結(jié)合專業(yè)特點，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

中職語文實踐活動課程是一種開放的實踐性課程，但歸根到底屬于語文學(xué)科范疇，所以整個活動要牢牢抓住“語文”主體不放?；顒拥幕灸繕?biāo)應(yīng)定位于學(xué)生語文素養(yǎng)和語文能力的提高，活動的設(shè)計和開展應(yīng)基于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣，一切活動設(shè)計都要突出語文元素，在綜合、具體的語文情境活動中，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和體驗探究為基本方式，在 “聽、說、讀、寫”綜合能力訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生實踐、發(fā)展語文素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力，不能脫離語文這一主體將活動課變成一次才藝大比拼或者一堂思想教育課。

中職語文綜合實踐活動要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，根據(jù)專業(yè)實際設(shè)計和調(diào)整活動方案，尋找語文課程和專業(yè)課程的相通點，整合各學(xué)科的相關(guān)知識，實現(xiàn)學(xué)科資源的有機(jī)融合。如在“接待和洽談”綜合實踐教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的專業(yè)背景，利用多種手段創(chuàng)設(shè)接待情境，準(zhǔn)備好與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的問題，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行接待和洽談?wù)Z言訓(xùn)練。如財會專業(yè)學(xué)生可以介紹理財知識、旅游專業(yè)學(xué)生可以介紹旅游景點、衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生可以訓(xùn)練導(dǎo)醫(yī)和導(dǎo)診……這樣學(xué)生可以在更好的感受職業(yè)生活的基礎(chǔ)上，提高語言溝通和洽談能力。

三、利用教育技術(shù)，提高實踐活動創(chuàng)造性

中職語文綜合實踐活動的涵蓋范圍非常廣泛，以生活、社會和職業(yè)為基點，包括了學(xué)生專業(yè)特點、職業(yè)發(fā)展、地方風(fēng)物、環(huán)境保護(hù)、傳統(tǒng)文化、道德信念等方面。在教學(xué)時，教師為了體現(xiàn)職業(yè)教育特點，豐富學(xué)生認(rèn)識，增強(qiáng)教學(xué)效果，需要大量的圖片、視頻、文字等信息資源，并且需要借助師生與媒體的充分互動來提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)意義上的多媒體技術(shù)不能快捷地呈現(xiàn)數(shù)字化信息資源，也不能根據(jù)課堂中的生成來增減和調(diào)整相關(guān)內(nèi)容。而網(wǎng)絡(luò)、交互式電子白板、微課視頻等現(xiàn)代教育技術(shù)手段能夠很好地將信息技術(shù)與語文課程的各類資源有效整合，特別在語文綜合實踐活動中的材料收集、氛圍營造、學(xué)習(xí)成果展示、反饋評價等方面有著強(qiáng)大的功能，可以提高語文綜合實踐活動的創(chuàng)造性。例如在《專業(yè)——助我點燃信念的燈》實踐活動教學(xué)中，教師先用電子白板播放學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向、行業(yè)最新動態(tài)等視頻和圖片，讓學(xué)生利用做筆記和整理材料的方法了解所學(xué)專業(yè)，然后通過圖片解說和小組互評活動深入了解專業(yè)特點，再通過電子白板展示學(xué)生自己設(shè)計的職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇有代表性的開展互評和修改。這樣在引導(dǎo)學(xué)生了解自己專業(yè)的基礎(chǔ)上，既訓(xùn)練了學(xué)生聽話、說話、綜合表達(dá)和寫作技能，又培養(yǎng)了學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和創(chuàng)新能力。

作為一種實踐和開放的學(xué)習(xí)方式，中職語文綜合實踐活動課型給學(xué)生提供了參與實踐的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)語文、運用語文，發(fā)展綜合能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。所以，教師一定要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，從學(xué)生實際出發(fā)，充分利用現(xiàn)實中的語文教育資源，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷創(chuàng)新形式，突出活動實效，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)和語文能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝劍飛.中職語文綜合實踐活動探究[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2012，（3）.

作者簡介：王華（1976— ），男，甘肅省張掖市民樂縣職教中心一級教師，研究方向為中專語文教學(xué)。