摘 要 本文以課改為背景，結(jié)合筆者實(shí)際工作經(jīng)歷，對如何實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)的藝術(shù)魅力發(fā)表了個(gè)人看法，目的是教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率得到有效的提升，學(xué)生能夠?qū)W有所成。

【關(guān)鍵詞】中職語文；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)

隨著課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)理念發(fā)生了巨大變化，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式不再適應(yīng)當(dāng)今的教育需求，當(dāng)今的教學(xué)注重“以學(xué)生為中心”，向以人為本的價(jià)值觀邁進(jìn)，目的是讓學(xué)生各個(gè)方面得到綜合發(fā)展。但是，由于學(xué)生成長環(huán)境的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)需求都不盡相同。尤其是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，本身基礎(chǔ)較差，這使得中職語文教學(xué)存在一定的難度。如何讓中職語文教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的藝術(shù)魅力，讓教學(xué)質(zhì)量有所提升，是當(dāng)今一項(xiàng)重要重要的課題。在此，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1 中職語文的“第一印象”

“第一印象”一般形容人們初次見面時(shí)，彼此評價(jià)好壞的一個(gè)準(zhǔn)則。在教學(xué)過程中，“第一印象”同樣重要。尤其是學(xué)生剛剛步入職業(yè)學(xué)校，面對高考失利，心態(tài)各不相同，有得過且過的、有積極向上的、有迷茫而不知所措的，此時(shí)，中職語文教學(xué)的第一堂課顯得格外重要。

語文教學(xué)的第一堂課應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)為主題。教師可以充分發(fā)揮其語言藝術(shù)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中度過第一堂課。讓學(xué)生明白，當(dāng)今企業(yè)不僅僅重視人員的技能，更注重人員的綜合能力，語言的運(yùn)用是其綜合能力的重要基礎(chǔ)。從而讓學(xué)生對于中職語文有了更深入的認(rèn)識，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 教師的“魅力”

教師個(gè)“個(gè)人魅力”在一定程度上影響著學(xué)生對某一學(xué)科的喜好。所謂“個(gè)人魅力”是指教師的綜合素質(zhì)，不僅僅是其專業(yè)技能，還包括其人格魅力等其它方面。某些學(xué)生對于其語文不感興趣，沒有學(xué)習(xí)積極性，此時(shí)教師就需要發(fā)揮其個(gè)人魅力，讓學(xué)生首先對教師的“魅力”感興趣，比如對老師幽默風(fēng)趣的語言藝術(shù)感興趣，從而發(fā)展到對其任教科目感興趣，俗語“愛屋及烏”就是對其最好的體現(xiàn)。

當(dāng)然，這對其教師的要求較高，往往有“魅力”的教師都有著自己獨(dú)特的個(gè)性，辦事風(fēng)格果敢、靈活，才能這樣才能博得學(xué)生的信賴。同時(shí)，教師還應(yīng)具有高尚的道德情操，在向?qū)W生講授科學(xué)文化知識的同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，指引學(xué)生步入正確的人生道路，若知識一味的按照教材內(nèi)容照本宣科，則毫無意義可言，久而久之，學(xué)生輕則對其語文失去興趣，重則產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，有魅力的教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，能夠合理處理教材，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在心情愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮了中職語文教學(xué)的藝術(shù)魅力，從而教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。

3 教學(xué)內(nèi)容的合理導(dǎo)入

所謂磨刀不誤砍柴工，好的開始是某件事成功的重要因素。在教學(xué)過程中也是如此，因此，教學(xué)內(nèi)容的合理導(dǎo)入至很關(guān)鍵的一步。如教師上來就直奔主題，滔滔不絕的講解教材內(nèi)容，學(xué)生往往不感興趣，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)效果不佳。在日常教學(xué)中，我采用以下三種方式作為一堂課的開端：

3.1 利用學(xué)生好奇心導(dǎo)入

人們都有好奇之心，合理利用學(xué)生的好奇之心，合理導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容是很有效的一種方式。在教學(xué)開始階段，教師可以先準(zhǔn)備幾個(gè)與本節(jié)課堂相關(guān)的問題，把問題拋給學(xué)生，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，改變學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

3.2 利用多媒體等教學(xué)資源導(dǎo)入

傳統(tǒng)教學(xué)只是黑板、課堂，教學(xué)方式單一、乏味。如今科技高度發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)以及普及。教師完全可以利用其多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓枯燥乏味的課堂教學(xué)變得有聲有色，學(xué)生更直觀的感受語文教學(xué)的魅力所在。

3.3 利用寓言、傳說、故事等導(dǎo)入

中國文化博大精深，其中不乏許許多多的寓言與傳說。學(xué)生可能不愛聽課，但沒人不喜歡聽這些稀奇古怪的故事。教師可以利用這些故事合理引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，以此來提升語文教學(xué)的教學(xué)效率。

3.4 談話交流方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

一節(jié)課開始時(shí)，學(xué)生往往心情浮躁，一時(shí)沒心情學(xué)習(xí)，注意力不太集中。教師可以先通過一些日常話題，吸引學(xué)生注意力，等學(xué)生能夠靜下心來聽課再抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)入課堂內(nèi)容，從而有效提升課堂教學(xué)效率。

4 鉆研教材

中職語文教學(xué)的教材是經(jīng)過精挑細(xì)選出來的，每一篇都是不可多得的杰作，而且教學(xué)內(nèi)容涉獵廣泛，人文、社會、自然等等都有作品，內(nèi)容生動(dòng)有趣，與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密關(guān)聯(lián)，很適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)。這些文章有的是震撼人心的哲學(xué)故事，有的是感人淚下的情感散文，有的是風(fēng)景如畫的美景。當(dāng)然，文章雖美，教師的講解卻是學(xué)生吸收的關(guān)鍵性因素。教師在課前應(yīng)對于教學(xué)內(nèi)容有著深入的理解，深入鉆研文章的魅力所在，不僅如此，教師還應(yīng)考慮如何表達(dá)才能讓學(xué)生更易于理解、更容易激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5 轉(zhuǎn)換角色，更新教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，在教學(xué)活動(dòng)中，教師起到絕對的主導(dǎo)作用，學(xué)生知識被動(dòng)的聽，師生之間沒有互動(dòng)或是互動(dòng)性極小，這樣模式下教學(xué)質(zhì)量自然不高，更不用提體現(xiàn)語文教學(xué)的魅力所在。筆者認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)魅力同時(shí)也是教師人格魅力的體現(xiàn)，教師在教學(xué)中的作用應(yīng)由絕對的主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，讓學(xué)生由被動(dòng)的接收知識變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，讓教學(xué)氣氛活躍起來，學(xué)生能夠各抒己見，充分發(fā)揮其想象的空間，不再只是科學(xué)知識的容器。這樣的教學(xué)模式雖然老師的角色轉(zhuǎn)變了，但責(zé)任更重了，不僅要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂氣氛活躍，同時(shí)也要注意學(xué)生們的思維方向，及時(shí)加以引導(dǎo)。

中職語文教學(xué)的藝術(shù)魅力如何體現(xiàn)是一項(xiàng)重要課題，在此提出的：“第一印象”、教師魅力、教學(xué)內(nèi)容合理導(dǎo)入、對于教材的鉆研，對于角色的轉(zhuǎn)變，這五點(diǎn)建議都是筆者對于教學(xué)模式的摸索，目的就是讓學(xué)生不僅僅學(xué)好語文知識，更能在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的自身修養(yǎng)，真正做到“以人為本”、以素質(zhì)教學(xué)為宗旨的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)

[1]尹園園.淺談中職語文教學(xué)藝術(shù)魅力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2013（07）.

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作者簡介

翟文霞（1971-），女，漢族，新疆維吾爾自治區(qū)塔城市人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為塔城地區(qū)師范學(xué)校講師。研究方向?yàn)橹袔熣Z文教育。

作者單位

塔城地區(qū)師范學(xué)校 新疆維吾爾自治區(qū)塔城市 834700