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        找尋作文的源頭

        2019-05-18 09:16:24黃小紅
        考試周刊 2019年43期
        關(guān)鍵詞:感悟興趣

        摘 要:提高小學(xué)生作文的能力,教會孩子“寫真文,做真人”這是我們作為一名語文教師的首要任務(wù)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入生活、觀察生活、感受生活、體驗(yàn)生活,陪孩子尋找寫作素材,教孩子拓寬寫作渠道,做個有感悟力的有心人。學(xué)生有必要從生活中尋找到寫作的源頭,然后一點(diǎn)點(diǎn)打開思路。而每一位語文教師要讓學(xué)生意識到熱愛生活、觀察生活的重要性,有意識地引導(dǎo)在日常生活中挖掘素材、累積素材,觀察生活細(xì)節(jié),領(lǐng)悟生活情感,以獲取真實(shí)生動的寫作素材。

        關(guān)鍵詞:尋找;體驗(yàn)生活;興趣;感悟

        談起作文,學(xué)生懼怕,老師苦悶。學(xué)生每次寫作都會遇到這兩大困難:一是“寫什么”?(寫作材料如何選?。?;二是“怎么寫”?(技巧如何運(yùn)用)。于是老師指導(dǎo)得有板有眼,從選題一直到開頭結(jié)尾,但學(xué)生作文依然是枯燥無味、空洞無物,令人沮喪。都說寫作是“來源于生活,而又高于生活”,生活是學(xué)生習(xí)作的重要源泉。所以要實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)生“寫真文,做真人”的目的,在作文教學(xué)中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生從生活著眼,融于日常生活。讓生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴成為作文素材,激發(fā)學(xué)生作文表達(dá)情感的欲望,調(diào)動學(xué)生潛在的寫作激情。

        一、 處處留心皆學(xué)問,做個生活有心人,尋找寫作素材

        作文與生活是緊密結(jié)合的。生活是作文的源泉,作文又為生活服務(wù)。那么,語文教師,在作文教學(xué)中又該如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活呢?中年級起步作文中,要讓學(xué)生在真實(shí)的情景中感受。通過親自感受、接觸,形成深刻的印象,才能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化自身情感,進(jìn)而形成通過寫作來表達(dá)情感的欲望。例如我設(shè)計的《尋找秋天》綜合實(shí)踐作文課,習(xí)作的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住一次活動體驗(yàn),寫好活動的經(jīng)歷和感受。

        例如,在“尋找秋天”的寫作教學(xué)實(shí)踐中,教師可以通過這一寫作主題來引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)突出“尋”字。通過眼睛、耳朵、雙手、心靈來觀察、聆聽、觸摸、感受身邊的一切,發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié),發(fā)現(xiàn)生活中的與眾不同,讓學(xué)生在文中有話可寫。在綜合實(shí)踐活動前,先引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料,回憶與家人一起郊游的感受,并讓學(xué)生明確這幾個要求:1. 看到了什么?聽到了什么?有沒有什么特別難忘的事情?2. 秋游體驗(yàn)中自己是怎么做的,動作是什么?3. 運(yùn)用搜集好的體驗(yàn)過程中的各種心情和感受。

        學(xué)生則可以有目標(biāo)地根據(jù)教師提出的要求積極參與團(tuán)體活動。將此次寫作練習(xí)作為參與活動的目的有意識地進(jìn)行觀察與思考。在課堂上教師可以組織學(xué)生先針對此次活動的感受進(jìn)行互相討論,交換心得,同時感受溝通、交流的樂趣,然后再在教師的指導(dǎo)下來寫作。這樣一來學(xué)生在寫作的時候就能夠擁有大量素材,有興趣寫、有內(nèi)容寫。教師抓住恰當(dāng)?shù)膶懽鲿r機(jī),創(chuàng)造真實(shí)的寫作情景,能夠指導(dǎo)學(xué)生對日常生活的人和事進(jìn)行客觀的描述,并且表達(dá)自己的情感與看法。這樣,寫出來的實(shí)踐活動的經(jīng)過和感受自然真實(shí)貼切,興趣盎然。

        二、 處處留心皆驚喜,提高學(xué)習(xí)興趣,拓寬寫作渠道

        找尋作文的源頭,提高學(xué)生寫作的興趣。課堂中隨時都能找到這個源頭,老師要適時運(yùn)用課堂中出現(xiàn)的情況引導(dǎo)學(xué)生走向興趣化的學(xué)習(xí)中。記得有一回正在上作文課,學(xué)生們正在討論如何寫作時,教室里飛來了一只蝴蝶,我靜觀其態(tài),靈感突發(fā),讓學(xué)生也融入觀察當(dāng)中,蝴蝶飛了好久都找不到出口,于是我讓學(xué)生想辦法幫助它,有個細(xì)心的學(xué)生見蝴蝶飛到窗邊時,打開窗子,讓蝴蝶回歸了自然。于是我當(dāng)場命題,讓學(xué)生完成一篇想象文《一只誤入歧途的蝴蝶》,學(xué)生目睹了蝴蝶的那翻掙扎,替它著急。把自己心里的所思所想再現(xiàn)得很真實(shí),上完這節(jié)課,我們已經(jīng)找到了寫作的源頭,有驚喜的同時更大的是收獲。

        為了培養(yǎng)學(xué)生的愛心,讓他們養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣,我又給孩子們上了一節(jié)《蛋寶寶》的主題班隊會,第一節(jié)課是隆重的,學(xué)生們?nèi)鐢?shù)家珍般捧出自己的蛋,這可不是一般的蛋呀,這一刻開始是他們的寶寶了。從這一天開始它將伴著孩子們完成這次的任務(wù),每天陪它說話,要給它寫日記,并要小心翼翼地帶著它,若是不慎壞了,就要退出活動了。帶著興趣和責(zé)任,一個月下來,每天的語文課上他們都要先說說與“蛋寶寶”的故事,最后一節(jié)告別儀式上,好多學(xué)生都哭了,我也被感動了。

        誰能不說“興趣是最好的教師”?消除學(xué)生對作文的恐懼,一定要提升學(xué)生的作文興趣。留心觀察,生活中的驚喜比比皆是,那就是學(xué)生寫作的源頭,這樣的課堂機(jī)智同時也拓寬了寫作的渠道。

        三、 處處留心皆感悟,寫出真文,做個真人

        “沒東西可寫”是學(xué)生在寫作中遇到最常見的問題,導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因眾多。但很多教師往往會把學(xué)生寫作時的“沒東西可以寫”歸罪于小學(xué)生的日常生活過于枯燥,日復(fù)一日地上學(xué)、放學(xué),沒有精彩的生活內(nèi)容,就定位于這樣的兩點(diǎn)一線的生活節(jié)奏中了。但實(shí)際上,小學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)十分豐富,接觸到的人物、事物也很多。不論是親人、朋友、老師,游玩、比賽、被批評等都可以作為寫作素材。

        這時老師要讓學(xué)生知道,周圍的一切不變,但是我們對于自己學(xué)習(xí)環(huán)境的感受卻不可能是完全相同的了。指導(dǎo)學(xué)生如何仔細(xì)觀察、善于思考,挖掘其中有用的事物。善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于探索的人在寫作的時候必然是“下筆如有神”的。在平時的教學(xué)中,為了讓學(xué)生獲得寫作時信手拈來的“源頭”,我嘗試讓學(xué)生做剪報,找“感動”點(diǎn),把感興趣的文字、段落、圖片甚至自己撿拾的標(biāo)本做材料,充實(shí)自己的剪報,并談制作過程和感受,做個生活的有心人。這樣才能寫出“真文”、做個“真人”。

        總之,教師要積極組織學(xué)生開展內(nèi)容豐富、類型多樣的實(shí)踐活動。讓學(xué)生能夠走出課堂、走進(jìn)課外、走進(jìn)生活,積極地投入生活、感悟生活。用眼睛看、用耳朵聽、用手觸摸、用心感受,將生活中貫徹所得累積下來作為寫作素材,就擁有了豐富的寫作靈感與源泉,才能在不斷的練習(xí)中提升寫作能力,對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

        作者簡介:

        黃小紅,福建省三明市,尤溪縣東城中心小學(xué)。

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