摘 要：幼兒實際上對繪畫有著非常強烈的興趣，因此繪畫是幼兒的一個愛好。其中，剪貼畫是幼兒繪畫教學的一個重要健兒。而且幼兒的手部動作一般比較靈活，在細致的剪貼活動中有一定的積極性。教師如何充分結(jié)合幼兒的特點來制定教學指導策略，提高幼兒剪貼畫教學效果，這具有重要的探討意義。

關(guān)鍵詞：幼兒教學；繪畫；剪貼畫；教學指導

剪貼畫這一教學內(nèi)容與幼兒的手、腦之間存在緊密的聯(lián)系，若是幼兒教師在剪貼畫教學中引導幼兒掌握好剪貼畫的手部動作，則可提高幼兒對剪貼畫的學習效率。當幼兒在剪貼畫的操作過程中，熟練地掌握了靈活的手部動作，則意味著有效鍛煉了幼兒的腦神經(jīng)。因此，幼兒教師要抓好剪貼畫教學，以促進幼兒發(fā)展。

一、 幼兒剪貼畫的基本概述

剪貼畫比較特殊，主要是指一種可以利用顏色與質(zhì)地各不相同的紙剪貼而成的畫。這種繪畫形式具有操作簡單和效果明顯的特點，一般可以用于裝飾某種環(huán)境，有利于培養(yǎng)幼兒各方面的繪畫能力，包括審美能力、觀察能力、想象能力以及創(chuàng)造能力等等，同時還可塑造幼兒的耐挫力品質(zhì)。而且在剪貼畫教學方面，剪貼畫材料的搜集和剪貼畫工具的制作都比較簡便，可以采取多種多樣的活動形式，在滿足幼兒身心發(fā)展規(guī)律的原則上，教師可利用濃厚的民間藝術(shù)氣息來營造良好的教學氛圍，增強學生對剪貼畫教學活動的參與興趣。

二、 幼兒剪貼畫的有效教學指導策略

（一） 選取符合幼兒實際特點的剪貼畫教學內(nèi)容

在幼兒剪貼畫教學中，教師要為幼兒提供有效的指導，則應該重視考慮到幼兒的實際身心特點，進而選擇與之相符合的教學內(nèi)容。這有利于激發(fā)幼兒參與到剪貼畫教學活動中來的積極性，還能夠適應幼兒現(xiàn)有的繪畫發(fā)展水平。為此，教師可以進行人物剪貼畫的教學活動。這主要是因為“人”是幼兒眼中最早出現(xiàn)的“畫”，在美術(shù)學習中也會對畫人產(chǎn)生較強的欲望。在日常生活中，有不少幼兒會用尚不熟練的繪畫技巧畫人物，教師可以充分利用幼兒的這一心理來開展幼兒剪貼畫教學。在人物剪貼畫教學中，教師要善于使用多種材料來引導幼兒進行創(chuàng)作，刺激其創(chuàng)作興趣。

比如生活中常見的紐扣可以制作成為人物的眼睛，包裝袋可以用來制作人物的衣服等等。這些多種材料在剪貼畫教學中的運用，可以取代以往單一的紙張材料。此外，教師還可以引導幼兒通過多種手段來豐富其創(chuàng)作形式。比如幼兒要制作人物的頭發(fā)，可以使用條狀的材料；在制作人物的五官時，可以使用塊狀材料來壘一下；若是要制作人物的四肢，則可使用塑料紙、塑料泡沫、泥塑等等材料；如果要制作人物的裝飾物，則可使用稻草、樹葉、麻繩等等常見的事物，有利于提高人物剪貼畫的靈動性，進而提高剪貼畫教學效率。

（二） 利用繪本來優(yōu)化幼兒剪貼畫教學過程

繪本主要是一種文字與圖畫相結(jié)合的圖畫故事書，它可以表達某些特定的情感，讓繪本主題更加鮮明。而在繪本中，實際上有不少不錯的剪貼畫素材，教師可以利用繪本來展開有效的剪貼畫教學活動，有利于培養(yǎng)幼兒對剪貼畫的學習興趣，并發(fā)揮繪本在促進幼兒發(fā)展方面的積極作用。因此，在當下的幼兒剪貼畫教學中，教師可充分利用繪本與幼兒剪貼畫教學整合的教學模式開展有效的教學活動。比如教師可利用《小黃和小藍》這一繪本來優(yōu)化當下的剪貼畫教學，提高幼兒對剪貼畫的學習效果。

《小黃和小藍》這一繪本的主要內(nèi)容是小黃與小藍是好朋友，在擁抱之后都變成綠色，雙方的爸爸媽媽在他們回到家時卻不認識他們了，小黃與小藍都很傷心地哭，直到他們的淚珠變成了原來的小黃與小藍。這一繪本中蘊含了比較常見的生活場景，也有趣味又曲折的情節(jié)，尤其是幼兒對顏色比較敏感，教師可以利用這一繪本來增強幼兒對三原色的認識。在這個基礎(chǔ)上開展剪貼畫教學，教師可以給出以下的教學任務：“如果小黃與小藍在變綠后，還去了一些地方玩，那么你能夠?qū)⑵溆眉糍N畫的方式表示出來嗎？”這就調(diào)動了幼兒的參與積極性，使其充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自主地提高剪貼畫創(chuàng)作能力。

（三） 教師要指導幼兒突破現(xiàn)有認知困境

若是幼兒在剪貼畫的學習中存在認知困境，則很難制作出高質(zhì)量的剪貼畫。尤其是幼兒的認知發(fā)展水平比較低，教師必須要為幼兒提供合適的指導，讓幼兒在學習剪貼畫時可以學會站在其他角度思考問題。比如有的幼兒在剪貼畫的教學活動中，剪出來的材料并沒有如幼兒所想的適合裝飾即將要裝飾的部位，于是就卡在這個地方，很難再進一步操作。這時教師就需要給予一定的指導，讓幼兒自主思考其他辦法來制作剪貼畫。但若是缺乏教師的指導，則會降低幼兒的剪貼畫學習質(zhì)量。因此，教師要適時地指導幼兒打破當下的認知障礙，提高其對剪貼畫的學習效果。

三、 結(jié)束語

總之，為了促進幼兒的健康發(fā)展，教師應該加強幼兒剪貼畫教學的指導，讓幼兒在教學活動中自主操作，學會熟練制作剪貼畫，提高幼兒剪貼畫教學效率。

參考文獻：

[1]錢書蔚.幼兒創(chuàng)意剪貼活動四部曲[J].學子（理論版），2017（7）：36.

[2]祖麗麗.繪畫是兒童內(nèi)心的獨白[J].早期教育：美術(shù)版，2016（5）：26.

[3]陸美娟.優(yōu)化剪貼畫教學開啟孩子的創(chuàng)造之門[J].情感讀本，2015（14）：14.

作者簡介：

岳緒云，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘街道星湖幼兒園。