邱光軍

兒童期是人生重要的成長期，具有獨特性和不可替代性。閱讀對兒童的成長有著重要的意義，不僅能讓兒童增長知識，提高認知水平，而且能滋養(yǎng)兒童的生命，為其未來美好的人生奠基。作為成人，我們可從兒童的認知規(guī)律和身心特點出發(fā)，進行合理的引導，構建閱讀共同體，助力兒童閱讀，讓兒童在閱讀中白由地呼吸，從而提升兒童生命的質量。

一、閱讀兒童，尋找閱讀的初始點。

開展兒童閱讀，要關注閱讀的主體。兒童的天性決定了他們生來就對事物充滿好奇，他們渴望認識未知的世界，同時擁有屬于自己的理想天地。而閱讀是兒童走向外部世界和成人世界，創(chuàng)造理想世界的重要路徑。包羅萬象的書籍可以讓兒童對未來充滿幻想，激勵他們不斷去探索和發(fā)現(xiàn)。兒童的閱讀需求是多樣的，也是復雜的，我們只有讀懂了兒童，才能準確地定位兒童，并找到閱讀的初始點，才能讓兒童閱讀在科學的軌道上有序推進，發(fā)揮其應有的育人價值。

二、助力兒童，提升閱讀的實效性。

盡管兒童閱讀是一個自主的、個性化的過程，但因為兒童是成長中的人，在一定程度上他們還依賴成人，所以，在尊重兒童個性的前提下，成人應在把握規(guī)律的基礎上，參與到兒童的閱讀活動中來，在環(huán)境營造、讀書規(guī)劃、書籍選擇、閱讀指導和閱讀實踐活動等方面給予兒童必要的幫助，這樣可以避免兒童閱讀的無序和盲目，避免兒童價值觀的偏離。

三、融入兒童，構建閱讀共同體。

兒童的世界是豐富的，兒童的視角是獨特的，切莫以成人的標準衡量或要求兒童。指導兒童閱讀的最高境界就是融入兒童，想兒童所想，與兒童在閱讀中同喜同悲，互相交流、傾訴。在日常閱讀實踐中，提倡開展親子閱讀或師生共讀，建立閱讀共同體。家長和教師要以平等的身份參與其中。當我們真正地融入兒童時，就會感受到童心的美好，就能真正了解兒童的閱讀需求，閱讀共同體才算作真正意義上的形成。一旦形成了有效的閱讀共同體，兒童的閱讀就能在與成人的合作中不斷地提質增效。

四、生長兒童，落實閱讀育人價值。

讓兒童健康、快樂地成長，讓他們的生命擁有色彩和意義，是教育的使命，也是閱讀的價值所在。如何發(fā)揮閱讀的成長價值？一方面，要引導學生帶著感情去閱讀，帶著思考去閱讀，甚至要聯(lián)系生活實際去閱讀，不能囫圇吞棗、淺嘗輒止;另一方面，成人應站在更高處，發(fā)揮“引航”的作用，充分挖掘書中所蘊藏的豐富的育人價值，并通過自主探究、相互交流等形式讓兒童理解、感知，受到感染和熏陶。

閱讀對于兒童的生命價值是十分重要的，它是一種內(nèi)涵豐富的綜合價值體系。正應了那句話：“一個人的閱讀史，就是一個人的精神發(fā)育史。”我們要為兒童從小打牢精神的底子，引導他們成長為一個精神的強者，一個有著崇高品德和淵博學識，且能夠貢獻于社會的人。

（作者單位：江蘇省淮陰師范學院第一附屬小學）