潘昱含

隨著課改的不斷推進，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式以及教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)場景可以幫助教師活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂教學(xué)的有效性。如何創(chuàng)設(shè)真實、有效的場景呢？

設(shè)計要有價值。開展場景學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生提高理解力，進而提升教師課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的高效完成，可見場景的創(chuàng)設(shè)是積極有效的。反之，如果教師對教學(xué)內(nèi)容沒有進行深度剖析，無法有效整合教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)設(shè)的場景，那么教學(xué)將會流于形式。因此，教師要結(jié)合自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)場景，才能凸顯場景創(chuàng)設(shè)的意義。

設(shè)計要有引導(dǎo)。小學(xué)生的認知能力較差，邏輯思維能力不強，因此，學(xué)生在理解一些數(shù)學(xué)概念時是有一定難度的。如果強行向他們灌輸概念，既不利于學(xué)生理解概念，還會使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師在教學(xué)活動中要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識，并在課堂上通過創(chuàng)設(shè)生活化的場景，加強對所學(xué)知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)知識對解決實際生活中的問題的重要作用。

設(shè)計要有趣味。教師創(chuàng)設(shè)場景時要利用學(xué)生好奇、好動、好問的心理特點，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的場景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，使得學(xué)生的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，在參與活動的過程中潛移默化地掌握知識，理解概念，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

設(shè)計要有實效。在課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，將靜態(tài)、抽象的內(nèi)容變得動態(tài)化、具體化，從而提高學(xué)生的主動意識，提升教學(xué)活動的參與感。在此過程中，切忌只追求形式，而導(dǎo)致內(nèi)容空洞，因為創(chuàng)設(shè)場景是為了提高教學(xué)效率，并不是為了追求形式。因此，教師要讓理論和場景進行有效的結(jié)合。

設(shè)計要有懸念。小學(xué)生有著強烈的好奇心。教師可以在教學(xué)中設(shè)置懸念，這要比進行“平鋪直敘”式的教學(xué)效果更好。懸念的設(shè)置可以營造思考氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。當(dāng)然，懸念的設(shè)置需要和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，要讓懸念引發(fā)學(xué)生主動地思考問題，進而推動教學(xué)活動的開展，切實提高學(xué)生的思維能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)場景的方法是多種多樣的，需要教師們不斷地學(xué)習(xí)、深入地鉆研和精心地設(shè)計，爭取創(chuàng)設(shè)出科學(xué)高效、聯(lián)系生活、豐富有趣的教學(xué)場景。學(xué)生在這種教學(xué)場景下，更能發(fā)揮主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深知識理解，提高探究能力，培養(yǎng)自學(xué)能力，從而得到全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南京市鼓樓區(qū)回龍橋小學(xué)）