賈耀發(fā)

摘 要 新課標(biāo)要求高中語文以自身學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言積累和梳理探究能力，把學(xué)習(xí)任務(wù)貫穿到整個教學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)語言的運用方式，增強(qiáng)對語言文字的理解程度。本文結(jié)合語文課程下語言積累和梳理進(jìn)行研究，為后續(xù)高中語文教學(xué)提供參考，為高中教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提出淺見。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo)背景 高中語文 語言積累 梳理

新課標(biāo)的推出，引起了許多語文老師教學(xué)的思考，創(chuàng)新教學(xué)方式已成了當(dāng)前重要關(guān)注方向。當(dāng)前語文教學(xué)存在教學(xué)觀念不一，對新課標(biāo)的認(rèn)知程度不夠，并且教學(xué)內(nèi)容存在片面化等問題，需要讓教學(xué)更具開放性，并且創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，通過多種渠道進(jìn)行教學(xué)，把語文的閱讀理解，知識積累擺在首要地位，以此來培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

要把課本中的內(nèi)容研究透徹，教師只有自己明白其中的內(nèi)容才能有效地把知識傳播給學(xué)生。講述的內(nèi)容要有意義，教學(xué)時對教學(xué)內(nèi)容的講述順序要符合當(dāng)前學(xué)生的需求，及時進(jìn)行改變，講課的內(nèi)容要關(guān)注到所有學(xué)生，及時對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生對語文有一個好的理解，教學(xué)要注重興趣教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有積極性。例如，在講述《荊軻刺秦王》一課時，教師調(diào)動起學(xué)生的興趣以后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)秦國歷史的文獻(xiàn)，讓學(xué)生積累其中有用的知識，幫助學(xué)生完成知識的拓展教學(xué)。讓學(xué)生身臨其境，然后讓學(xué)生進(jìn)行自我敘述講解，加深對語言的理解。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色。當(dāng)前的高中語文課堂當(dāng)中需要帶動學(xué)生去閱讀，積累其中寶貴的知識，用閱讀吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上閱讀，能夠自己去找文獻(xiàn)去讀，增強(qiáng)自身的探索精神，并在其中積累語言建構(gòu)經(jīng)驗。例如，學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》一課時，首先學(xué)生會聯(lián)想到以前學(xué)過的《沁園春·雪》，這樣一下就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后進(jìn)入課本學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生自己閱讀課文，老師可以提問以方便學(xué)生對文章進(jìn)行簡單梳理，通過播放音頻的形式播放《沁園春·長沙》的朗讀視頻，讓學(xué)生感受其中的景象，發(fā)揮自己的想象，再展開教學(xué)。通過課文注釋教學(xué)生閱讀的方法，抓住其中一些具有表現(xiàn)力的語言，比如，其中的“萬”“遍”“漫”“爭”等字，積累其中寶貴的知識，然后引發(fā)學(xué)生思考，其中形成的畫面，學(xué)生通過對文中語句的積累，對文章有了進(jìn)一步的理解，學(xué)生會拓展學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。文中蘊(yùn)含了許多的對比手法，如文中的萬山紅遍和漫江碧透進(jìn)行了顏色的對比，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)形成以學(xué)生為主體的課堂，完成教學(xué)任務(wù)。

當(dāng)前的語文課堂語言積累離不開多媒體的助力，語文教學(xué)中可以運用音頻、圖片等方式更好地展示文中內(nèi)容，讓語文知識變得更加形象化，激發(fā)學(xué)生對知識積累的動機(jī)，能夠自己走到閱讀當(dāng)中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。高中語文課堂語言學(xué)習(xí)有時枯燥乏味，缺乏生動的樂趣，因此需有效利用多媒體教學(xué)，如在講解《蜀道難》一課時，可用俗語“蜀道難，難于上青天”導(dǎo)入然后幫助學(xué)生理清文中的思路，再通過多媒體觀看蜀道的艱險程度，激發(fā)學(xué)生的想象力，然后根據(jù)諸葛亮六出祁山走蜀道的艱難，引發(fā)學(xué)生去閱讀其他作品，通過對蜀道有一個簡單的介紹，幫助學(xué)生梳理清晰其中的內(nèi)容同時教師在教學(xué)時可以通過多媒體拆解其中的語言文字，幫助學(xué)生加深理解，梳理其中的知識點，從多個角度幫助學(xué)生進(jìn)行理解。如這篇文章可以通過歷史角度、附近環(huán)境角度、山勢高危的角度和現(xiàn)代角度出發(fā)去理解文中含義，講述蜀道的艱險程度，還能讓學(xué)生積累許多寶貴的知識。

語文不同于其他的課程，語文課程會涉及到很多其他方面的內(nèi)容，上到天文知識，下到中華文化的歷史，如果實際教學(xué)中只講解教材內(nèi)容很難達(dá)到讓學(xué)生提高閱讀水平，理解文中語言的意思，學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得比較片面，難以完成對高中語文語言的良好掌握。當(dāng)前新課標(biāo)要求學(xué)生能通過多方面掌握知識，讓學(xué)生對語文語言有一定的拓展了解，能夠明白其他知識，這些離不開老師的教學(xué)幫助。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生了解其中語言的含義，幫助學(xué)生梳理知識點，高中語文課蘊(yùn)含了許多優(yōu)美的語言，可以有效地積累，并且能夠拓展學(xué)習(xí)其他的知識。比如，學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》的時候，就可以根據(jù)課文進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)其他國家的歷史人物，學(xué)習(xí)其他人的列傳，積累課文中的語言，完成對知識的掌握。教師通過對課本的延伸閱讀教學(xué)，讓學(xué)生的知識積累變得更加豐富，讓學(xué)生在當(dāng)前學(xué)習(xí)當(dāng)中變得扎實。在教師對學(xué)生進(jìn)行延伸閱讀掌握其他語言的時候，要重點關(guān)注學(xué)生選擇的讀物，符合學(xué)習(xí)情況，同時幫助學(xué)生梳理其中的語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。課堂上通過鼓勵等方式讓學(xué)生喜歡上閱讀，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。課堂中開展小組合作等方式，分享自己閱讀中獲得的寶貴經(jīng)驗，把積累的語言從小的方面逐漸擴(kuò)大，學(xué)生之間實行互相比拼，更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實效性，同時增加學(xué)習(xí)競爭力，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，教師也要積極參與到交流當(dāng)中，為學(xué)生指出正確的道路，解決學(xué)生在閱讀當(dāng)中遇到的難題，完善學(xué)生的語言積累進(jìn)度，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

當(dāng)前，高中語文的語言積累和梳理是學(xué)習(xí)的重點，學(xué)生通過主動參與積累了語言素材，實踐了語言經(jīng)驗，形成了一個積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，加深了對語言的理解和運用能力，也了解到了中國文化的博大精深，培養(yǎng)了自身的愛國之情，增強(qiáng)了解決問題的能力，高中的新課標(biāo)的創(chuàng)新需要每一個名老師都積極參與進(jìn)來，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自己的積累，實現(xiàn)自身進(jìn)步，不僅具備解決問題的能力，還要讓學(xué)生利用語言分析問題，同時對自身進(jìn)行一個思考，熱愛學(xué)習(xí)語文，在語文的學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。通過不斷地對語文語言的積累與掌握，老師不斷地幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，實現(xiàn)當(dāng)前課堂教育的最大化收益。

[作者通聯(lián)：甘肅秦安縣第一中學(xué)]