劉龍

【摘 要】伴隨著新課程理念的逐步深人，初中數學課堂正在朝著深入化，持續(xù)化和健康化發(fā)展，這種趨勢無疑是值得欣慰的，傳統(tǒng)的一言堂變成了群言堂，多了幾分動感、生機和活力，讓人欣喜不已。但是根據有關調查顯示，部分初中數學教學的教學方式依然按照傳統(tǒng)的教學體制進行，教師忽略了新課標教學質量。本文從初中數學教學目前存在的問題出發(fā)，研究了新課標背景下提高初中數學教學質量的對策。

【關鍵詞】新課標背景；初中數學；教學質量

數學作為三大主科之一，具有高度的邏輯性和嚴謹的抽象性等特征，學習數學能夠有效的促進學生邏輯思維的提高和認識方法的轉變，促進學生思維方式的成熟。初中階段的數學教學是基礎數學教育階段的重要組成部分，其影響著學生日后階段的學習，為學生將的數學學習打下牢固的基礎?，F階段，新課標方案提出后，初中教材難度性較大的內容都被簡單化，但是初中教學質量水平還是沒有得到較大的提升，作為一線教師有責任研究提升初中數學教學質量的對策。

一、初中數學教學過程中存在的問題

初中數學教學課堂中傳統(tǒng)數學教學模式的比重較大，部分教師為了心理上的滿足并不考慮學生的接受能力，“滿堂灌”、“一言堂”成了主要的教學形式，學生的學習十分被動，師生之間的互動太少，不能激發(fā)學生學習的主動性，學生學習數學的積極性有待提高；存在濫用多媒體技術的現象，多媒體的應用本應該為學生創(chuàng)設更加生動形象的教學環(huán)境，可如果教師無論何時都在使用多媒體，則多媒體的應用成為喧賓奪主的“角色”教學重點難以真正得到突出，沖擊了教學目標的正常進行；教師缺少先進的教學理念的指導，沒有新的教學理念做引導，教師依然采用傳統(tǒng)教學理念進行教學，忽視了學生新課標背景下作為課堂教學的主體性，讓學生無法切身體會到新課標的教學理念和教學實踐。

二、新課標背景下提高初中數學教學質量的對策

（一）注重提升初中數學師資隊伍的專業(yè)化水平

教師隊伍是教學的引導者，其素質水平和教學理念直接決定數學教學的質量。在新課標背景下，要想提高數學教學質量，首先要從數學施教的主體入手。教育部和學校要定期對教師進行培訓，幫助數學教師體會新課改背景下數學的教學目標；并且還要組織一定的考核工作，考核的內容設計到教師板書、教學理念、教學教案、教學技術手段等多種形式，通過多種渠道更新教師的教學理念，使其與數學新課改的精神一致，促進教師的教學方式與時俱進。

例如云南省曲靖市某中學十分注重數學教師的綜合素質，不僅定期展開了對教師專業(yè)知識和教學手段的培訓和考核，還在數學教師當中開展了多樣的活動，比如公開課等形式促使教師之間形成競爭機制，督促數學教師在競爭當中加強教師之間的交流，提升自身的授課技巧。

（二）巧用現代化教學手段輔助教學

在初中數學教學過程中，由于數學這門學科具有極大的抽象性，教師在對某項知識點進行化抽象為具體、化復雜為簡單的分析闡述中，自然離不開借用一些現代化教學手段，常用的比方說教學工具，三角板、圓規(guī)、棱臺等，還有多媒體設備，現代教學手段的運用不僅能夠豐富教學內容，還能增加師生之間的良性互動。

（三）實現學生在數學課堂教學的主體地位

新課標明確指出：“學生是教學學習的主體，而教師是教學學習的組織者、引導者和合作者。”要想實現學生在初中課堂教學的主體作用，首先要激發(fā)學生學習數學的熱情，鼓勵學生動手操作，反復計算，在自己不斷的摸索中找出解決問題的方案以及總結出內在的規(guī)律；其次要注重師生之間課上和課下的互動，溝通師生之間的關系，教師也更容易發(fā)現學生普遍困惑的知識點，然后對癥下藥，解決學生的疑惑；教師要巧妙的設置課上提問環(huán)節(jié)，對于學生的回答，要充分的肯定和贊揚，不要以“錯誤”等直白的方式打擊學生回答問題的積極性。

（四）在數學教學中培養(yǎng)學生團隊精神

團隊精神就是一種相互協(xié)作、相互配合的工作精神。數學教師在教學中多設計一些學生互相配合能解決的問題，增進學生協(xié)作意識，培養(yǎng)他們的團隊精神。如：在講授球的體積公式時，課前，我讓20名學生用厚0.5厘米的紙板依次做半徑為10、9.5、9…… 0.5厘米的圓柱，列出各圓柱的體積計算公式并算出結果。又讓40名學生用厚0.25厘米的紙板依次做半徑為10、9.75、9.5 …… 0.5、0.25厘米的圓柱，列出各圓柱的體積計算公式并算出結果。課堂上，我先把球的體積公式寫在黑板上，然后讓學生用兩根細鐵絲分別將兩組圓柱按大到小通過中心軸依次串連得到兩個近似半球的幾何體。讓大家比較它們的體積與半徑為10厘米的半球體積，發(fā)現第二組比第一組的體積接近于半球的體積，如果紙板厚度變小得到的幾何體體積愈接近于半球的體積，幫助學生發(fā)現了球的體積公式的另一證法。同時，不僅向學生講教學過程中的實驗材料為什么讓大家各自準備，而且有意識地讓學生損壞串連到一起的幾何體和各自的小圓柱。通過這些，使學生認識到只有齊心協(xié)力，才能達到成功的彼岸。數學教學具有不僅使學生學知，學做，而且使學生學共同生活，學共同發(fā)展的目標任務。

三、結語

教師要對《全日制義務教育數學課程標準》精神充分理解，創(chuàng)新數學教學方法，提高初中數學教學效率，提升學生綜合素質。這樣學生才能打好數學基本功，教師才能吸收先進的教學理念，領會到新課標精神的精華，從而不斷提高初中數學教學質量。

參考文獻：

[1]王明秀.新課改背景下的初中數學教學方式方法創(chuàng)新研究[J].數理化解題研究（初中版），2013，10：7.

[2]康壽生.新課改背景下提高初中數學教學有效性[J].中學生數理化（教與學），2014，12：13.