李鳳蓮

【摘 要】本文重點分析了小學生的基本特征，從多種教學方法和手段的使用等方面提出了具體的措施和策略，營造教學氛圍，提升學習興趣，實現(xiàn)學生閱讀和寫作能力的同步提升。

【關鍵詞】小學；語文；閱讀；寫作

小學語文屬于基礎性學科，素質(zhì)教育要求該課程的教學更加注重閱讀、寫作能力的提升等，教學過程更加關注學生學習主動性的激發(fā)，不斷實現(xiàn)自學水平的提高。這是現(xiàn)代教育的新理念。由于某些原因，學生厭學情緒不斷膨脹，造成現(xiàn)代小語教學被動的一面。急需有激發(fā)學生學習興趣、有效提高其語文成績的教學方法和手段介入。

一、做好小學生的學情分析

首先，小學生的形象思維、創(chuàng)造思想還處在養(yǎng)成階段，小學生愛玩的天性依然存在，這個階段小學生好動的特征使得他們有時很難靜下來，不能進行有效的學習。其次，正常人的注意力有效集中的時間也就30分鐘，對于好動的小學生來說，注意力專注的時間也就更少了，一般也就一刻鐘左右的時間。超出這個時長，小學生的精神就很難集中，需要有外界的干預（即教學方法和手段的多元化）才能再次集中精神。最后，小學生的學習積極性激發(fā)的難度較大。語文讀寫能力提升主要還是需要學生的積極性提升，一些教師在教學方法和手段的應用上存在問題，學生的學習積極性不能有效調(diào)動。學生一直處在被閱讀、被寫作的狀態(tài)之中。

二、優(yōu)化教學手段的選擇

讀寫能力提升需要有現(xiàn)代化教學手段進行有效引導，因為現(xiàn)代化的教學手段（例如：互動式白板教學）可以有效提升讀寫訓練的氣氛，使得學生的學習積極性進一步提升。小學生還是處在好動，自治能力較弱，很多學生不能主動開展自學活動。這是小學生的主要教學弱點。因此，需要對營造的教學情景或者氛圍進一步探討與小學生性格特征是否匹配，是否適應，在教學過程中情景設置沒有滿足學生的性格特征將不能實現(xiàn)現(xiàn)代小語的教學目標。《少年閏土》這篇文章，第一是對作者的簡介進行介紹，然后對魯迅先生撰寫這篇文章的時代背景進行解析，這些都可以使用多媒體課件中的圖片、影像資料等展現(xiàn)出來，由于文章本身在描述閏土童年時玩的東西很多也很符合現(xiàn)代小學生愛玩的個性特征，他們對那個時代孩子玩的游戲充滿了想象的欲望。所以教師在營造這篇文章的教學情景時，需要將雪天逮鳥、海灘拾貝克等少年閏土玩過的游戲進一步介紹，這樣才能提升小學生對課文內(nèi)容的認識和理解主動性，營造積極的教學氛圍，教師接下來才能進一步開展閱讀和寫作能力的訓練。

三、倡導教學方法上的多元拓展

目前，很多小學語文教師在閱讀和寫作訓練的方法和手段相對單一，沒有很多辦法，面對艱巨的閱讀和寫作任務要求，小學生接受能力有限，加之單一的教學方法不利于學生更好的接受新知識。由此可見，教學手段的多元化是實現(xiàn)學生讀寫能力提升的有效手段和途徑，現(xiàn)在提升學生讀寫能力的教學方法很多，例如合作教學法、案例引導法等都培養(yǎng)學生應用、創(chuàng)新能力的教學方法，可以實現(xiàn)小學生讀寫能力的有效提升。合作教學法可以實現(xiàn)讀寫訓練與實際生活化案例相聯(lián)系，通過學生分組討論或者協(xié)作等方式完成一系列教學任務，來實現(xiàn)閱讀寫作能力的提升。導學教學法就是將一些學生熟悉的案例引入教學之中，學生更加容易接受閱讀和寫作訓練，例如人教版小學四年級下冊的教材有一篇《蝙蝠與雷達》，運用任務教學法開展這篇文章的教學內(nèi)容，首先是掃除“蝙蝠、蚊子”等21個生詞。其次就是設置一系列的問題，如蝙蝠有什么特點，雷達與蝙蝠存在有什么共性的特征等，讓學生帶著這些問題朗讀《蝙蝠與雷達》，這樣一來，學生的閱讀的積極性將被有效調(diào)動，閱讀目標是解決教師提出的問題，當學生將自己對這些問題的解答提出之后，教師需要進行有效的評價，這樣才能保證學生對于文章的理解是否有誤，閱讀的有效性是否提升。在此同時，可以對寫作能力進行同步訓練，就文章中使得的比喻等多種修辭手法進行講解，分析該文的中心思想，文章架構(gòu)等，幫助學生更好地理解寫作的技巧，最后布置給學生一個寫作任務，如：蜻蜓與直升機，這兩者之間也存在一定的仿生學關系，在學習了上述課文之后，再進行這樣寫作訓練，這樣的效果將進一步提升。

總之，讀寫能力提升是人類認識世界的第一步，具有良好的閱讀和寫作習慣可以實現(xiàn)人們學習能力的提升，閱讀和寫作能力的培養(yǎng)不需要孤立完成，這種教學過程中需要突出兩者的兼容性，實現(xiàn)兩者的同步提升。具體來說，主要還是需要從教學方法和手段的介入，實現(xiàn)讀寫訓練的學習氛圍營造，良好的學習氛圍實現(xiàn)學生對于文章閱讀訓練，寫作能力提升產(chǎn)生更多的興趣，最終保證讀寫能力的提升。

參考文獻：

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