游玉玲

摘要：在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣以及培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力上，不能再像傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中只重視學(xué)生的課文背誦，生詞記憶這些。這些基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容更多的是體現(xiàn)學(xué)生記憶能力的好與壞，并不能充分的體現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。隨著近些年來(lái)教學(xué)改革的不斷深化，教師也在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不斷的進(jìn)行創(chuàng)新以便能夠更好的激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)言積累;教學(xué)策略

語(yǔ)文相較于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)最大的區(qū)別就是語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言，這也就促使在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)言的積累是非常重要的。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，文言文積累傳統(tǒng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)現(xiàn)代的課文積累的是現(xiàn)代的漢語(yǔ)，這都是在一定程度上讓學(xué)生能夠更好地掌握漢語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。而且隨著近些年來(lái)語(yǔ)文課堂的不斷轉(zhuǎn)變，教師也開(kāi)始越來(lái)越注重學(xué)生在課堂上的語(yǔ)言積累并為了能夠更好的提高學(xué)生的語(yǔ)言積累采取了一系列的措施，接下來(lái)就圍繞著教師為提高語(yǔ)言積累所采取的措施進(jìn)行展開(kāi)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

在小學(xué)階段的各門(mén)課程中，語(yǔ)，數(shù)，英受到的重視程度是最重的，這是因?yàn)檫@是三門(mén)主科，這也就使得教師以及學(xué)生更加關(guān)注這三門(mén)教學(xué)。在以往的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師更加習(xí)慣采用傳統(tǒng)的講授法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這就會(huì)在一定程度上使得整個(gè)課堂非常的枯燥無(wú)聊，學(xué)生也是一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而且教師一味的進(jìn)行講授也不利于學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)，再加上語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，讓學(xué)生去充分體會(huì)語(yǔ)文中的語(yǔ)法，思想是非常重要的，而不是單單的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)漢字背非常多的課文。這也是現(xiàn)如今語(yǔ)文教學(xué)在不斷進(jìn)行創(chuàng)新的，教師會(huì)更加注重在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠充分的發(fā)揮自身的主動(dòng)性。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行語(yǔ)言的積累

2.1語(yǔ)言互動(dòng)

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，師生之間的互動(dòng)是非常重要的，良好的互動(dòng)有利于師生之間更好的進(jìn)行溝通同時(shí)也能夠更好調(diào)整教學(xué)。在語(yǔ)文課堂中師生之間的互動(dòng)最主要的就是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，在這個(gè)過(guò)程中語(yǔ)言的充分使用也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該更加注重運(yùn)用豐富生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的積極性，同時(shí)這些語(yǔ)言應(yīng)該具有一定的文學(xué)色彩，這也能夠讓學(xué)生受到傳統(tǒng)語(yǔ)言的熏陶。所以說(shuō)在課堂上進(jìn)行語(yǔ)言的互動(dòng)是非常重要的。

例如：教師在進(jìn)行《望廬山瀑布》這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)每一句話的每個(gè)詞進(jìn)行詳細(xì)的分析并充分的表達(dá)出這首詩(shī)每句話所表達(dá)的含義，這能夠充分的讓學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)古詩(shī)的語(yǔ)言魅力。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以采用提問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行課堂互動(dòng)，在提問(wèn)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意提問(wèn)語(yǔ)言的生動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在提問(wèn)的過(guò)程中對(duì)于語(yǔ)言有一定的積累。

2.2課文詞句的積累

語(yǔ)言的積累除了能夠通過(guò)師生之間的對(duì)話進(jìn)行，還可以通過(guò)課文中的詞句進(jìn)行積累。選入語(yǔ)文教材的課文在語(yǔ)言上都具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，而學(xué)生由于自身語(yǔ)文素養(yǎng)的不夠很難充分的體會(huì)出這些詞句的優(yōu)美，這個(gè)時(shí)候教師就可以對(duì)其進(jìn)行一定的引導(dǎo)，教師在課堂上可以將這些優(yōu)美的詞句充分的點(diǎn)出并向?qū)W生生動(dòng)的去講解這些句子優(yōu)美的地方在哪里，而且應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)這些優(yōu)美的詞句進(jìn)行積累，這是為了讓學(xué)生能夠更好的運(yùn)用這些詞句。

例如：教師在進(jìn)行日月潭這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師在講解完基本的教學(xué)內(nèi)容以后，可以對(duì)文中好的詞句來(lái)進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)的分析，這既能夠進(jìn)一步的加深學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，另一方面又有利于他們通過(guò)這些詞句對(duì)漢語(yǔ)有更多的了解從而體會(huì)到漢語(yǔ)的魅力。在課下，也應(yīng)該讓學(xué)生將這些好的詞句進(jìn)行積累，這樣有利于學(xué)生今后的應(yīng)用。

2.3教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)

像語(yǔ)文，英語(yǔ)這一類(lèi)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，僅僅靠課文的閱讀是不夠的，教師還應(yīng)該充分的引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外的優(yōu)秀書(shū)籍。而且對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)讀書(shū)是非常重要的一項(xiàng)，它不僅有利于學(xué)生在具體的文章中去充分體會(huì)語(yǔ)文的魅力，也有利于學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感受到語(yǔ)言的應(yīng)用。所以說(shuō)，教師應(yīng)該充分的引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外書(shū)籍。

三、學(xué)生應(yīng)該如何提高語(yǔ)言積累

學(xué)生要想更好地提高自身的語(yǔ)言積累在課上需要做的就是要擺正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)對(duì)于教師所講的課文中的優(yōu)美詞句進(jìn)行積累，而且應(yīng)該跟隨教師的思路去充分的體會(huì)這些詞句中的優(yōu)美。除了課上擺正態(tài)度以外，課下應(yīng)該積極的對(duì)生活中遇到的這些好詞好句進(jìn)行積累，而且應(yīng)該閱讀相關(guān)的書(shū)籍來(lái)增長(zhǎng)自己對(duì)于語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然最重要的是在生活中應(yīng)該去多多的運(yùn)用這些語(yǔ)言，這樣學(xué)生才能夠充分的掌握這些語(yǔ)言。

結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文過(guò)程中，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)于生字生詞的掌握也應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)課堂上的教學(xué)，充分的對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣才能夠讓學(xué)生持久的堅(jiān)持一下。對(duì)于語(yǔ)言的積累，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)，并幫助學(xué)生去進(jìn)行優(yōu)美詞句的積累，除此之外，也要鼓勵(lì)學(xué)生將這些詞句運(yùn)用出去，這樣才有利于學(xué)生真正的掌握語(yǔ)言。

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