安引蘭

摘 要：識(shí)字和寫字、認(rèn)詞、理解詞，一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀和寫作的必備基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)低年級的語文教學(xué)識(shí)字是重點(diǎn)，三四年級是識(shí)字、識(shí)詞教學(xué)的高峰期，也是關(guān)鍵階段，到五六年級，學(xué)生不但要繼續(xù)隨文學(xué)習(xí)字、詞，積累語言，還要運(yùn)用所學(xué)的字、詞來達(dá)到有效的閱讀，寫出合乎要求的作文來。隨文識(shí)字，也就是遵從了語文學(xué)習(xí)這樣一個(gè)規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中學(xué)習(xí)字、詞，培養(yǎng)學(xué)生語文情感，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字;學(xué)詞;語言積累

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）29-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.060

語文是一門語言，語言的學(xué)習(xí)是從字、詞開始的，也是以字、詞為基礎(chǔ)的。小學(xué)語文最最重要的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，就是教學(xué)生識(shí)字、學(xué)詞、寫字，為學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語文知識(shí)打基礎(chǔ)，做準(zhǔn)備。但是我們知道，生字、生詞的學(xué)習(xí)、積累對于小學(xué)生來說是一件枯燥的事，他們可不管有用沒有，只管有趣沒趣，如果教師識(shí)字、學(xué)詞教學(xué)方法比較傳統(tǒng)、單一，用引讀，死記硬背的方法，很難激起學(xué)生對識(shí)字、學(xué)詞學(xué)習(xí)的興趣，致使教學(xué)效果不理想。所以，作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)中要注重采用隨文識(shí)字、學(xué)詞的方法，這樣不但學(xué)生的學(xué)習(xí)不再那么枯燥，而且還會(huì)融入更多豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不但認(rèn)識(shí)了這個(gè)字或者詞，還知道它是什么意思，在句子中起什么作用等等。尤其是小學(xué)一二年級的學(xué)生，識(shí)字、學(xué)詞教學(xué)是重中之重，只有他們有了興趣，才能有學(xué)習(xí)的熱情，也才能自覺地積累更多的詞，使三四年級的學(xué)習(xí)更加輕松，也使五六年級的學(xué)習(xí)更加充滿信心和力量。當(dāng)然隨文識(shí)字、學(xué)詞，還能讓學(xué)生在積累了大量豐富的語文知識(shí)外，有效培養(yǎng)學(xué)生思維和情感，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更有意義，也使語文教學(xué)更有質(zhì)量。

一、隨文字識(shí)教學(xué)的作用

1.符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)語文，尤其是低年級語文識(shí)字、學(xué)詞教學(xué)，最難也最重要。難，是因?yàn)樾W(xué)生年齡的關(guān)系，他們好奇心重，好玩，對于一些簡單、傳統(tǒng)的只用部首、字形、同音、多音以及形近字等的教學(xué)方法不感興趣，很難記住課堂上學(xué)習(xí)的漢字、詞語，更不能理解它們的意思。重要，是因?yàn)樽忠埠?，詞也好，都是語文最基礎(chǔ)最重要的知識(shí)。萬丈高樓平地起，如果學(xué)生對字、詞的掌握不達(dá)標(biāo)那么三四年級，五六年級，甚至以后更難更重要語文學(xué)習(xí)將無法繼續(xù)。隨文識(shí)字、學(xué)詞的教學(xué)方法和特點(diǎn)，恰巧解決傳統(tǒng)死記硬背教學(xué)中死板、生硬的弊端，迎合了小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過漢字運(yùn)用的方法和特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字、認(rèn)詞的學(xué)習(xí)，雖然結(jié)合了部首、字形、字音等識(shí)字教學(xué)法，但是為了讓學(xué)生更有效地識(shí)記，還是要通過隨文這種沒有壓力，比較隨意，又容易讓學(xué)生記住和理解的方法，才能更有效地達(dá)到識(shí)字、學(xué)詞教學(xué)的目的。

我們知道針對小學(xué)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)語文課程的設(shè)置，文短，句短，篇幅相對較小，不但趣味性、故事性較強(qiáng)，而且對于生字會(huì)讓它在文中反復(fù)地多次出現(xiàn)，使學(xué)生易讀，易記。再根據(jù)小學(xué)生欣賞習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理，配上他們喜歡的，又能幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)字、詞以及課文的圖片，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的輕松、愉快，也更能吸引學(xué)生專注地投入學(xué)習(xí)。隨文識(shí)字還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是能讓學(xué)生把分散的生字、生詞，立即放到課文中去復(fù)記，讓學(xué)生通過它在課文中、句子中的作用，更好記住它，且能更靈活地運(yùn)用它。這不但讓學(xué)生有效地積累了漢字、更積累了豐富的語言，為他們以后的閱讀、寫作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.增強(qiáng)了識(shí)字、學(xué)詞的語言環(huán)境。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文的識(shí)字量非常的大，尤其是小學(xué)低年級的語文，這可能是考慮到學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，更好的理解，所以盡可能地讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)，多認(rèn)識(shí)一些字、詞，方便學(xué)習(xí)。但是這也無意中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，大量的字、詞，容易讓學(xué)生混淆，誤用，也難以一一記清它們的意思和用法，影響學(xué)習(xí)效果。針對這種情況，教師可以采用隨文識(shí)字的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中分散認(rèn)字、學(xué)詞。在一年級第一學(xué)期的時(shí)候，我們已經(jīng)根據(jù)一年級學(xué)生的知識(shí)量和學(xué)習(xí)能力，通過一些部首歸類、字形、字義、多音字、同音字等方法，讓學(xué)生識(shí)記了一些生字、詞語，從一年級第二學(xué)期開始，教師完全就可以在教課文的過程中，結(jié)合學(xué)生所學(xué)，把會(huì)認(rèn)不會(huì)寫或者讀音不準(zhǔn)，還有完全陌生的生字、生詞放在課文中學(xué)習(xí)。并根據(jù)課文給學(xué)生講解某個(gè)字、詞的意思，也可以結(jié)合課文上的配圖，給學(xué)生講解生字、生詞，這樣不但學(xué)生容易記住，而且有了語言環(huán)境的襯托，學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)也不會(huì)感到枯燥、無聊，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的興趣，使學(xué)生渴望認(rèn)識(shí)更多的生字、生詞，為更好地學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師在這種具備語言環(huán)境的識(shí)字、學(xué)詞的教學(xué)過程中，切忌過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對字形的記憶，否則又會(huì)無形中回到死記硬背的模式中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對漢字的整體記憶，借助用法和意思鞏固記憶，這樣才能增強(qiáng)識(shí)字，學(xué)生還能掌握如何運(yùn)用，同時(shí)也能更好地幫助學(xué)生積累語言，增強(qiáng)理解。

3.提升了學(xué)生的朗讀能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)字、詞的過程中，需要注意的一個(gè)問題不但是準(zhǔn)確發(fā)音，且能根據(jù)語言環(huán)境，變換某個(gè)字或者詞在句子中的語氣，這一切都要在準(zhǔn)確發(fā)音的基礎(chǔ)上。隨文識(shí)字，最好的一個(gè)方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文，并在朗讀的過程中注意畫出生字、生詞，并輕松地記憶?？梢?，在隨文識(shí)字的過程中，只要教師能結(jié)合生字、生詞的布局，以及重要性，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)靥釂柣蛘咦寣W(xué)生朗讀，不但能有效增加學(xué)生字、詞的量，還能強(qiáng)化學(xué)生對字、詞發(fā)音的準(zhǔn)確性，提高學(xué)生朗讀能力，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)增加自信心。

二、隨文識(shí)字教學(xué)的有效策略

1.初讀課文畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，教師總會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行初讀，通過初讀完成兩個(gè)任務(wù)：一是熟悉課文，為更深入的講解作準(zhǔn)備;二是找出所有生字，包括學(xué)生完全陌生的，學(xué)生從來沒有見過的生字、生詞還有曾經(jīng)學(xué)生見過會(huì)認(rèn)但讀音把握不準(zhǔn)，且不會(huì)寫的等，標(biāo)出這些見過與沒見過的生字，在拼音的幫助下，掌握它們準(zhǔn)確的讀音，掃除熟讀課文和朗讀課文的障礙。在初讀課文，掃清生字的具體教學(xué)過程中，首先教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)或者引導(dǎo)學(xué)生通過自己閱讀課文，把會(huì)讀但發(fā)音不準(zhǔn)的字以及會(huì)讀但不會(huì)寫的字進(jìn)行強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，縮小本課生字的范圍;其次，在學(xué)生初讀課文后，再引導(dǎo)學(xué)生讀一遍，并結(jié)合拼音認(rèn)讀生字，使學(xué)生在沒有一定的語言環(huán)境下，能單獨(dú)地認(rèn)識(shí)生字;其三，用課文中的生字給學(xué)生寫一句與課文中句子相似的話，看看學(xué)生能不能在離開拼音幫助的情況下準(zhǔn)確認(rèn)讀生字等等。通過這三個(gè)環(huán)節(jié)初讀課文的過程，基本上就能實(shí)現(xiàn)隨文識(shí)字、學(xué)詞在這個(gè)階段的教學(xué)目的，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，讀課文既是目的，也是認(rèn)字、識(shí)詞的手段，作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)中要給學(xué)生傳授一定的辦法，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，在初讀課文中有效認(rèn)讀或者鞏固生字。

2.通過工具書，精確認(rèn)識(shí)，積累語言。以往小學(xué)一二年級的語文教學(xué)，教師對于學(xué)生的識(shí)字教學(xué)往往采用的是領(lǐng)讀的方式，一個(gè)生字教師要引導(dǎo)學(xué)生讀幾遍，最后再加上一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)的字組成一個(gè)詞，再讀幾遍。這樣的教學(xué)雖然有效果，但顯然也太單調(diào)，長此以往，學(xué)生勢必會(huì)對字、詞的學(xué)習(xí)失去興趣，對他們的語言積累也非常不利，嚴(yán)重影響教與學(xué)的質(zhì)量。所以，教師要改變過去的教學(xué)方法，用隨文識(shí)字、學(xué)詞的策略，引導(dǎo)學(xué)生更輕松地習(xí)漢字，積累詞語，豐富學(xué)生的語言庫，為學(xué)生閱讀、寫作打基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，課文中常常會(huì)出現(xiàn)很多相似的字或者詞，這時(shí)候?qū)W生雖然在課文中認(rèn)讀，但是由于學(xué)生知識(shí)積累和理解能力有限，對于它們的認(rèn)讀和理解還是比較模糊。這時(shí)候，教師就要讓學(xué)生借助一些工具書，進(jìn)行一一查證，看看字或者詞的區(qū)別，再看看它們在句子或者課文中的用法，就能讓學(xué)生從字的結(jié)構(gòu)、詞的組成以及運(yùn)用發(fā)現(xiàn)它們的不同，從而加強(qiáng)記憶，避免錯(cuò)用，誤記。通過工具書，精確認(rèn)識(shí)，積累語言，也是隨文識(shí)字、學(xué)詞過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，教師一定要積極采用，幫助學(xué)生更多、更準(zhǔn)確地識(shí)字，認(rèn)詞，才能真正幫助學(xué)生積累更多、更豐富的語言素材，實(shí)現(xiàn)字、詞學(xué)習(xí)的意義。

3.創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，以境引字，積累語言。在小學(xué)語文教學(xué)中，不管學(xué)習(xí)課文還是學(xué)習(xí)字、詞，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，是最能達(dá)到教學(xué)目的，提升教學(xué)質(zhì)量的。雖然在隨文識(shí)字、學(xué)詞的教學(xué)過程中，已經(jīng)有了課文故事性、趣味性，但是為了強(qiáng)化學(xué)生對生字、生詞的認(rèn)識(shí)和理解，還是需要情境的輔助，才能符合小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。如，在學(xué)習(xí)《棉花姑娘》這一篇課文的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地記住“盼、治、蚜”等生字的讀音、寫法、用法，教師就可以根據(jù)課文以及字的意思，運(yùn)用多媒體給學(xué)生設(shè)計(jì)情境，使字更生動(dòng)、更形象，也使字的意思更直觀地表現(xiàn)出來，學(xué)生就能更好地掌握。作為小學(xué)語文教師，一定要了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，在隨文識(shí)字的教學(xué)中，還要根據(jù)需要為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的情境，給學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)習(xí)寬度，就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)字、詞的過程中，有效積累語言，理解語言，增強(qiáng)學(xué)生積累語言的興趣和熱情，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。當(dāng)然，在隨文識(shí)字、學(xué)詞中，運(yùn)用情境，還能活躍課堂氣氛，使學(xué)生能更輕松地學(xué)習(xí)。如果創(chuàng)設(shè)的情境是適合對話學(xué)習(xí)的，更能讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的生字、生詞與教師交流，鍛煉學(xué)生的語言組織能力，表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，與同學(xué)合作的意識(shí)，從而使隨文識(shí)字、學(xué)詞的學(xué)習(xí)達(dá)到理想的水平，豐富語言積累，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

總之，作為小學(xué)語文教師要重視隨文識(shí)字、學(xué)詞對學(xué)生識(shí)字和學(xué)詞以及語言積累的重要性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過初讀的一些方法或者借助工具書查生字、生詞，確認(rèn)生字的讀法等，然后引導(dǎo)學(xué)生多讀課文強(qiáng)化記憶，也可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，整理生字、生詞，方便復(fù)習(xí)，提高識(shí)字的效率，為學(xué)生的語言積累，以及閱讀和作文寫作奠定基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]