林美玉

摘要：重視誦讀，其實強調(diào)的就是語言積累的問題。語言是聽說讀寫基礎(chǔ)，而興趣則是語言積累最好的老師。因此，小學(xué)教師必須善于從學(xué)習生活中尋找到激發(fā)孩子積累語言的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟孩子的心扉，抓住瞬間亮點循序漸進，用多元化的手段有方向性、有針對性地引導(dǎo)孩子們走進知識寶庫的大門積累更多的語言信息，提供給孩子們自信展示自己積累的平臺，從而為孩子語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：興趣入手;引導(dǎo)有方;語言積累

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

有道是“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。由此可見，古人十分重視誦讀。重視誦讀，其實強調(diào)的就是語言積累的問題，《語文課程標準）指出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，要引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維……。豐富的語言積累，是學(xué)生語文素養(yǎng)的底蘊，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在于引導(dǎo)孩子不斷積累語言，不斷熟悉語言。應(yīng)該說，語言積累，是小學(xué)生學(xué)習語文的基本途徑。那么，該如何幫助小學(xué)生積累語言呢？筆者認為可以從以下三個方面進行：

一、 興趣入手，樂于積累

孩子的天性是追求快樂，他們對生動的、神秘的、奇妙的事物往往很關(guān)注，需要教師運用多變的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂學(xué)習語言的環(huán)境，只有豐富學(xué)習語言的感性材料，創(chuàng)設(shè)輕松融洽的學(xué)習氛圍，才能調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積累語言的強烈愿望，把學(xué)習活動表現(xiàn)中的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。工作以來，筆者先后任教過低中高年級，在引導(dǎo)學(xué)生樂于積累語言方面有幾點關(guān)注：

1.根據(jù)年齡特征，激發(fā)積累語言的興趣

兒童時期是想象力表現(xiàn)最活躍的時期，兒童的想象力是孩子們探索活動和創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)，一切創(chuàng)新的活動都是從創(chuàng)造性的想象開始的。不同年齡段的孩子，感興趣的內(nèi)容是不同的。我們應(yīng)該抓住孩子們心里變化的特點，根據(jù)他們興趣喜好，不斷地尋找新的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)孩子閱讀。

2、用多元化方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于積累

布魯納說過：“學(xué)生最好的刺激乃是對學(xué)習材料的興趣。”民主和諧的學(xué)習氛圍是學(xué)生積極主動發(fā)揮的前提，巧妙運用多元化方式創(chuàng)設(shè)有利于積累語言的情境，會讓學(xué)生進行語言積累事半功倍：

（1）多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體具有形象、逼真、生動的特點，讓人身臨其境，使文本立體化，有助于學(xué)生理解后掌握。如在教授人教版二年級下冊第八組第三篇《恐龍的滅絕》一文時，教師可以運用多媒體展示恐龍生活的相關(guān)圖片及影象資料，讓孩子們先了解這些遠古生物的生活狀態(tài)，再就恐龍滅絕原因引導(dǎo)其展開觀點討論。在寬松、有趣、神秘的學(xué)習氣氛中他們各抒己見，激發(fā)孩子更多的探索欲望，并在課后布置孩子們找來許多相關(guān)資料，以給自己的說法補以有利證據(jù)。后在單元總結(jié)時，孩子們發(fā)現(xiàn)自己竟不知不覺地、干勁十足地積累了許多有關(guān)恐龍的知識。

（2）實物展示創(chuàng)設(shè)情境

處于小學(xué)階段的孩子們生活經(jīng)有限，對一些文本上描寫的實物場景認識較粗略，因此實物的出現(xiàn)彌補了這一不足，能讓孩子對照實物，把文本上的語言描寫與之相對照，從而達到積累語言的目的：如新課標人教版三年級上冊《花鐘》一文，老師可以為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，展示了學(xué)生平時不多見的午時花、萬壽菊等讓學(xué)生走進花的世界，給學(xué)生視覺、觸覺、嗅覺等感官帶來具體、鮮明的感受，讓學(xué)生在美中，激發(fā)他們學(xué)習的興趣。

（3）語言描繪創(chuàng)設(shè)情境

竇桂梅老師曾指出：“語言，是教師安身立命的根本…語文老師要用語文的方式去表達，以此激勵學(xué)生?！苯處熡酶挥懈腥拘缘恼Z言給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，配樂、敘述故事等方式都能展現(xiàn)出語言文字的獨特魅力，使學(xué)生也能積極融入角色，并引發(fā)語言交流表達的欲望

二、引導(dǎo)有方，利于積累

孩子們的語文課本就是一座語言的寶庫，而且是寶庫中的精品庫，教師首先引導(dǎo)其學(xué)好課文語言，盡量地多讀、背，記住課文中的好詞好句以豐富書面語言，再引導(dǎo)他們把課內(nèi)所學(xué)之法運用于課外閱讀活動之中，把方法轉(zhuǎn)化為能力，又從廣泛的課外閱讀中增長知識、見聞，從而形成一個循序漸進的語言積累過程。

1.充分朗讀，讀中感悟。

“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知、在讀中有所感悟、在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！边@是《語文課程標準》中的一段話，這段話強調(diào)了小學(xué)語文“以讀為本”的語言積累方式，漢語詞匯豐富，運用靈活，孩子們要清楚具體地發(fā)表自己的觀點。教師每周選擇一首適合學(xué)生的古詩或語言優(yōu)美的文章，當然在理解基礎(chǔ)上背誦最好，但有時候讓學(xué)生“死記硬背”也末嘗不可，隨著年齡的增長閱歷的豐富，學(xué)生在自悟、反芻中將自然理解消化當初背誦的語言材料，另外背誦的形式可以多樣：如創(chuàng)設(shè)情境地接背，鞏固性地小組背、抽背/游戲性地比賽背誦等。

3、讀書筆記，方法多樣。

俗話說“不動筆屬不讀書?！惫湃擞袟l著名的讀書治學(xué)經(jīng)驗，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書筆記。讀完一篇文章或一本書后，讀者會應(yīng)根據(jù)不同情況，對文本有不同想法，每個人的想法都是獨特的，因此讀書時寫好讀書筆記，對于積累學(xué)習資料，掌握所學(xué)到的知識，是很有必要的。

3.課外生活，學(xué)習積累。

豐富生活，也就是在積累語言。學(xué)習語言只有同生動多樣的生活聯(lián)系起來，那學(xué)生的語言才真正富有鮮活的靈性的語言。有些學(xué)生也會從電視、電影、計算機游戲以及其它的所見所聞中學(xué)習到一些生活口頭語言。這就需要教師在課靠上要嚴格把握好學(xué)生在口頭表達時語感的正確性，及時糾正不合規(guī)范的語言。當然在通過交流時，教師可以讓學(xué)生反饋積累來自生活的精彩語言。

綜上所述，語言是聽說讀寫的基礎(chǔ)，而興趣則是語言積累最好的老師。因此，我們必須善于從學(xué)習生活中尋找到激發(fā)孩子積累語言的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟孩子的心，抓住瞬間亮點循序漸進，用多元化的手段有方向性、有針對性地引導(dǎo)孩子們走進知識寶庫的大門，積累更多的語言信息，提供給孩子們自信展示自己積累的平臺，從而為孩子語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]《國家課程標準專輯語文課程標準》[5].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011，1-9

[2]竇桂梅.《聽竇桂梅老師評課》[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011，146-147

課題項目：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題“基于語言建構(gòu)與運用的小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究”（編號：FJJKXB20——1279）的成果。