侯碧蓉

摘要：如今社會，效率成了一個關鍵的詞，提高效率講求實效成了一件事情的標準要求。對于小學生來講，適逢雙減初期，要減輕學生課業(yè)的負擔，但是不能降低學習標準，要求教師還要高標準完成教學目標，那么完成這一切的前提就是要向有限的學習時間要效率、要成果。本文就如何將小學數學課堂有效性進行提升進行了思考，探討出對應的解決辦法，來解決現在小學數學教學所存在的一些問題。

關鍵詞：小學;數學;有效;思考

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

有效教學策略就是在有效的時間內為達到教學目的而采取的手段和方法，數學教學的有效教學策略是完成小學數學教學目標的重要影響因素，但是由于數學這門學科的邏輯性、連貫性強的特點，導致尤其是小學生在進行學習的時候會有枯燥無味的感覺，加之傳統(tǒng)的教學方式就是一根粉筆、一個講臺加上一位老師就構成一個課堂的教學模式，使之更加枯燥。即便教師再使勁的講，學生們的學習效率還是低，所以就要求教師針對學生的個性特點，改進課堂教學模式，緊抓效率不放松，更好促使學生學好數學。

一、小學數學教學的現狀

數學是小學生學習生涯中必不可少的一門學科，傳統(tǒng)的數學教育，往往形式比較單一，也沒有什么能吸引住學生們注意力的好辦法，只是依靠數學教師的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板，這種教學模式，學生難以融進課堂，不能跟上教師的思路，就會一步跟不上、步步跟不上，學習興趣不高，造成很多知識點屬于死記硬背，當知識點增加時，學生就有些處理不過來，沒法理解，而教師只注重最后的題目是夠能答對，不去思考學習的過程，最后導致學生失去了對數學的興趣，失去了對數學的探究之心，導致教師教學的失敗。

二、小學數學有效教學策略

新課改對小學數學教師提出了更高的要求，要求教學要更具有生活性，要將課堂變?yōu)閷W生的課堂，要根據學生的實際特點靈活運用教材內容，改變課堂上簡單的將知識生搬硬套，剔除那種“反正我講了，會不會那就不是我的問題”的固有想法，要想辦法讓學生積極的進行學習。

（一）善用情境教學，激發(fā)興趣

情境教學是最近一段時間比較流行的教學方式，經過各大教師的實踐可以證實，情景教學可以有效激發(fā)學生對數學的興趣。將抽象的數學題轉化為實際的情境問題，引發(fā)學生的思考，思考就會產生疑問，有了疑問就會開始想要解決這個問題，在實踐中解決問題，得到自己的見解，要比教師在講臺上口若懸河的大講特講效果要好得多。

比如，小學階段的小學生對未知的一切充滿好奇和好勝心，教師可以抓住這個特點，創(chuàng)設一個競爭的情境教學模式，利用學生們的好勝心，把簡單的數學課變身成為一個競賽的方式，將學生們的注意力一直保持在一個高度集中的狀態(tài)，在競爭中提升學習能力，消除數學帶來的枯燥感?？梢员荣愡M行混合運算的計算，分組進行，哪一組錯的少為勝利，然后由組內計算能力不太好的同學來進行講解，這樣可以重點提升個別同學的混合運算能力。

（二）注重聯系實際，培養(yǎng)積極性

數學雖然是一門學科，但是是生活中不可缺少的一種能力，原來學生們覺得數學難是因為覺得數學是單獨的，跟生活無關的，所以會舉得枯燥，教師要深刻體會學生的這種想法，要在教學過程中時時刻刻將數學與生活實際相聯系，學好數學不光是為了將來考試中得到的好成績，而是實實在在可以為我們解決實際問題的手段。

比如學習除法時，單純教授除法，學生們會覺得除法學了有什么用，這幾個數來回倒來倒去沒有任何意義。但是與生活聯系起來就不再是簡單的、冰冷的數字了。學習30÷5，只是告訴學生們30里面有幾個5，如果轉換一下場景，小紅今天過生日，我想買幾盒餅干送給她，餅干5元一盒，媽媽給我30元，我能買幾盒餅干？這樣一來，學生們就會深刻意識到數學是真的可以看得見、摸得著的生活技能，培養(yǎng)學生們學習數學的積極性。

（三）利用分組教學，提升參與感

合作學習是一種非常有效的學習方法，但首先應注意激發(fā)學生合作學習的動機和愿望。有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍，使小組成員間達到相互激勵、相互促進的地步，同時還可以培養(yǎng)學生的合作精神，從而提升學生的參與感，提升教師教學效率。

比如讓學生對不同種類車輛通過的情況進行統(tǒng)計。學生獨立統(tǒng)計時，盡管很認真地進行觀察與記錄，但仍無法準確進行統(tǒng)計。這時，有學生提出了小組合作進行統(tǒng)計，這種想法馬上得到了大家的贊同。正是這樣的一個教學方式，激發(fā)了學生的合作欲望，使學生自然地感到分工合作的重要性，并通過合作順利完成了任務。

不可否認，數學的學習過程是枯燥無味的，同時，數學學習又是必不可少的，所以這就對小學數學教師提出了更高專業(yè)水平的要求，要想發(fā)設法的吸引學生們的注意力，激發(fā)他們對于學習數學的興趣和積極性，摒棄過去那種傳統(tǒng)的、過時的教學模式，根據本班學生的年齡、性格和生理特點，制定特有的數學教學模式，在規(guī)定的四十分鐘的數學課里，提升教學效率，向教學方法要效率、向有限的時間要效率，才能激發(fā)學生們強大的潛在能力，完美高效的完成數學教學任務。

參考文獻

1.明光華.淺談小學數學教學探究[J].教育教學，2019，（30）：98.

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